英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判思維探究

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摘要:英語閱讀是英語教學中一項重要的組成，同時學生的英語閱讀能力是反映學生英語水平的重要指標。而培養(yǎng)學生批判性思維是大學英語閱讀中一項重要的任務(wù)，它有助于提升學生的英語閱讀能力。本文首先簡單介紹了批判性思維的含義，接著分析了英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的有效策略。

關(guān)鍵詞:英語閱讀;教學;批判性思維;策略研究

英語閱讀教學是大學生英語教學中不可缺少的一部分，是衡量學生英語水平的重要標準。其中，英語閱讀教學在大學英語教學中承擔著重要的任務(wù)，通過英語閱讀的教學，學生能夠拓展英語的詞匯量，適當?shù)仂柟谈咧械挠⒄Z知識，并且也為翻譯和寫作奠定了重要基礎(chǔ)。通過英語閱讀的教學，學生的視野和思維模式也得到了不斷的鍛煉，有效地增強了學生學習英語的興趣，對養(yǎng)成良好的英語學習習慣大有助益。總的來說，學生英語學習效果的提升很大程度上取決于大量的英語閱讀。

1批判性閱讀的涵義

隨著時社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的信息走進了我們的生活，所以，為了盡可能地提升自己的辦事效率和處理信息的能力，人們必須形成批判性閱讀的習慣和意識，進而對不斷變化的事物和信息進行高效的處理。因此，批判性閱讀思維變得十分重要。在國內(nèi)以及國外都十分常見，廣大學者和教育家們紛紛對其展開了研究。其實，批判性閱讀是建立在批判性思維基礎(chǔ)之上的，是一種新型的閱讀形式。而批判性閱讀的具體定義是由Richard提出的。Richard明確提出了批判性閱讀就是對文本高層次的理解，主要包含釋義和評價的能力，可以使閱讀者能夠?qū)⒅匾筒恢匾男畔⒎直娉鰜恚瑢⒂^點和事實分辨出來，而且能夠理解作者的意圖和態(tài)度。與此同時，閱讀者也可以進行適當?shù)耐评磉M而得出作者蘊含的意思，將空白的信息填補完全，最終得到正確的結(jié)論。從關(guān)于批判性閱讀思維的解釋中基本上可以得出，批判性閱讀并不是簡單的對文本的記憶，而是以一種比較科學和合理的方式加強對文本的深層理解，是對文本的一種批判性思考。

2英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判思維的策略

2．1創(chuàng)新英語閱讀教學模式

大學英語的教學目標不僅是讓學生掌握英語語言的知識，更重要的是促使學生養(yǎng)成善于思考、勤奮好問的習慣，以及獨立思考和獨立解決問題的能力。但是，在過去的英語教學中，教師是英語課堂的教學主導者，掌控著一切活動和動向，只是一味地向?qū)W生講授知識。學生在學習中往往處于被動的地位，這樣的教學模式極大地限制了學生主觀能動性、創(chuàng)新意識和能力的發(fā)揮，這樣培養(yǎng)出來的學生一般都缺少批判性思維。但是，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，這樣的教學模式并不能繼續(xù)滿足高速發(fā)展的社會，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才變得迫在眉睫。想要解決當前的問題，最重要的是教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教學觀念，從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習情況和認知特點，研究出新穎、科學的教學方法，滿足社會對綜合性人才的需求，真正實現(xiàn)對學生批判性思維培養(yǎng)的目標。

2．2引導學生正確認識批判性閱讀

學生在英語閱讀的過程中一定要重視提出自己的意見，采取批判性的角度去理解作者意圖，所以，學生需要對批判性閱讀有一個科學的認識。我們所說的批判性閱讀并不是完全反對傳統(tǒng)閱讀教學，而是一種更深的對文本的認知，是對作者寫作目的的理解，分辨出文本中重要的信息和不重要信息。因此，教師引導學生批判性閱讀就需要讓學生先掌握好文中的單詞、句法等，對文本內(nèi)容的基本理解是形成批判性閱讀的重要前提。另外，我們所說的批判性閱讀并不是對文本內(nèi)容全盤的否定，也不是不認可文本表面的內(nèi)容，更高層次的對文本的理解也需要建立在理解文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，也就是傳統(tǒng)英語教學中學生所學習的知識。

2．3以學生為本展開多樣的教學形式

在英語閱讀教學的過程中，教師一定要重視學生的主體性地位。學生本來就和教師一樣，都是教學過程的參與主體，其作用絕對不能被忽視。所以教師所要做的就是采取多種手段充分激發(fā)學生學習的興趣，使其積極地參與到教學的全過程。而互動性教學形式和任務(wù)型教學是有效調(diào)動學生主動性的兩種教學形式，比如，教師在講授新課之前，可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出幾個問題讓學生來思考。在講解文章的過程中，教師讓學生以小組合作的形式或者是個人的方式將觀點表達出來。而且，為了加深學生對文章的深入了解，可以組織角色扮演活動。在文章閱讀完畢之后，教師可以讓學生針對所學的主要內(nèi)容做好筆記。教師對那些積極參與教學過程和積極回答問題的同學給予夸獎。通過這種比較豐富的教學形式，學生的學習興趣被提高了，同時也是對學生邏輯思維和自主思考能力的一種鍛煉，增強了閱讀的成效。

3結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生批判性閱讀思維在大學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，同時也是提升學生綜合能力的重要方式。批判性閱讀是對傳統(tǒng)閱讀模式一種創(chuàng)新性的突破，最大程度上提升了學生主動思考、分析問題和解決問題的能力。因此，教師在教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的批判性閱讀思維，調(diào)動學生閱讀學習的積極性，同時也要在閱讀中鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

參考文獻:

［1］李迎新．論大學英語教學中批判性閱讀能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2011(4):64～65．

［2］姜曉光，戈秀蘭．大學英語教學中批判性思維能力的培養(yǎng)［J］．長春教育學院學報，2013(11):93.

作者:毛反驕 單位:長沙醫(yī)學院