培育核心素養是小學教育的主旋律

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【摘要】隨著我國綜合國力、人民生活水平的不斷提高，我國對小學生的教育提出了新的要求與挑戰，其中小學教育中對學生核心素養的培育就是一方面。核心素養不僅是學生適應社會發展、滿足自身需要的必備技能，更是學生具有較高綜合素質的真實反映。在我國新課改大規模實施以來，素質教育已經越來越受到教師、學校在教育教學過程中的高度關注，其中核心素養作為素質教育的核心內容，可見核心素養在小學教育活動中的重要性。

【關鍵詞】核心素養小學教育主旋律培育

一、核心素養的概念

在相關學者對核心素養的研究過程中，其中影響最大、最深遠的就是OECD核心素養的框架體系，在這個框架體系中將核心素養分為類分別是：自主行動、交互使用工具和在異質群體中可以有效互動的三種能力[1]。三類核心素養但是以相互作用的形式進而實現人全面的發展。此后在某年某大學中有將核心素養按照所涉及的領域分為三部分分別是：文化基礎、社會參與和自由發展，其中的每一版塊都明確反映出了小學教育中核心素養對學生的基本培育要求。

二、核心素養在小學教育中的作用

小學階段是學生邏輯思維能力與實力發展的關鍵時期，在新課改計劃的實施中，傳統的教學模式很難適應小學教育對學生學習的要求。在對小學生核心素養的培育過程中，核心素養是培養學生適應不斷變化的社會的能力與滿足個人發展所需的知識儲備量的重要素質，以期為學生今后的綜合發展打下堅實的基礎，在學生的學習、成長中具有不可替代的作用。所以說培育核心素養是小學教育的主旋律，而核心素養的培育途徑就是我們需要研究的重點內容。

三、核心素養在小學教育中的培育途徑

（一）將核心素養融入教學內容

教學內容作為傳遞知識的媒介，是核心素養培育的基本內涵。故在完成培育核心素養的目標任務的過程中，需要做到的第一步就是優化教學內容，尤其是將核心素養融入教學內容培育途徑的運用。將核心素養融入教學內容不僅需要學生積極主動式學習，還需要教師重視知識的交融、內化。教師在教學內容的設計中，也要根據每位學生的實際情況與興趣愛好，適當的拓展授課內容，在擴大學生知識領域的基礎上拓展核心素養的內涵。

（二）將核心素養融入教學示范

教師的教學示范直接影響著學生的學習態度與效率，教師規范化的示范不僅有助于完善學生的核心素養，而且有助于教師培育學生核心素養目標的實現。所以教師將核心素養融入到教學示范中需要做到：第一，教師要結合語文課程的優勢，在實際的教學活動中時刻關注學生的學習情況，明確核心素養培育標準、完善學生的道德情感。在此工作中，教師要做到以身教學，充分發揮教師的榜樣作用。第二，學生在學校的集體生活中，與人為善是每一位學生的必備技能，同時也有助于學生之間建立良好的人際關系、營造和諧的學習環境。教師在教學示范中表現出友善的情感，積極引導學生情感用自己的行動為學生的情感流露做鋪墊，以盡快達到核心素養的培育目標。

（三）將核心素養融入教學課堂

課堂是教師教學、學生學習的主要基地，更是培育學生核心素養的主要平臺。將核心素養融入教學課堂需要教師充分發揮學生的主導作用，學生作為課堂教學的主要角色，就應該積極參與到課堂的各種活動中，以鍛煉學生的實踐能力。第一，教師要為學生創造良好的學習環境，發掘每位同學的潛能并指導學生向著多元化的方向發展，進而幫助學生提高其實踐能力。第二，教師要根據每位學生的特點，組建科學的學習小組或者是平臺，在引領學生積極學習的環境中培育學生間互幫互助的美德，進而提高學生的綜合實力。第三，教師也要培養學生的反思能力，學生的反思過程是其深入思考的過程，也是學生將課堂知識內化的關鍵途徑。

四、結束語

綜上所述，核心素養作為一種具有綜合性質的概念，在引領學生全面發展的同時也對提高學生的綜合素養有一定的作用。將核心素養的培育應用到小學的教育教學活動中，并探究其應用途徑對傳統的小學教育活動是推動學生綜合發展的必然選擇。故研究核心素養在小學教育中的培育途徑，對于提升教學質量有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]周俊肖.在小學教育中如何踐行素質教育[J].都市家教(上半月),2017,(3):8.

[2]熊昱可,許祎瑋,王泉泉,等.核心素養研究的基本思路與方法路徑[J].北京師范大學學報（社會科學版）,2018,(1):41-48.

作者：張靜 單位：山東省肥城市曹莊礦學校