談話法在小學教學中的價值淺析
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小學對孩子來說是一個非常重要的時期，在教學中需要互動才能提高學生的學習能力。同時，小學也是發展語言的時期，通過談話法，可以讓學生把語文課中學到的知識運用到數學中，學以致用，達到學科互通以及靈活掌握的目的。另外，語言的魅力無限，通過談話法是發現問題和解決問題的有效途徑，老師可以及時了解學生的所思所想，學生也有機會鍛煉自己的表達能力，幫助他們健康成長。
二、談話法在小學教學中的具體運用
1．兼顧學生的差異性
學生都是獨立的個體，每個學生的身心發展特點不同。談話法也要因人而異，對于品學兼優的學生，要提高對學生的要求，引導學生朝著更高的方向前進。一旦這些學生遇到挫折或出現失誤，就應當及時地與學生交流，分析產生消極情緒的原因，了解學生的真實想法，鼓勵他們克服困難。對于在班級中處于中游的同學，這些同學在班級中占大部分，他們的整體情緒會影響到整個集體的氛圍，并且這些學生是優點與缺點同時具備，我們應當在談話中引導學生客觀全面地認識自己，戒驕戒躁，揚長避短，找出學習效果不佳的原因，然后有針對性地練習與強化。而對于小部分的后進生。我們在談話中應當激勵他們，多使用鼓勵的言語，以及對他們表達一定的期望，幫助他們走出封閉與自卑的狀態，增強他們的自信心。
2．區別談話問題的類型
談話的問題涉及多個方面，有學習上的，有關兒童心理的，有紀律制度方面的，在針對不同的問題類型上，數學教師應當選擇恰當的教學途徑。例如，當面對學習問題時，談話教育的重點是激勵引導，有些學生取得了成績就沾沾自喜，驕傲自滿，那么就應當引導他們跳出自己的圈子，放眼了解外面世界。有些學生不遵守紀律，擾亂課堂，影響其他同學時，采用的談話法具體表現是細心教導，讓學生認識到問題的嚴重性，以及應當采取的糾正措施。同時在談話過程中，教師的表情要嚴肅認真，從而使學生察覺紀律的重要性，自此從小養成良好的學習習慣。
3．談話方式的差異性
談話的方式多種多樣，有集體談話，也有一對一的談話。班主任或者課任教師應當把握不懂的情況，采取科學的談話方式，以達到事半功倍的效果。對于群體性事件，可以召集群體來共同探討，以節約時間。例如，乘法口訣中，對于交易混淆的部分，數學老師應當根據學生的吸收程度，舉些生活中的例子來加深記憶。對于學生在作業或成績中取得的成績不能令人滿意的情況，應當一對一地與學生及其家長談話，一對一的好處時維護學生的自尊心，同時給予學生一個放松的環境，讓學生能夠真實地表達內心的想法。從而更快速、準確地找到問題的癥結所在，從而對癥下藥。
三、結語
總而言之，數學教學具有自身的特點，有許多的概念和計算;小學生也具有其自身的特點，包括注意力容易分散、喜歡說話、好動等，如何正確地引導就引起教育界的廣泛關注。談話法能夠結合小學數學與小學生的特點，在老師與小學生之間搭建溝通的橋梁，但是數學教師一定要掌握關鍵，找住要領，充分發揮談話法的作用。在如今以人為本的社會以及以學生為主體的學校教育中，正確地運用談話法是現代中小學教師所面臨的重要課題。
本文作者：代興山、宋文宏 單位：山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學