前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來一直在謀求新的教學(xué)模式，尤其隨著新課改的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界提出了新的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即實現(xiàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要尋求使學(xué)生知識、思想、個性、情感全面發(fā)展的教學(xué)方式，教師們就要做到拓展自己的講學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形勢，尊重學(xué)生的心理訴求，三者結(jié)合。才能達(dá)成在素質(zhì)教育層面的有效教學(xué)，提供給學(xué)生充實學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，全面發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心
小學(xué)生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性
要想學(xué)生積極的對數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生天性對數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進(jìn)口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎?學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學(xué)生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學(xué)生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維
實踐是學(xué)生將學(xué)到的知識加以應(yīng)用并根據(jù)結(jié)果得到驗證與加深理解的過程，數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性極強，有部分?jǐn)?shù)學(xué)原理通過老師的理論性闡述或是板書演算，學(xué)生亦是難以理解。但以實踐的方式，以實踐結(jié)果反推理論學(xué)生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數(shù)學(xué)院里的推導(dǎo)過程，并最終深入理解掌握該數(shù)學(xué)原理。老師在講到分?jǐn)?shù)一課時，感覺到大部分學(xué)生在初步接觸分?jǐn)?shù)時，難以理解分?jǐn)?shù)的代表含義，對分?jǐn)?shù)這一抽象性表達(dá)難以掌握并運用，因此在第二堂課老師準(zhǔn)備了許多畫有圓形的卡片發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學(xué)生將圓看做一個整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生以彩色筆涂格子的方式將分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生終于對分?jǐn)?shù)有了一個直觀的理解。在課后的應(yīng)用作業(yè)的上也表現(xiàn)出對分?jǐn)?shù)應(yīng)用的掌握更為透徹
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的掌握與評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評價，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉飛.提高課堂教學(xué)的有效性之策略———以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].劍南文學(xué):經(jīng)典閱讀,2011(10):250-250.
[2]孔企平.“有效教學(xué)”的研究現(xiàn)狀與問題探討———“有效教學(xué)”的幾個理論問題[J].上海教育科研,2007(2):33-33.
[3]陳冬梅.尊重個體差異因材施教———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之我見[J].教育教學(xué)論壇,2014(40):135-136.
作者：李曉文 單位：遼寧省阜新蒙古族自治縣伊嗎圖學(xué)校
第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂提問；多媒體
新課程改革實施以來，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據(jù)新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實則仍在使用灌輸式的教學(xué)方式，課堂效果自然不好；二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，提出幾點看法。
一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學(xué)重難點不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側(cè)重點。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性極強的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須采取各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)的境界。
（一）聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
小學(xué)生往往會對熟悉的事物感興趣，教師不妨根據(jù)他們的這一特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生在熟悉的生活場景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣
小學(xué)生的自尊心、好勝心較強，教師不妨在課堂中引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與開展不同形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，在競賽活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)或適當(dāng)給予學(xué)生一些獎勵，以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）引入游戲，激發(fā)興趣
小學(xué)生愛玩好動，集中注意力的時間較短，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以寓游戲于教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與開展一些游戲活動，營造學(xué)與玩融為一體的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識。
三、精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有極深的學(xué)問。成功的課堂提問，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學(xué)生思維的激活，使學(xué)生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標(biāo)。課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)而采取的一種手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問內(nèi)容，以真正發(fā)揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；過于簡單，不需要學(xué)生動腦思考，就不可能激活學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些開放性的問題。
四、多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，教學(xué)效果也不好。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，成為了一種重要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有以下優(yōu)勢：一是能擴大每一堂課的容量，節(jié)省教學(xué)時間，將原來40分鐘的內(nèi)容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的使用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認(rèn)識到這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體教學(xué)手段。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。
參考文獻(xiàn)：
[1]王健康.對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(1):45.
[2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇,2014(14):262-263.
[3]沈幼水.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(6):484-485.
[4]彭和生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010(5):180-181.
