一帶一路國際型新聞傳播人才培養

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摘要：在全球化背景下，隨著“一帶一路”倡議的提出，中國國家形象的建立被提到了前所未有的高度。如何培養具有國際視野和掌握國際新聞傳播規律的人才成為新聞傳播教育領域的重要問題。本文在分析“一帶一路”倡議對廣西高校國際型新聞傳播人才培養提出的新要求的基礎上，剖析廣西該類專業在人才培養中存在的問題，最后提出“一帶一路”倡議下廣西高校國際型新聞傳播人才培養的策略，即突出“國際型”，培養跨文化意識；培養“雙師型”，打造復合型高水平的師資隊伍；完善課程體系，優化教學資源配置；開展國內外實踐項目，探索學生實踐能力的培養；創辦“絲路學院”，為“一帶一路”倡議輸送人才，從而為廣西高等院校新聞傳播人才的培養提供參考。

關鍵詞：一帶一路；廣西高校；國際型新聞傳播人才

在《舉旗幟聚民心育新人興文化展形象，更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務》中指出，要加強國際傳播能力建設，增強國際話語權，集中講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力［1］，由此可見加強國際傳播能力建設的重要性。加強國際傳播能力建設是國家戰略的重要組成部分，是建設社會主義強國、實現中華民族偉大復興的重要支撐，而培養國際新聞傳播人才則是其中的關鍵環節。所謂國際型新聞傳播人才，就是指具有國際視野和掌握國際新聞傳播規律的人才。在新時代背景下，“一帶一路”倡議的深入實施，為培養國際新聞傳播人才提供了重要的機遇與政策支持。在此背景下，探究高校國際新聞傳播人才培養的方式不僅有利于使教育教學工作更好地與“一帶一路”倡議發展相融合，還可以提升高校新聞傳播人才培養質量，進而為社會培養出更多高端和創新型人才。廣西作為“一帶一路”有機銜接重要門戶，更加要抓住“一帶一路”建設這一機遇，開辟出一條人才培養的有效路徑，真實、準確、清晰地向世界傳播中國聲音，提升中國話語的國際影響力和號召力。從這一角度而言，研究如何培養國際型新聞傳播人才，提高他們講好中國故事、廣西故事的能力，成為當下高校新聞傳播專業的重要課題。

一、“一帶一路”倡議對廣西高校國際型新聞傳播人才培養提出的新要求

隨著“一帶一路”設想的提出和實施，“絲綢之路經濟帶”建設的重大需求之一是人才隊伍建設，而新聞傳播類院校在此次“一帶一路”人才培養中所發揮的影響也是極其重要的。新聞傳播類院校能運用其理論知識以及新聞實踐的積累對該倡議中所涉及的文化傳播、文化交流、文化融合與碰撞現象做出合理的分析和解釋，從而保障各國在經濟交流的同時，能在文化的交流上取得更好的包容和理解度。這無疑給廣西高校國際型新聞傳播人才培養帶來了新的機遇。但隨著“一帶一路”倡議的深入實施，也對廣西國際型新聞傳播人才的培養提出了很多新的要求：

（一）堅定的民族立場，為開展國際合作鑄就魂魄“欲人勿疑，必先自信”。指出，新聞工作要堅持人民性，才能獲得活力源泉和動力根基［2］。國際新聞工作者，要主動弘揚主旋律、傳播正能量；培養國際型新聞傳播人才要將堅定“四個自信”、堅持對黨的信仰、堅持正確的價值取向放在首位，主動了解中國的內政外交，才能代表中國發聲。

（二）扎實的職業核心能力，為講好中國故事打下基礎在2018年全國宣傳思想工作會議上對宣傳思想隊伍提出了增強腳力、眼力、腦力、筆力的新要求［3］。作為國際新聞工作者，要以“四力”為根基，在練好采、寫、編、評、論、攝、錄等基本技能的同時，還需要提升運用新媒體傳播的能力，主動涉獵不同領域的知識和技能，講好中國故事、廣西故事。

