新文科下的新聞傳播學科教育改革

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新文科理念的提出推動學科教育向“跨界融合”方向發展，文科教育在教育理念、教育戰略等方面發生了巨大變革。新聞傳播學科需要揚棄傳統純文科模式，進行新文科模式的教育改革，培養適合數字時代需求的卓越人才。《實踐教學與新聞傳播人才培養創新研究》一書可在高校新聞傳播學科教育改革中發揮重要參考作用，為構建行之有效的實踐教學模式及新型人才培養機制奠定基礎。《實踐教學與新聞傳播人才培養創新研究》是由強月新和周茂君聯合編寫、科學出版社出版的研究新聞傳播人才培養的書籍。該書探討了人才培養創新的五個研究內容，第一，“培養理念與整體構想”，探討了實踐教學與新聞傳播人才培養思路與路徑，提出了我國新聞傳播學教育及大學生媒介素養培養的對策；第二，“教學體系與人才培養檢討”，從課程體系與課程設置層面檢討國內新聞傳播教育，探討媒體融合和數字化轉型背景下的新聞傳播教育創新；第三，“基地建設與專業實習”，從實踐角度研究實驗教學、專業實習、實訓體系等層面的創新；第四，“業界論人才需求”，從國家媒體、媒體融合、廣告公司等不同主體需求與背景下探討新聞傳播人才培養之路；第五，“他山之石”的作用，研究和反思國外新聞教育，進而為我國新聞教育提供啟示和借鑒。隨著人工智能等技術的發展，新聞傳播行業對人才提出更高要求，需求導向使人才培養需要創新，新文科視野下高校新聞傳播學科教育改革迫在眉睫。第一，建立技術思維，切實發揮技術作用。

技術在新聞傳播學科教育中發揮著重要作用，新聞傳播水平的提升離不開技術支持，但過分強調技術也不可取，因為這會極大弱化人文主義情懷，使新聞傳播淪為“冷冰冰”的信息機器。高校新聞傳播學科教育改革中要注重技術思維建立，具體包括技術適應、技術賦能、技術批判等。其中，技術適應指的是新型技術沖擊下快速適應的思維或能力，目的是通過實現對技術的理解和駕馭提升技術應用水平；技術賦能指的是技術應用中不只是機械照搬，還能通過積極思考與探索發掘技術的更大價值，從而使技術真正服務于新聞傳播主體；技術批判指的是技術應用中批判性地看待技術，既要肯定其價值，又要反思其負面影響，避免出現技術“主導一切”的現象。第二，深化交叉融通，實現復合型人才培養目標。在新文科視野下，新聞傳播學科要打破拘泥格局，通過深化交叉融通實現多學科與跨專業融合，從而為培養復合型人才奠定堅實基礎。具體到高校新聞傳播學科教育改革中，首先要進行學科內部融通。目前的高校新聞傳播學科所包括的新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版學、播音主持等專業類型主要是依托傳統媒介思維進行劃分，不僅與數字時代需求有所脫節，而且不同專業之間所形成的無形“壁壘”使得教育模式呈現出僵化特征。內部融通正是為了應對這些問題，融通目標包括實現專業交叉、傳統媒體與新媒體融合等。

其次是新聞傳播學科與外部學科融通，形成學科交叉。學科交叉在新聞傳播事業發展中尤為凸顯，以新聞傳播從業人員為例，其不僅要具備良好的新聞悟性、媒介素養及人文底蘊，還要具備理工科嚴謹的思維能力與技術能力，從而使新聞傳播更具深度與專業性。第三，接軌實踐需求，構建行之有效實踐教學模式。高校新聞傳播學科教育改革不能脫離實踐需求，只有接軌實踐需求，才能培養出能力全面、技能扎實的高素質人才。構建實踐教學模式勢在必行。首先是確定培養目標，主要包括兩類：一類為“公共傳播人才”，另一類是“專家型人才”。其中，“公共傳播人才”主要是服務大眾，通過專業能力引導社會輿論行走在正確道路上；“專家型人才”主要是從更專業、更長遠、更具家國情懷與國際視野角度傳播新聞信息。其次是優化培養內容。培養內容要涵蓋全面，既要包括專業技能，也要將政治素養、職業道德、品格情操等“軟性”素質引入其中。最后是落實教育過程。實踐教學必須要得到實踐平臺的支持，通過全面模擬和全鏈條實戰訓練實現提升學生實踐能力的目標。在新聞傳播產業化發展大背景下，實踐教學平臺不能局限于校園內部，而是要與相關企業建立合作關系，通過校企合作為學生提供產學研實踐平臺。

作者：傅琳雅 單位：沈陽工業大學文法學院講師