高校網絡遠程教育體系研究

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一、網絡遠程教育質量問題分析

（一）網絡遠程教育的設施建設不夠。

現在越來越多的高校一味的追求經濟利益,不計代價的擴大招生，生源多了但也導致了自己的教學質量跟不上，使得學校培養不出真正的人才。從互聯網的調查中我們可以發現，在網絡遠程教育的軟件開發這方面，中國的創新性和能力不夠，目前互聯網上的使用的軟件基本是外國開發的，我們在這方面的不足，使得想要把我國建設成為一個教育強國變成了一句空口號，全民學習，終身學習的社會目標還太遙遠。

（二）沒有與之相關的明確的法律條文。

高校網絡遠程教育在中國的高校中是很受歡迎的，因此他得到的發展也是快速巨大的。但是，在各個高校的網絡教學平臺上，都是根據本校情況制定的一套網絡教學準則進行教學和學習，很多學校可能只是為了完成考評而強制要求學生掛著，并沒有讓學生真正學到東西。沒有一個統一的，被大眾接受的標準，這導致了在日后學生的就業中，企業不一定認可學生在網絡學習方面得到的成績。

（三）教學模式單一，師生互動不夠。

網絡遠程教育最初的目的是想把限制了時間空間的教學過程變得不再受限制，是學生能夠根據自己的實際情況更高效的學習。但是，現存的很多網絡教學平臺上，都是老師單一的講解視頻，就好像把上課的內容放到了網上，并沒有達到原有的目的，學生的疑惑還是得不到解答，老師也不能對學生的學習情況有一個清楚的認識，師生之間的互動性不夠，甚至還不如在傳統的課堂教學上，師生關系的逐漸淡化，是網絡遠程教育一個較大的缺陷。

二、如何提高網絡教學質量

從網絡遠程教育目前存在的問題來看，最首先也是最主要的一個措施就是要建立一個比較完善的，公開公正的法律體系去保證它的質量。這不僅能督促高校發展高質量的網絡教學平臺，也是作為網絡教學發展情況的一個重要指標。

（一）積極建設優秀的網絡教學資源。

高校網絡遠程教育的發展不是一蹴而就的，里面的教學內容也不可能是短時期能完善的。國家對網絡教學的資源質量這方面應該要高度重視起來，并可以制定出一些發展綱要，使得網絡教育也能可持續發展而不是曇花一現。針對目前的教學資源短缺和質量低下的情況，政府應大力整治并且投資建設，還應鼓勵所有公民積極一起去建設一個良好的網絡教學環境。

（二）提高教師的素質。

由于許多的局限性，高校的網絡遠程教育平臺上的教學資源基本上都是由本校教師完成的。這些教師在整個網絡教學活動中起到的作用是巨大的，可以說整個網絡教學的的過程基本上離不開他們。所以對教師的要求就比較高，各高校在對擔任這個任務的教師的挑選過程一定要嚴肅對待，選拔出那些對工作具有認真負責態度的，對科學研究積極探索的優秀教師，在選拔出后，還要定期對教師進行教學質量考評，獎勵制度和懲罰制度共同實行，優勝略汰，提高教師工作的積極性。教師在進行網絡遠程時，要意識到這與傳統的課堂教學是不一樣的，課堂教學上，教師擔任的基本上是一個講解者的角色，而在網絡教育上，他們更可能是一個引導者，引導學生自主學習，不懂的地方主動去查詢資料解決問題。

（三）統一網絡教學質量標準。

據筆者所知，目前我國試行網絡遠程教育的高校有68所，這些高校的網絡教學質量的評定標準是不一樣的，隨著網絡遠程教育的快速發展，政府必須根據現實情況，依照相關法律法規制定出適用于不同高校的新時期的網絡教學質量標準。只有作出明確規定，公之于眾，使得各高校有個可以參照的標準，才能使我國的網絡教學變得合法，規范，科學。

三、結論

隨著現代社會的發展，我國對于教育重視程度在逐步加大，人們對于網絡教育質量保障體系構建重視程度也在加大，的本文針對如何構建高校網絡遠程教育質量保證體系進行了系統的研究與分析，希望對以后的研究帶來一定的啟發意義。

作者：吳志發 牛忠國 朱偉 單位：吉林大學電子科學與工程學院