高校遠程教育的問題探討

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摘要：文章通過對高校遠程教育現狀的分析，指出當前高校遠程教育存在的問題，并針對存在的問題提出加強高校遠程教育的對策，具體包括加強網絡教學資源規范化建設；打造一支合格的教師隊伍；完善教學支持體系，加強教學互動。

關鍵詞：高校遠程教育；教育管理；現代信息教育

目前，我國遠程教育在數量上已經實現了飛躍，教學規模與以前相比有了很大增長，在專業設置上也達到基本齊全。但是，遠程教育在質量上還存在教學資源總體不足等問題，研究并解決這些問題，是我國高校遠程教育實現長遠健康發展的基本前提。

一、高校遠程教育現狀

高校遠程教育是以計算機網絡為代表的現代信息技術為支撐，打破時間和地域限制，通過實時、多點多媒體方式開展教學活動的教育形式[1]。高校遠程教育與傳統教學形式相比，在教學觀念、教學形式、教學管理等方面發生了深刻的變化。對于工作和生活節奏日益加快的現代人來說，高校遠程教育為學生接受教育提供了一種便捷的學習形式。我國政府對于遠程教育的發展一直十分重視，早在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件中，就已經明確提出“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度”“國家支持建設以中國教育科研網和衛星視頻系統為基礎的高校遠程教育網絡”[2]。目前，經我國教育部批準開展遠程教育試點的學校已經達到69所，這些學校所形成的遠程教育網絡覆蓋了全國各個地區，所開設的專業涵蓋了文科、理科、工科等學科，開展遠程教育以來共有超過100萬名學生參加了遠程教育學習，成為我國教育普及的一種重要形式。

二、當前高校遠程教育存在的問題

（一）部分教學資源建設重復，教學資源總體不足

教學資源質量的高低決定了遠程教育的成敗。我國高校遠程教育的教學資源存在的問題主要是：一是資源的總量不足，無法滿足人才培養需求，不少院校在一些學科教學資源上重復建設，而對于一些新興學科的教學資源建設則相對不足；二是教學資源內容質量不高，很多教學內容只是簡單地把文字教材搬到了網上，沒有按照高校遠程教育的特點去整合、創新[3]；三是教學資源沒有與時修進，更新較慢。

（二）師資力量要求較高，專職教師隊伍數量不足

與傳統教學相比，高校遠程教育對教師的要求較高，教師不僅要精通本專業的課程，還要掌握現代教育技術，懂得設計開發適合遠程教育的多媒體課件，以及主持網上教學管理，促進學生互動等。目前擔負遠程教育任務的教師多數由高校任課教師兼任，有的年齡偏大，知識結構較為老化，對于將傳統教學優勢融入高校遠程教育之中存在較大困難。

（三）體系建設不完善，缺乏教學交流互動

高校遠程教育是以學生為中心，通過現代信息技術支持的一種開放性教學手段。從當前的遠程教育開展情況來看，不少遠程教育只是簡單地向學習者提供教學課程、實現作業的網絡化提交，以及進行網絡考試。對于學習過程中的師生交流互動，教師指導與幫助環節存在缺失。因此，很難通過遠程教育培養起學生的自主學習能力，學習者普遍感到遠程教育缺少對學習過程的支持。

三、加強高校遠程教育的對策

（一）加強網絡教學資源規范化建設

網絡教學資源的優化配置、創新開發和快速應用，是高校遠程教育可持續發展的關鍵。網絡教學資源不能僅成為文字教材的“網絡版”，而是必須立足于學習者自主學習、個性化學習需要，積極利用現代網絡媒體和信息技術，整合傳統教學資源，建設一批滿足當前遠程教育需要的高質量網絡教學資源[4]。在網絡教學資源的建設中，一是國家教育主管部門要針對學科發展情況以及全國各高校優質資源配置情況，統籌規劃，避免資源重復建設，造成浪費；二是在建設過程中，必須嚴格執行國家相關標準和規范，教育主管部門要加強相關方面的審查，對于粗制濫造的教學資源，要堅決予以取締，并對相關教育機構實施懲罰；三是建立網絡教學資源共享機制，利用數據交換技術建立數據共享平臺，實現資源整合。

