淺析小學語文教學國學教育

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摘要:在小學語文教學中加強國學教育，對培養學生的語言能力、民族自豪感、社會責任感等具有重要作用。本文對當前小學國學教育存在的問題進行了分析，從提高重視、優化教材、改變教學方式等方面提出對策。

關鍵詞:小學；語文教學；國學

指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”作為傳統中華文化與學術的代表，在小學語文教學中加強對國學經典知識的學習，能夠讓學生熟知優秀傳統文化，幫助學生塑造良好的精神品質和健全的人格，培養學生的文化素養，對于學生良好的成長與發展是非常有意義的[1]，對民族精神的認同以及樹立文化自信也具有重要作用。

1當前小學國學教育存在的問題

1.1教師對國學教育的認識和專業水平不足。當前，很多教師沒有真正意識到國學教育的重要性，認為其對于提升學生的語言能力、考試成績等沒有直接作用，沒有予以足夠的重視，所以也就不能在日常的語文教學中很好地與國學教育融合，不能發揮國學教育的作用。鄧小平指出：“只有老師教得好,學生才能學得好。”要搞好國學教育，教師必須具有一定的國學底蘊，只有教師自身對于國學知識的領悟和認知達到一定的水平，方能以恰當的方式傳遞給學生，但是能夠滿足并且符合資質要求的國學教師，數量并不多。1.2教材在內容的選定和編排上還不完善。現行的小學語文教材中，國學內容占教材的比例較低，而且其中古詩占據了大部分，詩歌、文言文等占的比重較少[2]。在內容的選定以及上下承接等方面未能進行合理的規劃，缺乏科學、系統的編排，導致教材中的國學內容缺乏連貫性和系統統籌性，影響了國學教育的教學效果。1.3教學形式缺乏豐富性和針對性。國學教育涵蓋了對傳統文化中思想理念和價值觀念的熏陶，需要突破傳統的教學方式，根據學生接受能力采取針對性的教學方式。但是就目前的情況而言，國學教育的方法比較單一，多數教師在國學教育中依然采取的是傳統的灌輸式教學法，要求學生死記硬背，學生在未能完全理解內在含義的情況下單純、死板地背誦，使得閱讀變得更加枯燥乏味，導致學生喪失興趣，甚至產生厭煩情緒，國學教育的作用最終難以發揮。

