學徒制教育新聞傳播論文
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從1993年起，英國政府便在職業教育領域廣泛推行學徒制，2001年又在政府的幫助下，成立了現代學徒咨詢委員會，將學徒制納入到了對社會發展來講極為重要的位置。學徒制不論國外或是國內，都傾向于技能化的學習與工作，并具有共同的特點。
第一，學徒制強調培養學生能力的劃分。學徒制必須對學生的基礎能力和領悟能力及表現能力，進行全面深入地探索。
第二，師與生的關系是點對點的關系。學徒制，需要師與生在專業技能興趣上有較大的吻合，建立起來親密的師生關系，這樣點對點的模式，強調學生因類而分，因類而教，而這不同于傳統文學教育點對面的培養方式。
第三，學徒制強調實踐操作性。學徒制一般來說都與職業技能直接相關。因此讓學生學會如何直接處理在事情進行中出現的問題，是核心培養目標。英國的現代學徒制制定了相應的課程體系，一方面是主要技術課程，另一方面是職業技能資格培訓，再一方面是技術等級考核培訓。通過三方面的考核和具體實踐才能決定一個學生是否符合了既定的教育標準。學徒制的三個特點，恰恰與新聞傳播教育的諸多特點相吻合，其目標應放在培養具有新聞傳播實踐能力的優秀人才上。而這種實踐能力，需要對學生進行分層教育，對學生的個人能力進行先導性考查，從而對學生進行更符合個性特點的深入指導。由于新聞傳播不單純等同于某些純技術領域的技能學習與工作，其工具是文字，而文字的運用是個人文化素質的綜合體現，還需要具有深入的人文思考能力，而不單純是動手能力，因此在教育上也不能照搬英國的或中國傳統的學徒制，而應將傳統的中文教育與學徒制相結合，才能取得更好的教育效果。
二、遼寧新聞傳播教育呼喚學徒制的教育新模式
既然新聞傳播教育本身與學徒制有很多相似之處，我們應該從學徒制中借鑒相應的優長之處，并結合自身的特點，探索出新的屬于遼寧新聞傳播教育自身的學徒制新模式。
第一，確立新的培養目標。新聞傳播專業屬于操作性極強的學科，一般來講，學生不可能一躍成為管理型人才，而需要他們具有扎實的實踐積累。因此，新聞傳播專業的培養目標，應該適當向“下”調整，著力培養具有實踐能力與思考能力的高級人才。
第二，重新改革教育方法。強調在老師的示范之下，多從事與實踐相關的工作，需要老師與學生一起完成相關的具體的新聞傳播工作，在老師的示范下，教師與學生共同實踐與進步。
第三，調整教育課程體系。新聞傳播教育的學徒制，要加強學生的文化素質培養，形成良好的師生共讀氛圍，不斷提升學生的文學和藝術感知力。將每個老師的特點與學生的特點開發出來，體現專業和院校特色。當然，遼寧新聞傳播專業教育模式的學徒制改革，需要多方面的共同努力與實踐。為社會培養更多優秀的新聞傳播工作者，培養出不同類型、不同層次的新聞傳播人才，以服務遼寧，服務社會。而遼寧新聞傳播專業教師本身，更應本著事業精神及教師操守，做出更多貢獻。
作者：吳曉東 單位：渤海大學藝術與傳媒學院