作者：李霞 單位：甘肅省高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué)
第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
摘要：當(dāng)前，隨著新課改的逐漸深入，也使得人們開始更加重視課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要不斷地更新教學(xué)理念，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，努力提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。本文探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，希望能夠為各位教育同仁提供一點借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)；有效性
所謂的教學(xué)有效性，即為教師在課堂時間內(nèi)通過合理地利用一些教學(xué)方法，有效地達(dá)到教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，并且有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)［1］。為了能夠充分順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，積極貫徹落實素質(zhì)教育的理念，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要采取有效措施努力增強教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法與策略展開探討，僅供參考。
1確立教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對性
明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對性與高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律與發(fā)展特點，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。并且要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷地完善與調(diào)整，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，更加具有針對性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過交流與調(diào)查的方式對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對鐘表時間存在一定的感性認(rèn)識，然而卻對一些細(xì)節(jié)不夠清晰。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師就要從原來的邏輯辨識引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生對時鐘的分針與時針進(jìn)行定位，然后識別鐘表的時間，這樣能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識時間。而且教師也要借機為學(xué)生講解時間的寶貴，使得學(xué)生樹立較強的時間觀念，珍惜時間，合理地利用時間。
2科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行合理提問，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動、深入地對數(shù)學(xué)問題展開思考，在思考的過程中找到問題的答案，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與解決能力。在具體提問時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的提問，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題［2］。例如，在為學(xué)生講解《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問：“請同學(xué)們思考生活中哪些東西是圓形的呢？”同學(xué)們就會回答：“籃球、井蓋以及車輪等。”之后，教師再進(jìn)行提問：“很好，那么請同學(xué)們繼續(xù)思考這些東西為何是圓形的呢？”如此的提問就可以使得同學(xué)展開深入的思考，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而幫助學(xué)生對圓的基本性質(zhì)給予初步的認(rèn)識。然后教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識。如此一來，就能夠幫助學(xué)生更好地掌握圓形的基本性質(zhì)與特點，且可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。
3合理預(yù)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍
與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象而且枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念與定律時就會感覺比較吃力，難以理解與掌握［3］。對此，教師就可以選擇使用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出一些教學(xué)情境，這樣就會使得數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象，拉近其與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在為學(xué)生講解《角的度量》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可為學(xué)生展示三張圖片，分別為30°、45°以及60°滑梯圖片。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過自身實踐與喜好選擇想要的滑梯。在學(xué)生經(jīng)過思考并且做出選擇之后，教師再引出《角的度量》的相關(guān)概念，如此的課堂設(shè)計可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使其更好地了解數(shù)學(xué)知識，比較容易地掌握數(shù)學(xué)知識。
4開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，然而卻忽視了對學(xué)生自主探究能力與動手操作能力的培養(yǎng)。這樣不但會導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而且也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與探究能力不高［4］。所以，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使其在自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力。例如，在為學(xué)生講解《圓的周長》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在上課以前先為學(xué)生布置作業(yè)，即要求學(xué)生準(zhǔn)備一個圓形物體。然后將全部同學(xué)劃分成若干小組，由學(xué)生采用自己的方式對圓形物體的直徑及周長進(jìn)行測量，在此基礎(chǔ)上再計算出二者間的比值。如此一來就能有效活躍課堂氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地與其他組員進(jìn)行實踐與探討。有的學(xué)生采用卷尺對圓的周長進(jìn)行測量，有的同學(xué)采用繩子對圓的周長進(jìn)行測量，有的學(xué)生將圓形物體放在直尺上進(jìn)行滾動，最終獲得周長，并且學(xué)生也采用相應(yīng)的方法測量出直徑的長度。然后再以小組為單位展開研究與討論，進(jìn)而獲得圓的周長以及直徑的比值。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開展集體討論，由各個小組的組長將小組計算結(jié)果公布出來，并且總結(jié)出周長與直徑之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過探討與實踐后發(fā)現(xiàn)，圓的周長始終都是直徑的三倍多一點。在此過程中，學(xué)生不僅通過動手實踐與小組討論探索到新的知識，根據(jù)測量結(jié)果推導(dǎo)出圓的計算公式，而且此過程也有效地培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作能力、與他人協(xié)作的能力、自主探究能力等?？偠灾瑸榱四軌蛴行У卮龠M(jìn)教學(xué)活動的順利開展，幫助學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要實現(xiàn)對教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化與改革，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動新課程改革的順利開展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
［1］魏忠海．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究［J］．課程教育研究，2014（17）：212－212．
［2］李慧．提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探索［J］．學(xué)周刊b版，2014（5）：61－61．
［3］黃正福．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高［J］．新課程學(xué)習(xí)•上旬，2015（4）：51－51．
［4］陳國相．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考［J］．新課程學(xué)習(xí)•下旬，2014（2）：68－69.
作者：單丹丹 單位：吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校