幼兒園管理課程思政探究

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【內容摘要】《幼兒園管理》課程涉及教學管理、安全管理、教師管理等多方面內容。在《幼兒園管理》課程中融入思政內涵，可以從思想意識上加強學生責任感，便于學生將來更好地從事幼兒教育事業。本文主要圍繞“《幼兒園管理》課程融入思政內涵的重要性”、“《幼兒園管理》課程中存在的問題”、“《幼兒園管理》課程思政研究與實踐策略”這幾個方面展開論述，希望通過思想政治教育的啟迪作用，向學生傳達科學、有效的管理理念，全面加強我國幼兒園管理工作。

【關鍵詞】幼兒園管理;課程思政;思想政治教育;教學管理

在《幼兒園管理》課程中，幼師不僅要處理教學工作，還要關注幼兒心理健康、生活習慣、行為安全等細節。要做好這些細節方面的管理工作，幼兒教師既需要掌握專業知識、專業技能，還需要具備良好的職業素養，愿意在工作中傾注熱愛和責任。這就要求教師在專業課程教學的同時，還要注重學生職業素養、人格品質等方面的培養。當前高等教育課程思政改革背景下，在《幼兒園管理》課程教學中也應該積極進行課程思政改革探索，在《幼兒園管理》課程中融入思想政治內涵，進一步借助思政教育，進一步加強學生職業素養，提高學生綜合管理能力，促進學生均衡全面發展，為學生將來就業打好基礎。

一、《幼兒園管理》課程融入思想政治內涵的重要性

(一)加強責任感。《幼兒園管理》課程融入思想政治內涵，可以進一步加強學生責任感［1］。具體來說，一方面，在《幼兒園管理》課程中，學生會接觸一系列管理類知識，但僅有管理知識，沒有正確的管理理念、管理態度，還是很難做好具體的管理工作。融入思政教育之后，學生可以從工作責任感的角度，提高思想覺悟，為將來從事幼兒園管理工作樹立正確的思想觀點;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，教師很難面面俱到地講解幼兒園管理工作，但在實際情況中，幼兒教師確實要處理很多瑣碎、細致的管理事宜。合理融入思想政治教育，可以提前給學生進行心理建設，培養學生的工作責任感，便于學生坦然面對復雜、瑣碎的幼兒園管理工作。學生在未來工作崗位中，即使面對繁瑣、復雜、巨細的工作，也能保持冷靜，認真面對，做好自己的工作。讓學生能時刻保持積極向上的心態，正面去面對工作帶來的壓力，提升他們的抗壓能力，從而鍛煉他們強大的內心世界，逐漸認識到幼兒園管理工作的重要性，能為做好自己本職工作而感到自豪，增強他們對幼兒園管理工作的責任感和榮辱感，致力于努力做好這項工作。

(二)提升綜合素養。在《幼兒園管理》課程中，合理融入思想政治教育，可以很好地提升學生綜合素養［2］。一是在《幼兒園管理》課程中，大部分學生只會關注課程基礎知識，很少深入挖掘課程內涵、課程社會價值。接受思想政治教育之后，學生看問題的角度會發生改變，思維方式也會發生改變，可以激發學生深入學習、深入探索的積極性。這個深入學習、深入探索的過程，就是提升學生綜合素養的過程;二是在《幼兒園管理》課程中，大部分學生的學習目標都指向“考試成績”。通過思想政治教育的啟迪，學生除了關注考試成績，還會有意識地培養自身學習習慣、創新精神、職業精神等。關于這些方面的完善，可以體現學生綜合素養的進步，對促進學生全面發展都有著重要的意義。由此可見，專業課程與思政的融合，讓學生能全面發展。

