園本特色與幼兒園課程游戲化結合探究

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摘要：幼兒園教育對于幼兒的學習和成長具有非常重要的作用，從當前幼兒園教育的實際情況以及幼兒的學習特點來看，游戲化教學是最適合的教學方式之一。在推進幼兒園課程游戲化的大背景下，許多幼兒園都采用游戲化的教學形式，但也出現了千篇一律的教育現象。在深入分析幼兒園教育特點的基礎上，詳細闡述了幼兒園課程游戲化與園本特色有效結合的策略。

關鍵詞：課程游戲化；園本特色；結合策略

課程游戲化是近幾年來比較熱門的話題，是提升幼兒園課程建設和實施的關鍵途徑。幼兒思維方式是直觀的，對周圍的世界充滿好奇心，針對此特點，我認為游戲化教學是最適合幼兒的教育方法，但是如果單純依靠游戲化教學，勢必會對幼兒園教育的發展產生一定的制約，因此在幼兒園教育實踐中，教師在應用游戲化教學的過程中，還應該結合幼兒園自身的教育特色，將園本特色和游戲化教學進行有效融合，最終形成一套完整的幼兒園游戲化教育體系。

一、課程游戲化在幼兒園開展的不足之處

在教育實踐中，不管處在哪個學習階段，對于教育資源的整合都是教學的重要組成部分，同時教育資源的整合程度也會直接反映在教育的最終質量上。在以往的幼兒教育實踐中，教育資源是比較有限的，盡管隨著教育觀念的更新和發展，幼兒教育水平較之前實現了較大幅度的提升，但是不可否認的是，當前的幼兒教育實踐中仍然存在一定的問題，如果教育資源得不到有效整合，想提升幼兒教育水平顯然還面臨較多的問題。

二、推進課程游戲化與園本特色有效結合的策略

作為一名一線教師，在幼兒學習過程中，我發現教師不能一味地給幼兒灌輸知識內容，而應該積極轉變教育觀念，讓幼兒自己完成對知識的探索和學習。如在本學期的戶外活動中，我們有一塊區域叫作帳篷營，幼兒可以在其中感受和好朋友在一起進行角色扮演的樂趣，感受家的溫暖。在前期探索帳篷的時候，我先給幼兒提供圖片進行講解，隨后有幼兒提出來家里有帳篷可以帶來給大家參觀，孩子們一下就很興奮，紛紛愿意投入到搭建帳篷的過程中。教師要結合幼兒的具體學習需求以及當前的教育發展趨勢，扮演一個引導者和啟發者，讓幼兒真正掌握學習的主動權，通過游戲化課程與園本特色的結合，深化幼兒對所學知識的理解，實現融會貫通。

1.在幼兒園課程游戲化中融入家鄉文化特色

我園歷史悠久，本著幼兒園也是家的辦園理念，創設具有家文化的環境。在這學期的戶外活動探索中，我們開展了特色游戲———暨陽一條街，獲得了一致好評。我園處于暨陽社區中，這是一個帶有張家港歷史文化韻味的街區，周圍有許多充滿歷史文化的商鋪。利用這一特點，我們將此社區資源整合進戶外游戲中，讓幼兒感受歷史街區的文化底蘊。幼兒通過前期對周圍街道和社區的調查，將自己想要開設的商鋪重現，隨后進行投票，選出受幼兒歡迎的商鋪，并自由結合扮演商鋪中的角色。從調查到設計，到最后的參與，都是幼兒和家長一起完成的，這個過程不是一節集體活動能夠代替的，涵蓋了數字的整合、社會性交往的協商等。將暨陽一條街搬進幼兒園，深化了幼兒園也是家的這一辦園特色。課程游戲化與園本特色的有效結合，可以在原有幼兒教育的基礎上實現幼兒教育資源的有效整合，幫助幼兒實現學習和綜合素質的全面發展。

2.在幼兒課程游戲化中融入幼兒生活特色

我們還開展了一系列的課程故事，打造以“家”為中心的課程體系，如小班以家庭中的角色為主體，深入了解家庭成員的工作、生活；中班以街道為主題，感受學校附近、家附近街道的環境及文化；大班選擇家鄉的特產或是著名景點進行深入了解和探索，選擇幼兒喜歡的方式進行調查和感受。將戶外游戲與園本特色融合，強化家這一理念，形成一整套以家為關鍵詞的課程體系。綜上所述，在幼兒園教育實踐中，應該積極結合幼兒的學習特點，不斷調整和優化課程游戲化與園本特色的結合方式，將幼兒作為教育主體，提升幼兒園教育的豐富性和實效性，逐漸摸索并總結出一套適合幼兒成長特點的教育方式，在體現幼兒園教育特色的同時，實現預期的教育目標。

參考文獻：

［1］許曉暉.盤活教研，促教師專業化成長：多元互動式園本教研打造“一班一特色非遺小作坊”策略［J］.科學咨詢，2020（25）：171.

［2］趙慧君，趙星.基于蒙古族特色文化的幼兒園園本課程開發路徑與策略［J］.長春師范大學學報（人文社會科學版），2020，39（1）：197-200.

作者:錢依陽 單位:江蘇省張家港云盤實驗幼兒園