現代遠程教育模式構建實踐

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摘要：本文就我國高?，F代教育為切入點，通過梳理當下我國高校遠程教育基本含義、價值體現，并對其基本現狀展開系統化調研，總結當代我國高校現代遠程教育模式實踐中潛存的限制性難題并加以分析、研討，提出科學化的改善策略，以期能為推動高?，F代遠程教育模式創新發展提供有效助力。

關鍵詞：高校；遠程教育；教學模式

現階段，經過長期實踐發展，我國高校遠程教育已獲得了豐碩的教學成果，但在教學效果、質量等層面表現欠佳，尚待進一步完善。值此背景下，怎樣改良我國高校遠程教育模式，促進高校遠程教育長遠發展，已成為新時期我國教育領域任重道遠的攻堅難題。

一、現代遠程教育含義與價值體現

（一）現代遠程教育教學含義所謂遠程教學即為利用數字信息、互聯網等高端科學應用技術為媒介，圍繞學生主體，創新使用文本、圖片、視頻等多元化教學手段所展開的全新教育教學模式。

（二）現代遠程教育價值體現1.變通性現代遠程教育適用于任何年齡段、學歷背景或能力水平教育對象的現實需求，其并未在以上方面設定嚴格限制，故而，相對于傳統教育模式來講，現代遠程教育不論是在教學方法、課程設置，包括對應的人員管理上都更為靈活，更具變通性。2.開放性不同于傳統教育模式，現代遠程教育受空間約束更小，相應的教育資源也更為開放，不僅限于學校內部，社會人士也可通過一定渠道獲取高等教育的福利與機遇，實現了教育資源的社會共享。3.延展性現代遠程教育可謂擺脫了時間、空間等多種外部環境因素的制約，使得其教育度覆蓋面更趨寬泛。現代遠程教育能夠通過互聯網、計算機等應用技術，實現教學資源的廣泛傳播及推廣，有效均衡社會教育資源分布格局，有利于我國“全民教育”、“終身教育”發展目標的穩步推進。

二、我國高校現代遠程教育實踐現狀

相較傳統教育模式來說，現代遠程教育模式實現了在教學理念、教學手段、教育方法，包括對應管理體系等各個層面的改革創新，有效體現了其變通性、開放性、延展性三大基本價值，使得現代遠程教育成為當代快節奏背景下高校學生所共同青睞與認可的高效型教學模式。有關國家教育部門也對高校現代遠程教育給予了重點關注，并制定實施了多項極具綱領性、指導性的政策法規。據統計，2019年我國設立的高校遠程教育實驗點已達九十余處，可容納超過數百萬學生同時開展現代遠程教育，同時也有效覆蓋了工科、理工、文科在內的全部專業內容。現下，高?，F代遠程教育已成我國實現教育普及目標的主要渠道之一。

三、我國高?，F代遠程教育瓶頸闡述

（一）教育資源匱乏教育資源長期匱乏始終是困擾我國高?，F代遠程教育發展的關鍵難題，使得很多學生學習需求被極大延滯，此外，還有少數高校在開展現代遠程教育時存在資源重復建設的現象；一些院?，F代遠程教育教學質量不達標，對于教育資源只知亦步亦趨，卻不知創新，缺乏新意；而部門院校教育資源則極為滯后，久未更新，無法適應當下現代遠程教育教學需求，與社會發展脫節。從某種角度來講，高?，F代遠程教育的關鍵就在于教育資源的規模的大小，而資源的匱乏是限制限制高校現代遠程教育發展的主要因素。

（二）師資力量不匹配高校現代遠程教育作為一種全新的教育模式，其要求高校教師必須具備更高標準的教學能力，除了要精通課程專業知識外，教師更應掌握熟稔的遠程教學技術，以便能夠有效利用互聯網推進教學管理目標的達成，加深師生之間的互動和溝通。然而現下我國各高?，F有的現代遠程教育師資團隊多是由一些高齡或教齡較長的教師所組成，這些教師普遍已構成一套固化的且個性鮮明的教學模式，其所有的知識體系，包括思想觀念極難受外界因素動搖，顯然無法適應高校現代遠程教育的創新需求。

（三）教學體系不健全相較于傳統教育模式，高?，F代遠程教育更講究突出與注重學生主體地位，但是現下我國高校現代遠程教育工作中，很多院校只是在傳統教學模式的基礎上簡單插入互聯網技術而已，教師采用的仍是單向的灌輸式教學模式，而互聯網的作用僅限于線上作業、提交以及考試測驗，師生之間的溝通問題仍未得到有效解決，更未凸顯學生主體地位，學生自主學習能力得不到長足鍛煉，高?，F代遠程教育實效難以有效發揮。

