幼兒教師信息素養現狀分析

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摘要：采用問卷調查法對天津市河西區9所幼兒園幼兒教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息安全與道德四個維度進行現狀分析，結合問卷調查分析結果，提出了相應的幼兒教師信息素養的提升策略。

關鍵詞：信息素養；幼兒教師；互聯網＋

0引言

教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》，明確了教師隊伍建設是發展教育信息化的基本保障，要采取多種方法和手段幫助教師有效應用信息技術［1］。在“互聯網＋”時代，信息技術的運用已強勢滲透至幼兒教育領域，學前教育領域的信息化也迎來了大變化大發展［2］，幼兒教師必須敏銳地感知并努力提高信息技術素養，適應這場教育變革。

1幼兒教師信息素養現狀分析

信息素養的發展伴隨著信息技術和社會文化的發展，呈現出變化性、多元化和多層次的特性［3］。本研究者認為，信息素養是對個體能力的一種綜合評價，其評價維度包含信息意識、信息知識、信息能力、信息安全與道德四個維度。以天津市河西區幼兒園為例，河西區共有231個幼兒園，以幼兒園園內的信息硬件設備為依據，將231個幼兒園劃分為好、中、差三類，再次根據抽樣調查法分層抽樣了9所幼兒園，共有幼兒教師187名，發放問卷187份，收回有效問卷108份。

1．1幼兒教師信息意識

當問及“您覺得幼兒教師的信息素養對信息教育化是否重要”時，約70％的幼兒教師認為非常重要，26％的幼兒教師認為比較重要，只有很少數的幼兒教師認為教育信息化離學前教育比較遙遠。這說明在對信息教育化的認識方面，絕大多數幼兒教師信息意識良好。當問及“您是否愿意每天花費一小時系統學習office軟件”時，約53％幼兒教師表示愿意學習，30％的幼兒教師持中立態度，17％的幼兒教師表示不愿意。在對愿意學習of－fice軟件的幼兒教師進行訪談發現，他們大都是女教師，他們有學習信息技術的需求，同時也覺得office軟件對于他們教育教學有很重要的作用，但現在迫于幼兒園和家庭事務繁多，時間有限，沒有系統學習office軟件，可見幼兒教師學習信息技術的態度良好。

1．2幼兒教師信息知識

信息知識是指進行信息行為所需要的理論知識和技術知識。108份有效問卷顯示，大部分教師對于常用的office軟件有一定的了解，然而對于網絡技術、操作系統、數據庫這些術語來說，非常了解的幼兒教師比較少，大部分幼兒教師基本術語的了解程度較差。為了了解108名幼兒教師信息技術知識的現狀，根據幼兒教師常用信息技術能力，選取了word應用、excel處理、課件制作、圖片處理、音頻處理、視頻處理、信息檢索7個方面作了進一步調查。調查結果顯示，對于word應用，約78％的幼兒教師只會對字體、段落進行一些修改，布局、分頁、圖表轉換等稍復雜的操作對于幼兒教師來說有一定的難度。在課件制作方面，只有很少幾個幼兒教師熟悉課件制作軟件。訪談中發現，部分幼兒教師認為現實的工作和教學中很少用到這些軟件，沒有必要掌握。

1．3幼兒教師信息能力

幼兒教師的信息能力主要包括信息的獲取能力、信息的處理和利用能力、信息的創造能力三個方面。通過對108名幼兒教師進行調查發現，大多數幼兒教師都能通過網絡社交軟件獲取信息，只有9％的幼兒教師不使用這些常見的軟件獲取信息。可見，多數老師能夠利用網絡中的資源包括軟件和教育網站等多個渠道搜集獲取所需的信息資源。當問及“您的電腦文件是否分類保存”時，約20％的幼兒教師把所有的信息文件分類保存，55％的幼兒教師部分文件分類保存，25％的幼兒教師從不分類保存電腦文件；當問及“是否能把所獲得信息結合自己見解寫出一篇創新型論文”時，95％以上的幼兒教師表示不行。

