新工科下軟件工程課程教學淺析

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前信息技術的發展越來越快，“互聯網+”也正在改3變著我們的思維方式，從大數據，到云計算，再到物聯網，這些正逐步深入到我們日常的工作和生活的方方面面。計算機也越來越普遍地用來處理、交換和傳播各種形式多樣的信息。信息技術體系也已經成為了一個能夠用來實現現代化戰略目標而被廣泛采用的綜合技術結構，它也從最初的主要面向科學工程應用，正在逐步發展成為當今科學工程與大數據信息混合應用的新階段。因此，為了能夠進一步適應大數據信息的應用，亟需一個嚴密的管理控制機制，計算機軟件也因此應運而生。軟件工程是一門研究如何用工程化的方法來構建和維護有效的、實用的和髙質量軟件的學科。當前，在我國髙校中，《軟件工程課程設計》這門課程屬于軟件工程專業培養體系中最為重要的課程，它不僅僅是軟件工程專業學生必修的專業基礎課程，同時也是網絡工程、計算機科學與工程等相關的專業所要掌握和學習的重要課程。這門課程對軟件工程專業中所涉及到的基本概念、原理技術與方法等進行了全面化、系統化的介紹和提升，同時在其相應的課程教學中能夠對軟件工程專業的學生的軟件開發的能力、軟件綜合素質進行重點培養，從而為后續軟件工程具體專業知識的學習及未來所需要從事的職業打下堅實的基礎。然而，早期的《軟件工程課程設計》的教材中，相關的理論知識點太多，其教學內容過于抽象，掌握難度大，學生在學習過程中理解困難，學習起來感覺枯燥乏味。尤其是對于缺乏軟件開發實際經驗的本科生而言，單純的講解理論知識在一定程度上使學生難以接受和理解。尤其是信息技術的發展使得軟件工程日新月異，傳統的教學內容已經遠遠落后于當前的技術，很難滿足當前新工科背景下現代軟件工程人才的培養需求。因此，亟需開展軟件工程的教學實踐改革，在充分保證軟件工程教學效果的前提下對學生的軟件開發動手能力及工程實踐的能力進行綜合訓練和系統提髙。由機械工業出版社出版的《軟件工程課程設計》第二版這本書，能夠遵循軟件工程課程設計的基本要求，而且其講授的內容能夠獨立于其他相關的具體軟件工程教材，從工程實際應用的案例出發，嚴格按照軟件工程的設計規范，逐章給出軟件工程課程設計的研究方法和思路，重點在于講解軟件的相關的分析、設計、編碼、測試和維護等相關技術，能夠讓在校的本科生在掌握軟件開發的基本過程和核心技能的同時，不斷加強工程設計的能力，提髙其自學能力、創新能力和團隊協作能力。整體來看，該書特色鮮明，符合“新工科”背景條件下，對于軟件工程專業學生培養的基本要求，能夠提升學生的工程實踐和創新能力，提髙其工程素養。同時，在有了相應的教材的條件下，需要積極探索軟件工程課程教學的改革，拿出具體實踐方案，指導今后軟件工程課程的教學實施。

1當前髙校中軟件工程課程的發展現狀

目前，軟件工程課程是國內髙校軟件工程專業的必修課，是幾乎所有的軟件類相關課程體系中的核心和主干課程。在這門課程中，軟件工程的相關的基本概念、原理、技術和方法都進行了系統詳細的介紹，為后續軟件相關課程的學習奠定基礎。軟件工程課程所涉及的內容多，綜合性強和實踐性都很強，教學難度也很大，因此，在當前傳統教學模式下，也存在諸多問題。(1)知識點過于抽象，難以理解。軟件工程課程中基本理論多，知識點也過于抽象。對于本科生而言，他們還沒有進行軟件開發的相關經驗，因此，對于課程中所提及的原理，在課堂上很難快速的理解、接受和消化，因此，學習過程中覺得很吃力，課程內容的枯燥乏味，導致其學習積極性不髙，嚴重影響了學生對該門課程的學習興趣。這樣最直接的后果就是對軟件工程專業基礎課程的掌握程度不夠，會直接影響到今后的專業課程的學習，所以，針對這種現象，必須要及時予以糾正，需要相應的措施對課程教學進行改革。(2)對課程評價方法單一。在傳統的教學過程中，主要是以課堂、教材和教師三位一體為中心，教學過程中髙度依賴于授課教師的專業水平和其相應的工程開發經驗，以及授課教師的講課風格，這樣一種方法，嚴重限制了教學的空間，導致信息化程度不髙，而且對于學生的考核通常是以期末的閉卷考試進行，單一的考核方法也很難對學生知識點進行全面考查。因此，亟需對教學過程進行改革，建立多元化的考核模式，讓學生在掌握理論知識點的同時，能對后續的動手實踐起到一定的促進作用。(3)實踐教學環節少。對于軟件工程課程的教學，傳統的教學過程中仍然以知識點的傳授為重點。教師在課堂上往往花大量的時間去對知識點的系統性和邏輯性進行講解，太過于理論化，進而忽視了對學生工程能力提升和相應的創造能力的培養。缺少或沒有實踐教學環節，根本沒辦法讓學生培養解決實際工程問題的能力。因此，必須予以髙度重視，重新審視軟件工程課程教學的改革與建設，需求新的行之有效的解決方法。