(三)推動幼兒園健康發展。合理融入思政教育，也是我國新時期幼兒園健康發展的客觀需求。具體來說，一方面，在《幼兒園管理》課程中，通過融入思想政治教育，學生會樹立更高的學習目標，不僅滿足于“合格”，會努力做到“優秀”，有利于提升高校人才培養質量，為我國幼兒園輸入大批優質管理型人才，促進幼兒園健康發展［3］;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，融入思想政治教育之后，學生結合“與時俱進”、“先進性”等思想政治內涵，會從“創新創業”角度，重新審視現有的幼兒園管理方法，并提出自己的創新見解。這些寶貴的創新見解，是推動我國幼兒園教育教學改革的重要力量。

二、《幼兒園管理》課程中存在的問題

(一)管理體系不完善。當前，在《幼兒園管理》課程中，部分高校涉及的管理體系并不完善。具體來說，一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師側重講解教學管理，很少涉及綜合管理，比如說，活動管理、比賽管理、學術管理、生活管理等。作為新時期的幼兒教育工作者，僅掌握教學管理知識，難以應對復雜的幼兒園管理工作。從這個角度來說，教師梳理的管理體系不完善，不利于高校學生將來就業工作;［4］另一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師很容易忽略安全管理教育。由于幼兒園的受教育群體年齡較小，很多時候都無法進行自我保護，對教師有很強的依賴性。因此，作為合格的幼兒園教育工作者，要高度重視幼兒園安全管理工作。高校關于安全管理教育的缺失，也是管理體系不完善的一種表現。

(二)不注重管理效果反饋。在《幼兒園管理》課程中，部分高校很容易忽視管理效果反饋。具體來說，一是在《幼兒園管理》課程中，有些教師只傳達管理方法，卻沒有強調管理效果反饋。在這樣的引導下，學生會認為“方法大于一切”，忽略“管理效果反饋”環節。由于缺乏管理效果反饋，學生在將來的幼兒園管理工作中，很難改進工作內容、提高工作質量;二是在《幼兒園管理》課程中［5］，有些教師雖然會強調“管理效果反饋”的重要性，但沒有充分打開學生思維。比如說，大部分學生都認為管理效果反饋主要來自幼兒，教師很少從家長、幼兒園領導等角度，啟發學生思維。在實際情況中，幼兒年齡較小，很多時候都無法詳盡表達自己的想法。這個時候，如果幼兒教師只傾聽“幼兒”這一個主體的反饋，很難保證管理效果反饋的準確性、有效性。

(三)管理人員素質有待提高。一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師只重視學生學習結果，沒有從“管理者”視角，對學生提出更高的要求。比如說，作為幼兒園管理人員，需要有強烈的責任感。如果學生在《幼兒園管理》課程中，沒有由內而外地激起內心深處的責任意識，很難做好將來的幼兒園管理工作;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師只強調管理紀律、管理制度，很少從人文關懷的角度，對學生提出素質方面的要求。在幼兒園管理工作中，幼兒教師要面對年齡很小的學生，僅有制度、紀律，往往很難引起學生共識。如何提升高校學生人文素質，讓高校學生自發、自愿地關懷幼兒，是高校學前教育專業重要育人目標之一［6］。

三、《幼兒園管理》課程思政研究與實踐策略

(一)完善管理體系。為了更好地完善《幼兒園管理》課程中管理體系，可以從這些方面去進行調整:一方面，在《幼兒園管理》課程中，結合思想政治教育“集體主義”理念，幼兒教師除了要處理好教學工作，還要立足集體發展、集體需要，做好活動管理、比賽管理、學術管理、生活管理等多方面工作。在“集體主義”指導下，高校學生可以進一步完善管理知識，構建新的管理知識體系，便于學生將來更好地適應幼兒園管理工作;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，結合思想政治教育“以人為本”思想，幼兒教師工作的核心是“幼兒”。幼兒除了需要知識，更需要健康、安全。在“以人為本”思想的指導下［7］，高校學生可以從幼兒園安全管理的角度，認真學習相關知識，掌握安全管理方法，將來更好地為幼兒安全保駕護航。