（三）良好的外語交流能力，為拓寬國際化視野提供語言支撐一名優秀的國際新聞工作者，應該具有寬闊的國際視野，在傳播中華優秀文化的同時，善于吸收世界各民族優秀的文化傳統作為自己的精神食糧，不斷提升自己的內在素質，為增進中國與世界各國的文化交流作出貢獻。同時，在國際交往中，要保持大國公民的風范，不卑不亢，保持“中國心”，做好一名傳播中外文明的友好使者。要達到這樣的目標要求，必須至少掌握一門通用外語和一門非通用外語。從廣西的實際來看，通用外語主要是英語、法語等，非通用語言主要是東盟國家語言中的一種語言諸如泰語、越南語等。通過親自用外語與“一帶一路”沿線國家的政府、企事業單位、媒體機構和人民溝通交流，提高于新聞報道的質量。

二、廣西高校國際型新聞傳播人才培養存在的問題

近年來，廣西高校新聞傳播專業的教學在專業建設、課程改革、實踐教學等方面進行了有益的嘗試，但還存在著專業建設和人才培養與廣西經濟社會發展的新要求及需求融合度不高、師資隊伍建設滯后于“一帶一路”新聞傳播人才培養的需求、課程體系亟待優化調整、沒有和“一帶一路”倡議有機結合等問題。

（一）服務社會責任感不強面對新時代、新任務、新要求，廣西高校國際型新聞傳播人才的培養存在人才培養的目標、服務經濟社會的定位、課程體系改革的理念未能緊跟時代的步伐，與經濟社會發展的迫切需求對接有待加強，對培養什么樣的應用型人才以及怎樣培養應用型本科人才等根本問題上的頂層設計有待完善；服務社會的緊迫感和使命感不夠強烈，如何將應用型人才培養落實到課程和具體的實踐等方面思考得不夠充分。此外，還存在新聞傳播類的學生國際化意識薄弱、跨文化交際能力不足等問題。

（二）教師團隊橫向建設不足培養國際型新聞傳播人才，要求任課教師不僅要擁有比較扎實的新聞傳播專業知識，而且還要熟悉“一帶一路”沿線國家政治、經濟、文化發展，具備一定的國際化視野。首先，任課教師中既有業界工作經驗，又有教學經驗的師資力量非常缺乏。據筆者調查，廣西高校新聞傳播專業有著傳媒從業經驗的教師比例不足30％，青年教師缺乏行業實崗鍛煉，畢業后直接到高校工作的教師比例約占70％。其次，任課教師自身的專業知識與跨文化跨語言授課能力不匹配。廣西作為西部地區，因為自身的平臺較弱或激勵機制不足等原因難以吸引更多優秀的師資力量，外語水平較高又熟悉新聞傳播業務的教師缺乏，尤其是廣西對外服務對象大多為東盟小語種國家，而既有新聞專業知識，又會小語種的教師更是少之又少。

（三）課程體系改革不夠深化盡管廣西不少高校新聞傳播專業開展了專業能力培養核心課程建設，但如何依據社會需求新變化建設學科交叉的新型課程群，建立基于實踐能力培養的課程模塊，實現目前新聞傳播行業中急需的跨專業能力人才培養等方面仍存在較大改革空間，主要表現在：1．課程體系亟待優化調整。進入融媒體時代，傳媒機構的組織結構、新聞信息的采集與制作過程、管理與經營模式都發生了巨大的變化，對新聞人才能力的要求也發生了變化。2．課程內容更新有待加快。部分課程內容與行業和崗位需求結合不夠緊密，滯后于行業產業發展的市場需求，與人才培養之間的銜接不夠緊密，不能及時更新教學大綱和適時修訂專業教材，前沿性的教學內容更新緩慢。3．教學方法方式改革還需深化。案例式教學、啟發式教學、混合式教學、翻轉課堂等新興教學方法運用較少，未能因課制宜，未能真正做到以學生為中心。新型課程載體建設仍然不夠，運用現代信息技術推動課程改革力度不夠。（四）實踐教學環節較為薄弱盡管不少高校都在積極探索理論與實踐相結合的方法，加大實踐環節，走產教融合協調育人的道路，從調查訪談的情況來看，教師和學生對實踐教學這一環節提出的問題和意見最多。一方面，實驗教學設備和經費投入有限，導致學生進行實踐操作的機會和效果不夠理想；文科類專業傳統辦學思維慣性的制約，對產教融合認識不到位，在共建專業、共建課程方面成效不夠明顯。另一方面，學生深度參與傳媒機構實踐、項目研究的機會不多，教師到傳媒機構掛職的積極性也有待提高。實踐教學環節的薄弱體現在學生實習見習中解決實際問題的能力差，甚至出現一些學生對新聞報道整體流程不熟悉的現象。