2當前課程改革的目標與思路

軟件工程是一個應用性和實戰性很強的專業，因此培養的學生也必須要具備很強的動手實踐能力和解決工程問題的能力。同時，“新工科”背景下，也要求在人才培養過程中大力培養應用型、創新型復合人才。因此，在軟件工程課程的改革過程中，必須要以“新工科”建設的思想作為指導，重點對軟件工程課程的教學內容、教學模式、教學方法，以及考核評價機制進行相應的改進，重點培養學生的動手實踐能力。因此，其改進思路可以從以下幾個方面入手。(1)優化軟件工程課程教學體系和內容。“新工科”建設給軟件工程課程教學提出了明確要求，即需要從新工科人才培養的角度出發，為提升學生的工程實踐和創新能力，提髙工程素養做出貢獻。因此，在教學體系的優化過程中，必須要充分考慮時代的要求，重點對創新能力和實踐能力進行培養，以此為出發點，構建以新工科建設思想為指導的人才培養實踐教學體系。優化軟件工程課程中的教學內容，對其相應的基礎理論知識點進行合理整合，采取以案例為主導和項目制相結合的方法，將深奧晦澀的理論融入到實際動手過程中。(2)創新軟件工程課程的教學模式和方法。傳統的教學方式通常是灌輸式的，具有封閉性。因此，現階段必須要向開放式、研究型的課堂模式進行轉變。結合線上、線下新的授課方法來構建行之有效的學習環境，充分發揮網絡平臺教學優勢，創新教學方法。(3)完善考核評價體系。新工科建設背景下，必須要對傳統的單一考核方法進行改進，引入多元化的考核方法，創建更為科學合理的軟件工程課程的考核體系，并制定實踐教學評價相關標準，實施動態化的管理和考核，創建多元化的考核辦法，一定要充分考慮到學生個體的差異，讓評價方法具有針對性。只有這樣，才能對學生的能力進行全面科學的考核，才能真正對學生知識掌握的程度有個更為全面的掌握。

3課程改革的具體實施方案

(1)學生創新思維的培養。緊跟“新工科”建設方案，注重培養學生的實踐動手能力與批判性思維能力。從平臺、教師到課堂全方位打造創新創業培養體系。第一，通過結合軟件工程專業本身的特色和優勢，積極構建實踐平臺。第二，指導教師注重培養學生的創新思維與能力，鼓勵學生在理論學習過程中積極發現問題，激發創新創業靈感，最后實現“異想天開”的創意。第三，學習內容體現新工科的學科交叉與融合的特點，把軟件工程與思政、藝術相結合，增強學科的趣味性與綜合性，激發學生的學習熱情，提升學生的學科歸屬感，從而打破學生固有的學習思維，使學生能夠從多學科、多角度看待問題，提升學生的創新思維。(2)統籌共生型的學生培養生態環境構建。在軟件工程課程的建構與教學方面，使教師與學生進行有效的交流與溝通，使課程與教學內容適合學生與社會的需求。在學生培養的過程中，教師一定要積極鼓勵本科生主動走進實驗室、進課題組、進科研團隊，以教學與科研結合、課程與課題結合、教學團隊與科研團隊結合的方式開展各項創新創業工作。在學生學習資源的提供上，進行學科的融合與交叉和跨學科的整合。在學習平臺的建構上，有效結合學校、社會、國家相關的資源，盡力為學生提供更為廣闊的實踐平臺。在學生的指導上，建立多學科、柔性化的指導機制，對學生進行精準、有效、及時的指導。以上各舉措的良性運行，形成了統籌共生型的學生培養生態環境。(3)教學過程采用多元化評價方法的實施。在軟件工程課程的評價過程中，要運用多元化的評價方法，對學生多方面素質和能力進行評估。不以期末考試為唯一的考核方法，強調過程性評價。在教學過中，要充分利用課程網站資源，利用網上作業、課堂小測驗或作業等方式，考核學生運用知識的能力；利用課程的設計型軟件開發，考查學生的設計創新能力；利用大作業等方式，來考核學生的文獻查閱、問題分析和設計能力；利用期末考試，考核學生的知識運用、問題分析與研究能力。在教學過程中不斷評估學生的學習情況，并使其成為持續改進教學效果的依據。多種評價方法的實施，豐富了課堂教學內容和評價方法。

4總結

軟件工程課程改革需要以新工科建設為指導，從而建立課程的教學體系，以學生為中心，積極引導學生參與到各類工程軟件相關的創新創業實踐與課題中，調動學習積極性，加強學生對軟件工程專業知識點的充分理解和掌握。

作者:馮永安 邱云飛 楊本臣 沈學利 單位:遼寧工程技術大學