情境教學法運用下小學語文論文

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一、創設多媒體情境，使學生身臨其境

隨著社會經濟的不斷發展，多媒體技術也獲得了較大進步，而且其也被越來越廣泛地應用在教育教學當中。在小學語文教學過程中，教師也要合理地運用多媒體技術為學生創造生動的多媒體情境，從而使得原本枯燥死板的文字能夠以生動形象的圖畫、動畫以及聲音等形式展現出來，進而有效吸引學生的注意力，提高其學習熱情。例如，在《桂林山水》的教學過程中，教師可以利用多媒體技術將桂林山水優美的景色以視頻的形式展示給學生，使學生能夠身臨其境，更加深刻地感受到桂林水之靜美，桂林山之險秀，使得學生能夠感受到文章用詞之精煉，文章語句之巧妙，使得學生在優美的意境當中充分感受到文章的內涵，領悟到語言的博大精深。

二、創設角色扮演情境，提高學生的參與積極性

在小學階段，學生的好奇心以及模仿欲望均較強。因此，教師可以為學生創設劇本扮演情境，使其根據課本內容分別飾演劇中的不同角色，這樣不僅可以充分激發學生的求知欲，而且可以加強學生對文章的理解，提高學生的語文素養。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一文章時，教師可以讓不同學生分別扮演小蝌蚪、大鯽魚、大烏龜、鴨媽媽以及小青蛙等不同角色，使得學生在輕松愉快的故事情境當中，體會不同角色的說話語氣，領悟語言的特點，理解文章的內容。而且，教師可以鼓勵學生根據一些常見的錯別字、語病等對課本進行改編，從而使得情境更具有個性色彩，更具有挑戰性，使得學生能夠更加積極主動地參與到學習中來。

三、創設問題情境，引導學生主動探究

在小學語文教學過程中，教師要為學生創設有效的問題情境，為學生提出合理的問題，并且鼓勵學生帶著問題去進行自主思考與主動探究，從而使得學生能夠通過自己的獨立思考與探究努力找出問題的答案。在這個過程中，不僅可以有效提高學生的閱讀能力與領悟能力，而且可以提高學生的思考能力及主動探究能力。此外，教師還可以鼓勵學生敢于提出質疑，提出與他人不同的見解和看法，并針對學生提出的問題展開討論，進而加強師生間、生生間的互動與溝通與交流，從而培養學生的溝通能力以及邏輯思維能力等。例如，在講解《夜鶯的歌聲》這一文章時，教師可以首先向學生提問：“夜鶯是一種什么類型的鳥，其歌聲的特點是什么？為何要以夜鶯的歌聲為題？”然后，教師可鼓勵學生帶著問題去熟讀課文，深入地分析文章內容，并找出答案。

四、創設音樂渲染情境，豐富學生的情感體驗

在小學語文教學過程中加入音樂元素，不僅可以使原本枯燥乏味的文字變得更加生動，富有生命力，而且可以使得課堂氣氛更加生動、活躍，從而豐富學生的情感體驗。例如，在學習《雷雨》這篇文章的時候，教師可以為其選擇適當的背景音樂，并進行配樂朗誦，從而將學生帶入到特定的情感中，使學生能夠充分發揮自己的想象力，感受到雷雨前、中、后的景物變化，使其更加深刻地感受到大自然的多姿多彩，體會到大自然的神奇，從而使學生產生對大自然的熱愛之情。

五、總結

總而言之，在小學語文教學過程中創設情境的方法有很多種，每位教師都要根據學生的實際情況，根據教學的具體內容，為學生創設出比較科學、有效的情境，從而有效激發學生的學習熱情，使得學生更加深刻地領悟文章內涵，并提高學生對語言的靈活運用能力、溝通能力與思考能力等，進而提高小學語文課堂教學的教學效率，促進學生全面發展。

作者：沙麗久 單位：遼寧省大連市長興島經濟區新港小學