三、“一帶一路”倡議下廣西高校國際型新聞傳播人才培養的策略

“一帶一路”倡議下，培養國際型新聞傳播人才，對傳播中國優秀文化、促進經濟合作與發展發揮著重要作用。為此，從新聞傳媒類人才的培養角度，高校除了需要在內部的人才培養模式上進行創新外，還需要具備國際的視角。畢竟，新聞傳播類專業是與時事政治以及國際社會動態緊密相連的動態專業，這就要求學生能夠緊貼國際社會的步伐，實現自身的發展。因此，不管是出于大背景還是學校以及學生自身發展的需要，將目光立足于國際視野進行發展都是百利無害的。只有具備全球的視角，才能讓包括我國在內的沿線國家在人才培養上取得更大意義的創新和進步。具體而言，可以從以下五個方面來培養適應“一帶一路”倡議的廣西高校國際型新聞傳播人才。

（一）突出“國際型”，培養跨文化意識在對外開放大發展的背景下，對新聞工作者的綜合素質和使命也提出了新的要求。首先，新聞傳播教育工作者要引導學生主動掌握輿情規律，關注沿線國家民眾輿論熱點，在弘揚傳播中華文化、增強輿論引導、促進中外交流合作等方面發揮積極的作用。其次，要注重學生跨文化意識的培養，注重“一帶一路”沿線國家相關文化的學習，建立“新聞專業＋外語特長”的人才培養模式。以廣西外國語學院為例，依托學校外語優勢，一是依據“專業＋外語”的人才培養要求，構建“新聞專業＋外語特長”的人才培養模式，突出培養懂新聞、會外語的地方性應用型高素質專門人才；二是注重東南亞相關文化的學習，開設東南亞國家語言交際課程和《東盟媒介概論》《東盟政治與經濟》《跨文化傳播》等專業限選模塊課程；三是大力推進國際合作交流，辦學以來，學院先后與泰國、越南等國家70多所高校開展合作交流，派送含播音與主持專業在內的近5000名學生赴合作高校接受學分互認的課程學習和社會實踐；四是在培養方案和課程設置中，實施外語教學四年不斷線，要求學生除了學習英語外，選修東南亞國家一門非通用語言。由此培養出一批既有堅定正確的政治方向和熟練的新聞傳播專業技能，又有國際視野、創新精神的高素質應用型人才。