1．4幼兒教師信息安全與道德

當問及“知道多少互聯網安全網絡常識”時，63％的幼兒教師表示不了解，37％的幼兒教師表示稍微了解一些；當問及“您多長時間備份一次重要資料”時，10％的人一周一次，17％的教師不定時備份，73％的教師不備份。

1．5小結

通過對108名幼兒教師進行調查分析，大多幼兒教師信息意識良好，能夠較好地認識到信息素養的重要性，學習信息技術的態度比較端正；幼兒教師的信息理論知識和技術知識不容樂觀，整體信息技術水平偏低，需要進一步的進行專業學習，以提高幼兒教師的信息知識；從信息能力來看，大多數幼兒教師都具有獲取信息的能力，但信息的處理和利用、信息的創造能力都有待提高；從信息安全與道德方面來看，幼兒教師對這方面了解很少，缺乏互聯網安全常識，應加強幼兒教師信息安全與道德建設。

2“互聯網＋”背景下幼兒教師信息素養的提升策略

2．1樹立正確的教育信息化觀念

在“互聯網＋”的時代，幼兒教師只有樹立正確的教育信息化觀念，深刻認識到提高信息素養的重要性，才會有積極的信息意識和態度［4］，而幼兒教師只掌握基本的信息知識和技術是遠遠不夠的，還需要不斷地提升自我，探索新信息，并不斷地利用有價值的信息來優化教育手段、教學方法，提高教學水平。

2．2加強幼兒教師信息培訓

“互聯網＋”的時代下，幼兒教師要熟練掌握信息技術的操作及應用，能夠使用信息技術，選擇有效合適的教育方法及方式，并直觀形象地向兒童展示教學內容，全面培養兒童的學前能力。當前幼兒教師信息知識提高的主要途徑為繼續教育培訓和自主研修［5］。加強幼兒教師信息理論知識與技術知識的培訓，需要制定及規劃幼兒教師的專業發展，并注重完善培訓方案，定期舉行信息技術技能的應用培訓，利用課余時間分批學習信息理論知識及常用軟件的技能知識。

2．3提高幼兒教師信息的能力

幼兒教師應該培養信息創新能力，要善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，能對信息內容進行深層加工，對信息進行科學分類、標引、排序、存儲等；能夠對信息去偽存真，去粗存精，正確評價、消化信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終創造出新的有效信息。

2．4加強幼兒教師信息安全與道德建設

“互聯網＋”的時代對現有的信息存儲和安防措施提出了新的挑戰，個人信息泄露的風險日益增高，幼兒教師們更應有信息安全意識，提高信息安全能力。幼兒園應該定期對幼兒教師開展信息安全與道德的相關講座，加強幼兒教師信息安全與道德建設。

3結論

不難看出，天津市河西區幼兒教師的信息素養整體情況還有提升空間。信息意識較強，能認識到信息素養的重要性；信息知識和技能還停留在office操作的基礎水平；能較好地獲取信息，但是歸納、分類、創新的能力較差；信息的安全與道德有待進一步提高。互聯網＋教育已經成為教育競爭的一個新焦點，教師信息化素養的提升有助于促進幼兒多種思維方式和信息素養的綜合提高，互聯網＋的課程引入教師教育課程讓幼兒教師在體驗中感受技術的進步對社會發展的重要意義，激發其對信息技術的興趣和對未來科技的追求。

參考文獻：

［1］孟亞玲．幼兒教師信息素養發展策略研究［D］．北京：首都師范大學，2013．

［2］教育部．幼兒教育指導綱要［M］．北京：2001．

［3］李偉，林建香．信息技術教師教學信念與教學行為關系的調查研究［J］．電化教育研究，2012（9）．

作者：劉桂香 崔麟 單位：天津職業技術師范大學 信息技術工程學院