四、我國高?，F代遠程教育模式建設途徑探究

（一）提高高校現代遠程教育管理規范性我國高校現代遠程教育的推進與建設，為更多的社會群體提供了廣闊的學習平臺與渠道，該教學模式的有效實踐充分提高了我國民眾的整體素質，但隨著其發展的深入，部門辦學試點開始顯現出目的不明、動力不足等弊端性問題，知識學生合法權益被侵犯，無法保全。對此，各高校亟待快速提高高校現代化遠程教育管理規范性，出臺與實施完善的法律法規體系，保障遠程教育模式的穩定開展與運行。

（二）加大對高校遠程教育教學資源的資金扶持力從某種角度來講，資金投入量是決定遠程教育教學資源規模與質量的關鍵影響因素，對推進高校現代遠程教育發展具有重要影響作用。對此各高校應自覺借助移動互聯信息技術潛在優勢，積極整合教育資源，并組建相應的資源庫。同時，國家教育部門也應主動介入其中，統籌協調各高校教學資源，促進教學資源配置全面優化，同時也應認真踐行關于教學資源的審核職責，篩選剔除劣質教學資源，并在此基礎上鼓勵引導各高校開展教學資源聯合共享，由國家教育行政部門出頭負責，搭建統一的數據共享平臺，進一步推進我國“全民教育”、“終身教育”發展目標的有效建設。

（三）推進師資隊伍專業化建設高?，F代遠程教育的落實依賴于高校教師的有效執行與推進，師資隊伍是實現遠程教育發展的根本動力，對此，加快促進專業化師資隊伍建設可謂勢在必行。有關教育行政部門可根據我國高?，F代遠程教育發展現狀，謀劃并制定配套的師資隊伍人才培養規劃，加強對遠程教育的政策扶持力度。同時，教育行政部門還可通過教師編制和優渥的人才福利待遇，來幫助高校吸引更多且更高質量的師資人才，加快專業化師資隊伍建設速度，樹立良好的制度保障。此外，除了政府機關的努力，高校更應自覺根據自身發展現狀，圍繞高?，F代遠程教育這一核心主題，建立起系統、標準化的師資培訓考核體制，把教師遠程教學及遠程網絡操作能力統一納進教師績效考核體系之內，采取針對性的獎懲措施，刺激教師內部自我發展的活力，自覺投入高?，F代遠程教育發展任務中。

（四）設定多元化課程體系對于課程目標設定，其首要任務就是要深入結合現代社會背景，以現代教育理念為基礎，培養學生適應社會發展實踐的綜合應用能力；第二，圍繞學生個人現實需求，著重培養學生優勢特長及個人愛好，實現個性化發展目標。而對于課程設計來講，其一，應首先明確學生主體地位，致力培養學生綜合素養；其二，則是轉變學生學習態度，“化被為主”，協助學生梳理個人學習規劃；其三，應加強多教、學過程中的雙向追蹤，發掘學生主觀能動性，實現自我發展。

（五）構建科學化教學體系高?，F代遠程教學模式的構建與實踐需要以合作學習為根基，方能有效確保學生學習質量及效果的提升。對此，我國高?？删鸵韵滤狞c逐層切入，加快推進高?，F代遠程教學科學化教學體系的建立、健全。其一，搭建高效的信息傳遞渠道。高校現代遠程教育模式下，要想實現教學信息的高效傳遞，有效的傳播渠道是基本前提。高?？山熒g直線對接的交互平臺，借由平臺來有效加強師生之間的交流互動，教師可幫助學生及時答疑解惑，習題，而學生也可對教學內容進行直接反饋，方便教師直接了解學生學習情況；其二，拓展線上學習資源。要想完善高校現代遠程教育教學體系，除了要覆蓋專業的課輔資料外，還需設定配套的虛擬實驗室以及信息化圖書館，同時還應搭配專業的線上信息共享平臺；其三，制定系統、標準化的教學評估機制。首先通過學生對學校的評估，可以讓學生主動參與、融入到高?，F代遠程教學體系建設過程中，起到有效的外部監督作用，推進高?，F代遠程教育高質量發展；其次，通過教師對學生的評估，能夠讓教師準確掌握到學生的學習情況，方便教師及時調整教學方案，實施針對化的教學方法，實現教學質量和學生學習實效的全面提升。

參考文獻：

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作者：黃曉麗 單位：江西科技學院