（二）培養“雙師型”，打造復合型高水平的師資隊伍為培養出適合“一帶一路”倡議建設背景下的急需人才，廣西高校必須加快建設一支既有跨學科知識背景又有較高新聞傳播專業水平和實際操作能力的教師隊伍。不斷完善新聞傳播教師到校政、校企合作單位進行掛職實踐的制度，在新聞傳播教師中，尤其是對青年教師開展精準施策，支持他們走出校門，到傳媒行業實踐充電，加強教師與行業的溝通學習能力，并開展“優秀掛職鍛煉教師”表彰活動等。同時，建立行業專家庫，聘請新聞傳播行業專家、管理人才和專業技術人才擔任兼職教師，定期、不定期地到新聞院系開設講座或選修課程。仍以廣西外國語學院為例，學校利用民辦高校靈活機制的優勢，采用外引內培的方式打造出新聞傳播專業一支復合型高水平的師資隊伍。首先是引進了幾類新聞傳播類特殊人才：一是具有高水平新聞傳播理論的博士、教師，二是具有海外學習工作經歷、應用型教學能力強的人才，三是高水平外籍教師，四是一批擁有較高理論學術水平的博士、教授等高學歷、高職稱的教師。與此同時，利用外語優勢拓寬海外培訓渠道，采用與國外高校交換培養或聯合培養的方式，資助青年骨干教師出國深造，如學校從2019年開始，與泰國梅州大學、泰國西北大學等泰國高校共建的國際學院碩博班，至今已輸送近70名教師到合作高校進修攻讀碩士學位、博士學位，由此不斷深化合作，利用兩校現有資源，為“一帶一路”培養更優秀的人才。

（三）完善課程體系，優化教學資源配置隨著廣西參與“一帶一路”建設的深度和廣度持續向前推進，對于國際型人才的需求不斷上升，要實現國際型新聞傳播人才培養，在課程體系上就必須將課程內容與行業標準和經濟社會發展需求有效對接，實現課程內容的更新與整合［4］。為此，一是實施“課程思政”，厚植愛國情懷。將開設國情課、區情課納入教學計劃和必修課程管理，實現“課程思政”全覆蓋。新聞傳播教育工作者應守好課堂主渠道，主動研究學習馬克思、恩格斯、列寧新聞思想，學習中國共產黨領導人關于新聞輿論工作的重要論述，帶領學生讀原著、學原文、悟原理，引導認學生明方向、守立場。二是凸顯應用型，突出應用型人才的培養。在課程體系設置上應考慮采、寫、編、評并重，建設合理的專業課程群，理論類課程減少，強化實踐類課程教學；其次建議以獨立實踐課程、完成項目形式開展教學，以項目帶動教學，緊跟目前新媒體的發展。廣西外國語學院新聞傳播類專業圍繞應用型人才培養，優化教學資源配置，以“二融合”“三平臺”“三協同”（二融合：外語＋專業、專業＋外語；三平臺：理論教學平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺；三協同：校企協同、校政協同、國際協同）的人才培養模式為指導，在培養方案和課程設置中，實行模塊化教學探索。如，學校結合“外語交際能力晨練工程”搭建外語實踐平臺，成立外語廣播電臺（FM87．0），開設“校園外語主播”欄目，組織新聞傳播相關專業的師生與英語、泰語、越語、法語等多個語種專業的師生共同采訪、錄制中外資訊中外文化等內容的節目，有效地提升了師生的國際傳播綜合能力。

（四）開展國內外實踐項目，探索學生實踐能力的培養“一帶一路”倡議下的國際新聞傳播人才應該是能夠適應國內外環境要求、具有較強綜合能力的實踐型人才：一是培養學生具有深厚的新聞傳播理論基礎、扎實的外語基礎技能、豐富的中外文化知識，有國際傳播和品牌打造意識；二是培養學生會管理、懂策劃、善經營、善評說、精采編、熟拍攝，能利用新技術完成網絡新媒體制作；三是加大校內專業實驗室和校外實踐教學基地建設投入力度，與“一帶一路”沿線國家各類企事業傳媒機構共設第二課堂，加強學生實踐與創新能力的培養［5］。在培養學生實踐能力方面，廣西外國語學院與廣西新聞網、北海日報等區內傳媒機構及印華日報、那米日報、星暹日報等國外國報社建立實習基地（見下表），為學生搭建了許多國內外實踐實習、創業就業平臺。播音與主持藝術專業探索出了雙語（中泰）模塊“3．5＋0．5”培養模式：即學生在國內完成本專業理論與基礎知識學習的基礎上，同時學習基礎泰語、泰國歷史文化等課程；在學業的第三年分別赴泰國曼松德皇家師范大學、泰國博仁大學等學校合作院校進行為期半年的學習，進一步加強對泰國歷史文化的了解，突出泰語口語表達能力的實踐運用。在初步的探索中，播音專業模塊化創新人才培養以初現成效：雙語主持（中泰方向）的學生通過國際校校合作的雙向交流學習與實踐，初步具備了中泰雙語主持能力；傳媒策劃的學生借助校企合作平臺優勢，加強學習實踐，順應新市場需求。