(二)重視管理效果反饋。如何突出管理效果反饋的重要性?一是在《幼兒園管理》課程中，結合思政教育“學習精神”內涵，幼兒教師不能驕傲自滿，要積極傾聽反饋，不斷完善幼兒園管理工作。以“學習精神”為動力，高校學生可以通過“問卷調查反饋”、“一對一反饋”、“網絡反饋”等形式，豐富反饋方法，為將來的管理效果反饋工作積累經驗;二是在《幼兒園管理》課程中，結合思想政治教育“團結精神”內涵，幼兒園管理工作的反饋主體有很多。除了來自幼兒的反饋，還有來自家長、其他教師、領導等不同主體的反饋。在“團結精神”的號召下，高校學生的思維更發散，可以團結不同主體的力量，構建“家校反饋群”、“網絡反饋平臺”、“社會反饋問卷”等模式。隨著管理效果反饋環節越來越成熟，幼兒園管理工作質量也會有所提升［8］。

(三)提高管理人員素質。在《幼兒園管理》課程中，學生不僅是“學習者”，還是未來幼兒教育事業中的“管理者”。從這個角度來說，提高學生的“管理素質”非常重要。具體來說，一方面，在《幼兒園管理》課程中，結合思政教育“職業素養”內涵，幼兒教師要帶著內心的責任感去工作，才能高質量完成幼兒園各項管理工作。以“職業素養”為培養方向，高校可以定期組織“幼兒園管理崗培訓”，幫助學生明確職業規劃，提升職業道德，遵守職業禮儀，有計劃、有目標地增強學生職業素養，讓學生成為一個合格的幼兒園管理工作者;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，結合思想政治教育“人文素養”內涵，教師除了強調管理紀律、管理制度，還要從“人文素養”的角度，倡導關懷型教育。比如說，高校可以開展“幼兒心理健康調查”、“幼兒園走訪”、“幼兒園藝術匯演策劃”、“幼兒園游戲滿意度問卷”等活動，引導高校學生關注幼兒心理、幼兒需求、幼兒興趣愛好等，學習如何實施關懷型教育，如何構建和諧師生關系。當學生掌握關懷型教育的內涵和方法時，可以更好地走進幼兒內心世界，便于開展幼兒園各項管理工作。

四、結語

綜上所述，在《幼兒園管理》課程中融入思想政治教育，不僅可以傳達科學的管理理念，還可以提供先進的管理方法，便于學生將來更好地從事幼兒園管理工作。需要注意的是，在《幼兒園管理》課程中，思政教育的融入形式多種多樣，除了理論知識融入，還可以設計實踐活動融入。只有在豐富多彩的思想政治實踐活動中，學生才能親身感受到思想政治教育的管理作用、管理優勢，進而將其轉化為自己的一種管理方法，為將來的幼兒園管理工作積累經驗。

【參考文獻】

［1］商雪琴．幼兒園管理現狀及對策［J］．科學咨詢(教育科研)，2018，5:120

［2］王彥丹．關于幼兒園教育教學管理優化模式探討［J］．新課程(小學)，2017，8:219

［3］張燕軍．淺談新時期幼兒教育管理問題及解決措施［J］．都市家教(上半月)，2017，10:212

［4］潘瑞林．新時期幼兒教育管理的問題及解決措施［J］．都市家教(上半月)，2017，9:220～221

［5］盧杏容．新時期幼兒教育管理問題及解決措施［J］．知識窗，2017，18:44

［6］鄭玉霞，王旭．學前教育專業碩士研究生體育游戲課程的教學設計研究［J］．亞太教育，2017，9:70

［7］袁菁嶷．學前教育專業美術課程“以情移情”教學設計初探［J］．大眾文藝，2017，21:249

［8］申偉國．學前教育專業結構素描課程教學設計探索［J］．遼寧行政學院學報，2017，2:88～89

作者:吳文青 單位:咸陽職業技術學院