“微觀經濟學”課堂教學法的實踐
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摘要：針對當前社會主義新時代下的高校“微觀經濟學”課程面臨的新情況，筆者在“微觀經濟學”課程中，通過實踐和不斷總結積累，提煉出中英文互照教學法、本土案例教學法、明星效應教學法、勵志教學法、口訣教學法等五種有效的教學方法，極大地提升了“微觀經濟學”課堂教學效果。
一、中英文互照教學法
所謂“互照”就是相互照應之意。微觀經濟學中含有大量的經濟學專業術語以及經濟學函數。按照國際通用慣例，微觀經濟學的函數方程統一使用英文字母表達。由于經濟學英文術語和函數方程數量很多，很多學生往往容易弄混淆。因此，為了加強學生的經濟學功底，筆者在多年教學實踐中，總結出中英文互照教學法，即所有的經濟學專業術語，學生必須掌握中英文經濟學術語的含義。在課堂上，筆者會詳細向學生解釋每一個英文術語和函數方程的經濟學含義，并定期在課程上抽問學生，以督促學生加強經濟學專業術語中英文對照能力，比如學生一看到“SMC”，腦海里立刻浮現“短期邊際成本”，極大地提升了學習效果。
二、本土案例教學法
由于微觀經濟學源于西方，因此在國內種類繁多的微觀經濟學教科書中，大多沿用了西方國家的主要案例。筆者認為，微觀經濟學總結的一套經濟學分析范式，是對市場經濟的系統總結，其中絕大多數經濟學理論是可以在中國找到本土化案例的。為了將“微觀經濟學”這門“洋學問”更好的中國化，真正做到“洋為中用”，就需要經濟學教師花費心思，搜集和整理更多本土化的案例。例如，筆者作為新疆高校教師，在為學生講授“邊際效應遞減規律”時，就采用新疆人最愛吃主食——拌面為例進行講解。新疆拌面的特色是，除了給一份拉面和炒菜意外，如果顧客還沒有吃飽的話，可以免費再要加面，直到吃飽為止。筆者在講解過程中，舉例一名顧客吃完一份加面，還覺得沒吃飽，再要一份加面，吃完兩份加面后，已經完全吃飽。如果這是飯館老板再為顧客提供第三份，顧客可能吃完后就會吃撐，這種感受或者說效用就開始逐漸降低，如果吃上四份見面，可能就吃傷著了。因此，以顧客吃新疆拌面不斷加面對消費效用的影響，引導學生理解邊際效用遞減規律的內涵，這是非常本土化的案例，學生聽起來津津有味，同時也牢牢地記住了“邊際效用遞減規律”這個重要知識點。
三、明星效應教學法
“零零后”一代大學生思維活躍，從小就是接觸智能手機、IPAD等信息產品長大的一代，追求個性和時尚是這一代的主要特點。因此，在教學過程中，適當地利用明星效應，把零零后一代喜歡的明星用作經濟學案例教學中，可以起到活躍課堂氣氛，抓住學生注意力的有效手段。比如，筆者在講授“消費者剩余”這個重要的經濟學概念時，就以“零零后”大學生喜歡的華語歌手周杰倫為例：假設現在有一個周杰倫新專輯拍賣會，張三愿意花100元買這個新專輯，李四愿意花50元，王五愿意花40元買。拍賣底價為20元，最后以張三最終出的80元為成交價，那么對于張三來說，他為獲得這張周杰倫新專輯的100元錢減去最終實際花費的80元的余值—20元就是張三本次消費者剩余。通過明星效應，結合經濟學原理，能極大地抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛，最終能使學生牢固掌握知識點。
四、勵志教學法
在全國高校思政教育大會中提出，要將專業知識和思政教育相結合。筆者在講授微觀經濟學專業知識講授過程中，注重適時結合知識點參加勵志教育，取得較好的效果，例如，在講授勞動的供給曲線是一條“向后彎折”的曲線，而“向后彎折的部分”表示，當勞動者的收入達到一定程度后，反而更加注重閑暇時間，注重自我的更高實現。而要達到這個階段，往往屬于高收入階層。筆者在講授這個知識點時，鼓勵學生要趁年輕的時候多努力，爭取成為精英階層，努力讓自己成為勞動供給曲線“向后彎折”的部分。通過這種教學模式，既提升了學生的學習興趣，又起到了勵志作用。
五、口訣教學法
口訣教學法，即將復雜繁多的微觀經濟學知識點進行提煉，通過總結成口訣的形式教授到學生，可以起到提升學習效率的效果。例如，在效用論推導消費者均衡，在同一平面坐標圖中即表示為無差異曲線與預算約束線的切點，為消費者均衡點。在生產論中，生產者均衡點，同樣在同一平面坐標圖中即表示為等產量曲線與等成本線的切點。在完全競爭市場理論中，市場價格與平均成本曲線的最低點相切，表明整個行業達到了長期均衡。因此，筆者總結出“切點是個好東西”，使學生既對知識點產生了興趣，同時又提高了學習效果。
作者：田原 單位：新疆大學經濟與管理學院