（五）拓寬海外國際合作領域，規劃新聞傳播類學生培養方向高校在培養新聞傳播類人才時，應該結合“一帶一路”倡議的基本要求，對于傳媒人才所需要的國際素質進行衡量和確認，針對國際社會普遍認同的規則來制定培養方案。與此同時，還應深化與加大同海外高校的寬領域、深層次合作，在頂層設計層面全面規劃傳播類人才培養的國際合作與協同創新方向，加大國際傳播應用型專業人才的合作培養力度，有目的、有步驟地為“一帶一路”倡議培養各類應用型國際傳播人才。一個基本的事實是，“一帶一路”倡議部署明確提出擴大相互間留學生規模，開展合作辦學。而中國高校的新聞傳播類人才建設也積極響應了這一政策的號召，各大高校都與“一帶一路”沿線國家的同類高校建立合作辦學機制，通過確立學分互認制度，采用“2＋2”“3＋1”“共同培養研究生”等多種培養形式，協力打造高素質的傳播人才。這就說明，各高校必須緊緊抓住“一帶一路”這一機遇，對于新聞傳播類學生進行國際視角和國際素質的培養，為各國輸送合格的新聞傳播類人才。只有在國際社會的共同規則下對人才進行培養，才能使培養出來的人才具備滿足沿線國家對人才的需求，促進國家之間的共同進步。

（五）創辦“絲路學院”，為“一帶一路”輸送人才“絲路學院”主要是為中亞各國培養各類急需人才，以學習實用先進技術比如國際貿易、電子商務、信息技術等為主要目標，同時在華生活學習期間，學生能夠熟悉中國的風俗、人文知識，學業結束后能夠直接服務當地經濟社會的發展［6］。需要注意的是，此處所說的絲路學院有別于孔子學院，是指招收絲路國家的學生，學習絲路現代化有關技術課程的學校。絲路課程包括互聯網、電子商務、數字媒體、現代通訊技術等方面，以解決絲路國家當地的社會問題，促進其社會發展為目的。絲路學院的創辦，一是可以吸引人才來華，提升中國國際影響力；二是可以輸出人才離華，促進沿線經濟發展。而這些都與高校新聞傳播類人才的培養息息相關。綜上，“一帶一路”倡議為廣西國際型新聞傳播人才的培養帶來了機遇，同時也提出了新的要求。廣西高校必須以更加主動的姿態去順應這一新形勢和新要求，在課程設置、師資隊伍建設、實踐教學中不斷探索培養國際型新聞傳播人才的新模式、新方法，承擔好“一帶一路”建設提出的新使命與新要求，從而更好地服務于國家“一帶一路”。

參考文獻：

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［2］崔士鑫．勇擔歷史使命，當好新時代新聞工作者［J］．新聞戰線，2018（13）：51－54．

［3］．舉旗幟聚民心育新人興文化展形象，更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務［N］．人民日報，2018－08－23（1）．

［4］陳海君．“一帶一路”背景下行業特色院校外語人才培養策略———以廊坊市為例［J］．教書育人（高教論壇），2020（9）：18－19．

［5］徐姍．薛潔．“一帶一路”背景下的國際化人才培養：現狀、模式與路徑［J］．高教論壇，2019（10）：66－70．

［6］黃林鳳．“一帶一路”戰略下高等院校新聞傳播類專業人才培養的創新探析［J］．新聞傳播，2017（13）：19－20．

作者：鄧麗艷 單位：廣西外國語學院