（二）打造一支合格的教師隊伍

教師是實施高校遠程教育的主體，發展高質量的遠程教育，必須建設一支技術水平高、教學質量好、能夠適應時展需要的教師隊伍。打造這樣一支教師隊伍，要從以下兩個方面著手：一是主管教育的行政部門要將建立遠程教育教師隊伍納入人才規劃，從行業管理政策層面對學校培養遠程教育師資隊伍給予指導和支持。教育行政主管部門要有意識地引導各類學校建立高質量、適應高校遠程教育發展的師資隊伍，從人員編制、教師招用方面給予政策支持；對于辦學質量高、教師隊伍實力強的教育機構要從給予鼓勵和重點扶持；二是學校要按照高校遠程教育對于教師的要求，建立起規范有序的教師培訓機制，并將教師的遠程教育能力納入績效考核，落實相關獎懲待遇，激發教師的工作動力。在相關機制得到全面落實的基礎上，從事遠程教育的教育機構要幫助教師盡快轉變工作觀念，積極學習遠程教育的新理論、新方法，自覺接受相關培訓和訓練，實現角色轉變，適應新時代對遠程教育師資隊伍的要求[5]。

（三）完善教學支持體系，加強教學互動

完善教學支持體系的核心是建立健全遠程學習協作化學習環境，努力提高學習者接受遠程教育的效果和質量。構建遠程教育良好學習環境，可以從以下幾個方面考慮。第一，信息服務。包括在遠程教育過程中向學習者傳遞選課信息、教學通知、作業，以及回復學習者所提問題等。第二，各類學習資源。除了在教學過程中必備的教材及輔導資料，還包括數字圖書館、虛擬實驗室，以及教學所需的各類專業資源平臺。第三，學習方法指導和服務。結合遠程教育特點和學習者個人風格，利用大數據等工具，幫助學習者了解個人需要，以及選擇適合的學習方法。第四，交流服務。基于信息技術為師生之間或學習者之間提供一個相互交流的平臺，學習者可以自由的通過平臺進行學習交流。第五，學習情況評價反饋。主要包括兩點，一點是學習者對于遠程學習的評價，通過反饋可以完善遠程教育服務，不斷提高質量；另一點是教師對學習者的評價，可以幫助學習者更好認識自身的學習狀態和情況，通過積極調整，促進學習效果的提升。

四、結語

我國高校遠程教育雖然經過多年的發展，取得了階段性成果。但是，教學資源總體不足、專職教師隊伍數量不足、支持體系不完善等當前存在的問題如果得不到妥善解決，勢必會影響到遠程教育進一步的發展。基于此，我國教育行政主管部門及各級教育機構，必須通過加強網絡教學資源規范化建設、打造一支合格的教師隊伍、完善教學支持體系、加強教學互動等一系列綜合措施，以切實提高教學質量，實現我國高校遠程教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]楊敏.高校遠程教育學生管理問題與對策研究[D].上海:華東理工大學,2012.

[2]張亞楠.我國高校遠程教育管理的問題及對策[J].中國市場,2016(19):167-168.

[3]王婷.高校現代遠程教育管理的問題及對策研究[J].遼寧廣播電視大學學報,2017(1):23-25.

[4]林世員,陳麗,彭義平.我國高校現代遠程教育外部質量保障體系建設:現狀、反思與建議[J].中國遠程教育,2016(5):43-49,80.

[5]王峙.開拓高校遠程教育校外學習中心服務管理的思路[J].高等教育發展研究,2017(2):55-57.

作者:王路堯 單位:遼寧省遼陽市職業技術學院