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摘要：隨著新課改的普遍落實，小學語文教學也有所受益，使得語文教學方向更加科學，手段更加合理化。在新課改實施中，小學語文教學的有效創新也要依據語文學科的本質特點，不能脫離實質。而新課改最大的變化是改變評價方向，以學生為主體，綜合評價課堂效率，以學生的學習為中心，以能力提升為評價因素等。結合新時期對小學語文的教學要求，提出幾點教學策略，以達到提高小學語文教學有效性的目的。
關鍵詞：新時期；小學語文教學；有效性；自主學習
作為教師，其任務和責任不僅僅是完成教學內容，更重要的是如何完成教學內容。新課改提出，要全面促進學生發展，從提高課堂有效性開始。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，對小學生的教育顯得尤為重要。語文作為一門具有開放性、傳統文化氣息的學科，其教學意義不只在于提高學生認字、識字、辨字的能力，更在于提高學生的語言表達能力、寫作能力、文字理解能力等，特別是培養對文學的喜愛，對中國傳統文化的傳承性認識，對漢語言文化的重視等。所以，要明確小學語文的教學目的，并且圍繞這些教學要求和意義開展有效教學，實施針對性的教學策略，做到以學生為本，凸顯學生主體，充分尊重學生，提高課堂有效性。
一、提升課堂準備階段的有效性
1．備自己。
新課程理念下，展開有效的小學語文教學，不僅是對學生的課堂表現有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個“完美表現”。教師在課堂上不是“獨裁者”，而是一個引導者的角色，所以課堂開始前必須要準備好自己。隨著網絡的發達與普及，網絡學習備課已經成為了很重要的備課手段，能夠開放教師的教學視野，及時吸收一些新的教學信息。但是，要想有一個高效的課堂，就必須讓這個課堂能夠在教師手中靈活運行。否則即使這個教學方法和過程再完美，在自己的課堂上也難以表現出來，甚至會顯現出比較窘迫的教學狀態，反而降低了教學效率。因此，學習新的教學手段，要了解自己的教學能力，從自身出發，能夠靈活使用的手段和過程才是最佳的課堂展示，才能帶來最好的課堂效果。簡單來說，教學方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。
2．備學生。
一個高效、氣氛熱烈的課堂要求學生能夠積極參與其中，可以很好地實現與教師的互動。學生不僅可以較快回答教師問題，而且能夠及時發現自己的學習問題，并得到解決。所以，高效課堂的教學對象不是“一無所知”的學生，而必須是對此內容有一定認識和熟悉度的學生。所以，小學語文的有效性教學，需要從備學生開始。學生方面講，要對語文教學內容進行預習，通常是采用課前導入的形式，或者是能夠通過課下的活動提前學習本堂課內容。從教師層面來講，則是要全面了解學生，做到備課充分，根據學生的特點備課。再者，還要了解學生的差異性，做到個性化備課，針對不同層次的學生設計課堂問題。還要思考相應的評價語言，促進學生自信、積極成長。
3．備教材。
教學離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵跳出思維。因此，教師在備課時，要仔細全面閱讀教材，提煉有用的知識，并且能夠做到知識的前后聯系，幫助課堂導入和反思。并且能夠根據教學思路，將所需要的語文素材準備完整。例如，在教學《登鸛雀樓》時，學生很少有真正見過“鸛雀樓”，所以需要一些圖片或是視頻進行更形象的展示。在備教材的過程中，就要搜集這些資料，并且考慮以更加直觀、恰當的方式展示出來。
二、提升課堂進行階段的有效性
課堂實施階段是對備課階段的實踐，而且要充分考慮與學生的互動，接收學生的反饋，并且對備課內容做靈活的調整，讓整個課堂充滿“靈氣”。
1．營造平等互動的教學氛圍。
小學生的思維比較活躍，因此，小學語文教學要去鼓勵和發揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學平等，體現教學的交流、對話的本質。在對話過程中，幫助學生處于一種輕松、快樂的狀態，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現，讓學生更能意識到自己是個獨立的客體，在語文學習中也就會有更多的主動性
2．有效激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發學生的學習興趣，要求結合語文學科的特點，展示語文與學生生活的聯系，從而“愛屋及烏”，能夠發現語文學習的快樂與美好。例如，在教學《驕傲的孔雀》時，可以借此展示各種動物的照片和習性，并且以“我是什么動物”為主題，展開討論。讓學生分別來說一下自己更像什么動物，其他伙伴更像什么動物等。通過這樣一個實際的討論，讓動物和人的一些性格掛鉤，會產生更多的趣味點，也有效吸引學生進入此刻的學習，發現孔雀的驕傲之處和表現，產生自己的情感體會。
3．情景創設的提問方法。
提問是一堂課必備的重要環節，能展現學生學習的成果，實現老師和學生的溝通。怎樣的提問才是有效的，怎樣的提問才能更好地激發學生的學習意愿，這是語文教師在創建高效課堂時，需要思考的問題。可以采用情景創設的方法，讓學生進入思維的探索狀態，積極響應老師提出的問題。在教學提問中設置一些場景，如是困擾教師的問題，讓學生解答;或者是想象一個故事場景，讓學生參與其中，等等。可以結合多媒體，通過圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。另外，情景創設類問題，需要具有更加開放性的答案，讓學生體會思考和組織語言以及表達交流的快樂，暢所欲言。問題還要具有一定的啟發連貫性，能夠有效復習舊知識，并產生對新知識的理解，從而逐步征服新內容。
4．采用游戲化教學方式。
小學生的性格還是比較活潑的，也會更加傾向于“動”的事物，也就是教師要想吸引學生的課堂注意力，需要改變呆板的教學方式，增加學習趣味。提高有效性，可以采用游戲教學方法。如《小馬過河》一文的學習，組織角色扮演，表現出小馬當時的疑惑，然后自由發揮自己會怎么做。聽過這樣的情景小游戲，讓學生更真切地體會到課文內容真實性和教育性，產生生活反思。
三、提升課堂反思階段的有效性
課堂反思是教師對自己教學水平的一種反饋和監督，根據學生的課堂表現來進行自我評價，從而有效指導下堂課的教學實施。在語文知識方面，逐漸豐富完善，對于課堂上一些沒有想清楚或是解決的教學問題，要在課下通過查閱資料和請教的方式總結提高。特別是一些邊緣學科的知識，看似和語文教學無關，但是被學生問到，也應該在課后認真尋找答案，下堂課給學生解決，這樣有助于培養學生的好問精神;課堂上出現的一些教學意外，要思考和分析原因，并做好總結，積累經驗。將這些經驗以書面的形式記錄下來，勤翻看，多回顧，善總結，穩扎穩打地提高教學效果和教學能力;課堂上出現的一些新的教學想法，也要及時整理，并且爭取有所實踐;還要定期或是隨時與其他同事進行交流，相互交換教學心得，當局者迷的狀態能夠被破解，而且會有一加一大于二的討論效果。
四、結束語
總之，小學語文教學的有效性提高，需要教師逐步完善教學的三個環節，并在相應階段，體現充分尊重學生和以學生為主體的原則，讓語文教學更加科學化，更加地有效。
參考文獻:
［1］孫菊英．論新時期如何提高小學語文教學的有效性［J］．新課程學習，2013，(12)．
［2］于東生．淺談如何提高小學語文課堂教學有效性［J］．新課程，2014，(11):183．
作者：白華 單位：吉林省大安市長虹小學校