2強化小學國學教育的對策解析

2.1提高認識，領悟小學國學教育的重要性。2.1.1國學教育有助于提升語言文字積累和記憶能力。國學經歷了數百年乃至數千年歷史的考驗，流傳至今的都是經典，通過閱讀、背誦和領悟這些經典文化，可以積累很多有哲理的、優美的詞匯，了解大量經典的故事，不僅有助于提高學生的語言表達能力，也為學生將來的寫作、演講等打下了良好的基礎。在小學階段，學生的身體、大腦、思想等尚處于從啟蒙到快速發展的階段，這時候給予有效的刺激和鍛煉，有助于提升學生的記憶能力，開發學生的大腦和潛能。像《弟子規》這類書籍，對于從未接觸過的成年人來說，很難將其背熟，而小學生卻可以在短時間內背誦得滾瓜爛熟。如果錯過這一時期，隨著年齡的增長，記憶能力將趨于穩定，記憶力的提高將會變難。2.1.2國學教育有助于提升民族自豪感，樹立文化自信。“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”在不同場合多次強調弘揚和繼承傳統文化的重要性，而國學教育就是其中重要的方式之一。歷史上的四大文明古國中，唯有中華民族的歷史和文化從未中斷過，并且在不斷繼承發揚、發展壯大。學習傳統文化，領悟其精神、精髓，對樹立學生的民族自豪感和增強文化自信起到重要作用。同時，小學的新課程標準對于傳統文化在語文課程中的地位也有明確要求。2.1.3國學教育有助于提升社會責任感和道德情操。責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。責任感欠缺的孩子，主要表現為漠視同伴的需求，對同學缺乏尊重。而社會責任感是學生健全人格的重要組成部分，作為一個正處于認知階段的小學生，如果連自己的父母、家庭及同學都不愛，愛祖國便無從談起[3]。通過小學語文中的國學教育，讓學生把“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也”作為人際交往的準則，把“留取丹心照汗青”作為為國奉獻的人生信念。這些優秀的經典詩文和故事，可以讓學生在學習的過程中，不斷強化社會責任感和提升道德情操。2.2科學選擇，充分發揮教材和配套讀物的載體作用。2.2.1注重教材內容的連續性、邏輯性和系統性。教材中對于國學教育內容的選擇應該具有連續性、邏輯性和系統性，如果僅僅為了有國學教育內容，而將國學內容片斷性地、無序地穿插在教材中，不僅不利于教師的系統教學，也不利于學生的理解和記憶。應該經過深入的研究和系統的規劃，針對不同年級、不同年齡段學生的理解能力和接受能力，以及每個階段學習培養的目標，科學地選擇教學內容。在此基礎上，從每一本教材到整個小學階段的教材，在編排上都要注重邏輯關系，有目標、分階段地傳授給學生知識、培養學生的能力。只有做到完整、系統、連貫，才有助于學生系統地掌握國學知識，領悟其文化精髓，有助于學生把握國學的核心思想。2.2.2合理選擇優秀的配套讀物。為促進小學語文教學中國學教育的良好開展，提升學生的國學素養，教師還要注意拓展國學經典內容的閱讀，引導學生遵循由淺入深的原則，先選擇比較淺顯的、易于理解的內容，之后教師可以借助故事片、圖畫等學生易于接受的輔助手段解讀古文，不斷增加學生學習的興趣。在課余時間，老師可以幫助學生選擇適當的配套讀物，讓學生和家長一起學習，延伸國學教育和學習的范圍。2.2.3優化教材和配套讀物的編排。首先是要制定國學教育標準，它是各學校開展國學教育的依據，對正確開展國學教育以及制定標準教材具有重要的指導意義[2]。同時，國家和省級教育主管部門可以邀請國學大師、相關的專家學者、優秀的一線教師組成編寫組，集中力量開展教材以及配套讀物的編寫工作，優化教材的編排，同時也為學生和家長提供更好的配套讀物，使配套讀物跟教材有機融合。作者曾受邀參與《中華傳統文化經典導讀》的編寫，經教育主管部門批準后，作為安徽省地方選修教材供各校使用。這套書的內容主要取自《弟子規》《論語》等傳統文化中的經典。為了幫助學生更好地理解和掌握，書籍對選取內容的背景知識、文化價值等進行了簡介，對重難點進行了指導和釋疑，并且提供了開展拓展活動的示例。緊密結合教材內容，對一些傳統文化知識進行了補充介紹，幫助學生在輕松的閱讀中學習知識，加深對中華優秀傳統文化的理解。2.3創新變革，提升教師國學水平和創新教學方式2.3.1建立高素質的國學教師隊伍。一支高素質的國學教師隊伍是有效開展國學教育的關鍵。教師，特別是小學教師，不僅擔負著教學任務，而且對于學生學習習慣和人格的培養都起到了至關重要的作用。為建立這樣一支隊伍，應從對現有教師進行培訓和培養新教師兩方面同時入手。首先，提升現有語文教師的國學素養，是改變當前國學教育存在問題的最簡便的方式。各級教育主管部門和學校要有計劃、有重點地組織語文教師培訓，提升教師國學素養和國學教學能力。同時，可以邀請國學大師舉辦國學講堂，這樣不僅有利于學校教師國學素養的提升，也能使學生現場感受國學大師的魅力，激發學生學習國學的興趣。其次，要注重在師范類學校廣泛開展國學教育，提升師范生的國學素養，傳授合理的國學教學方式，使他們在畢業后能夠快速投入國學教育中。2.3.2選擇便于學生接受的教學方式。“教學有法，但無定法，教學方法要活用。活不活，關鍵是要根據不同年級、不同學生、不同課文、不同社會背景和學科教育的不同目標，采取不同教法”[4]。誦讀法是語文教育的傳統方法，任何階段的國學教育都不可忽視誦讀法的運用。周慶元教授指出：“誦讀法就是通過反復誦讀，疏通文字、體會感情、理解內容，同時培養情感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。”在優化小學語文國學教育時，要注意創新教學形式，以易于學生理解和接受，從而激發學生的學習興趣和熱情。要了解不同年齡段學生的特點，探索既具有趣味性、又行之有效的教學形式。例如，可以將國學以故事的形式展現給學生，激發學生的學習興趣；可以通過互動體驗、情景再現等生動的形式，讓學生親身體驗故事中的角色，使其對國學的理解更為形象和具體；還可以通過環境熏陶的方式，例如開展文藝匯演、班會活動等，營造良好的國學氛圍，讓學生在參與的過程中潛移默化地提升國學素養。

3結語

國學作為中華傳統文化的重要組成部分，越來越受到全社會的重視。在大力弘揚社會主義核心價值觀的今天，國學教育日益展現著自身的生機和活力[2]。提高小學語文教學中國學教育的水平，需要社會、學校和家庭共同努力，從思想認識、教材編排、教師培養、創新教學方式等諸多方面來落實，推動國學教育的專業化、系統化，使之能長遠、持續、有效地發展。

參考文獻

[1]許志蘭.芻議小學語文國學小古文教學存在的問題及優化要點[J].中國高新區,2018(11).

[2]孫萬福.小學語文國學教育存在的問題及對策研究[J].中國校外教育,2015(7).

[3]付晶晶.對國學教育在小學語文教學中重要性的思考[J].學周刊,2016(24).

[4]張隆華.語文素質教育研究[M].長沙:湖南教育出版社,1997.

作者:陳蕾 單位:合肥市望湖小學