兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革
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摘要：在學(xué)前教育中，兒童文學(xué)課程是一門(mén)必須學(xué)習(xí)的科目，對(duì)于兒童的終身發(fā)展有著重要意義。教師們?cè)诮虒W(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中，不斷地尋求改變和創(chuàng)新，推動(dòng)著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。筆者通過(guò)分析在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的不足和重要性，找到了改革的途徑和方法，希望可以為一線從事兒童文學(xué)教學(xué)的教師們一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育兒童文學(xué)課程融合教學(xué)改革
1在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的重要性
學(xué)前教育的兒童，處于對(duì)世界好奇和探索的階段，他們?cè)诮邮苷浇逃靶枰莆栈镜闹R(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊眼界和提高素質(zhì)。因此，對(duì)于學(xué)前教育而言，幼兒園老師肩負(fù)著讓孩子們充滿對(duì)世界的好奇并建立起對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)的重要使命。兒童文學(xué)課程無(wú)疑是打開(kāi)孩子們心靈窗戶的最好武器，幼兒園設(shè)置這一課程的目的就是希望通過(guò)文學(xué)作品和寓言故事，培養(yǎng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)能力，提高他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，讓孩子們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，建立起基本的文化素質(zhì)。兒童文學(xué)的課程本身比較切合小孩子的認(rèn)知，能夠激發(fā)天真和可愛(ài)的本性，增加自身的情感態(tài)度。如果能夠讓幼兒園小朋友沉浸在知識(shí)的海洋中，被文學(xué)經(jīng)典所感染、所浸泡，就能夠給孩子們一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)其他科目的興趣。
2在學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程教學(xué)的不足
2.1專(zhuān)業(yè)的教師資源嚴(yán)重匱乏
“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，各行各業(yè)如果想取得好的成績(jī)，做出一定的貢獻(xiàn)就應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的人士去從事。但是在我國(guó)的當(dāng)前學(xué)前教育的體系當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)的教師資源嚴(yán)重匱乏。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)老師很多，學(xué)前教育的教師也不缺乏，但是同時(shí)擁有這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師卻比較罕見(jiàn)。一些教師因?yàn)槿狈Ρ匾膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)或正確的教學(xué)觀念，所以在教育小朋友的時(shí)候，只注重了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了人文素質(zhì)的教學(xué)。人文的教學(xué)缺乏導(dǎo)致孩子們欣賞自然風(fēng)光、領(lǐng)略文學(xué)作品優(yōu)美的感性認(rèn)知沒(méi)有得到引導(dǎo)，兒童文學(xué)課程成為了道德講堂，這是兒童文學(xué)課程教學(xué)的一大問(wèn)題和不足。
2.2興趣式教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)施
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)課程教育習(xí)慣性地加入道德教育和倫理認(rèn)知，突出灌輸思想的特性。事實(shí)上，兒童文學(xué)中最顯著的特點(diǎn)應(yīng)該是趣味性，它不像成人文學(xué)一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，要進(jìn)行感性到理性的轉(zhuǎn)化。小孩子在幼兒園的教育需要一種歡快的氛圍，教師在教學(xué)中要激發(fā)孩子們的想象力，啟發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的天性得到解放。但是由于人們對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)知不夠清晰，對(duì)孩子的天性認(rèn)識(shí)不夠徹底，兒童文學(xué)課程教學(xué)中往往注重了理性教學(xué)，卻忘卻了感性的培養(yǎng)，從而沒(méi)有開(kāi)發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3學(xué)前教育兒童的文學(xué)課程融合式教學(xué)改革的途徑
3.1開(kāi)設(shè)兒童戲劇課程，加強(qiáng)文學(xué)與歌舞的融合
戲劇本身就有著極大地魅力，包含了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、游戲等等各類(lèi)形式，它可以讓人非常直觀地觀看故事情節(jié)，了解人物情感，感受生活的樂(lè)趣。我們知道，兒童戲劇更是一種獨(dú)特的教學(xué)模式和方法，幼兒園的小朋友因?yàn)槟昙o(jì)尚小，性格天真活潑，可塑性和認(rèn)知水平較高，對(duì)兒童戲劇這種需要參與的課程比較感興趣。因此教師在教育孩子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視戲劇的創(chuàng)作的排練，孩子們通過(guò)參與戲劇活動(dòng)既感受到了游戲的快樂(lè)，也領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。寓教于樂(lè)不是空話，而是需要我們認(rèn)真實(shí)施的。以《小兔子拔蘿卜》為例，孩子們可以找一些歌曲來(lái)演唱和表演，老師負(fù)責(zé)和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)戲劇內(nèi)容和表現(xiàn)形式，然后借助道具、服裝，提高戲劇表演的專(zhuān)業(yè)性和趣味性，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在愉快的氛圍中提高人文素養(yǎng)。
3.2開(kāi)展多學(xué)科課程教學(xué)，重視文學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合
學(xué)前教育的教育對(duì)象是兒童，幼兒園小朋友的心理需求就應(yīng)當(dāng)成為兒童文學(xué)課程教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。外國(guó)著名兒童作品《長(zhǎng)襪子皮皮》講述了一個(gè)獨(dú)立又富有的小女做出了很多違背成人意志的事情，但是她卻愿意為同齡人分享的故事[1]。這個(gè)故事就是非常經(jīng)典的有關(guān)兒童心理學(xué)的文學(xué)作品，它告訴我們，在學(xué)前教育中，兒童文學(xué)需要老師用兒童的角度去體現(xiàn)和感受他的內(nèi)心，用兒童的思維去考慮他的態(tài)度和審美。老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要體會(huì)到兒童文學(xué)課程安排的必要性，掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，還要分析作品的意義，并用兒童可以接受的方式將其表達(dá)出來(lái)。教師在兒童文學(xué)課程的教學(xué)中要努力成為小朋友們的引路人[2]。以《不同的世界》為例，詩(shī)歌中描寫(xiě)了父母和孩子一起去動(dòng)物園而引發(fā)了一系列哭笑不得的故事。這個(gè)故事告訴我們兒童和成人的世界觀不同，成人需要更多地關(guān)懷孩子的內(nèi)心世界。
3.3創(chuàng)新課程教學(xué)手段，融合現(xiàn)代科技和人文教學(xué)
現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了極大地便利，當(dāng)然也為我們的教育事業(yè)帶來(lái)了更新地教學(xué)模式和手段。多媒體的教學(xué)手段能夠吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣、感受現(xiàn)代科技的魅力，兒童文學(xué)課程教育同圖畫(huà)、視頻相結(jié)合，更能讓孩子們有身臨其境之感?？傊?，積極使用現(xiàn)代科技手段能夠增強(qiáng)課堂活力，豐富教育教學(xué)形式，有助于兒童人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育中兒童文學(xué)課程改革是刻不容緩的事情。在學(xué)前教育的兒童課程改革中，融合教育無(wú)疑是非常關(guān)鍵的步驟。開(kāi)設(shè)兒童戲劇課程、開(kāi)展多學(xué)科課程教學(xué)和創(chuàng)新課程教學(xué)手段，都是文學(xué)課程同其他學(xué)科或者技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的創(chuàng)新策略。兒童文學(xué)課程的融合式改革，能夠促進(jìn)教學(xué)理念的更新，建立有效地教學(xué)方法，推動(dòng)兒童人文素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉陽(yáng).論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，2902:114-117.
[2]楊怡.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)探索[J].電腦迷，2018，07:199.
作者：沈伶 單位：昆山高新區(qū)新華舍幼兒園 江蘇
