物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

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摘要：近年來，隨著學(xué)習(xí)型社會發(fā)展程度的不斷加深，學(xué)習(xí)者之間的競爭壓力不斷增加，學(xué)生要想緊跟現(xiàn)階段社會的發(fā)展形勢就必須具備較強的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識。所以，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)已然成為其分支學(xué)科的重要組成元素。在此情況下，高中物理教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。高中物理的學(xué)習(xí)不僅與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活有關(guān)，甚至與被大眾廣為接受的科學(xué)技術(shù)有關(guān)，還是對學(xué)生系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性思維發(fā)展進(jìn)行鍛煉的主要途徑，對高中生科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；實踐教學(xué)

高中階段物理教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行吸收，通過物理知識的學(xué)習(xí)對個人思維進(jìn)行鍛煉。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育對我國高中物理階段的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是根深蒂固的。高中物理教學(xué)面臨著高考的重大壓力，所以教師在教學(xué)過程中往往會逐漸加快教學(xué)速度，以便留出充足的復(fù)習(xí)時間。而學(xué)生在教學(xué)過程中處于極為不利的被動地位，只能接受教師的知識灌輸并進(jìn)行強制記憶。這樣一來，學(xué)生對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，自然會影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

自主學(xué)習(xí)這一概念自提出以來一直備受重視，國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究也已經(jīng)獲取了一定的研究結(jié)論。自主學(xué)習(xí)所反映的主要是學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主要體現(xiàn)在學(xué)生對于高中物理不同學(xué)習(xí)元的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機的選取及學(xué)習(xí)行為的建立等多方面。自主學(xué)習(xí)過程中動機的選擇主要是學(xué)生的內(nèi)在思考及其個人研究興趣的展現(xiàn)。

二、高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有待提高

教師通過多種途徑對本校及周圍高中學(xué)校學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對于高中物理并沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的。造成此現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育及物理學(xué)科的基本屬性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不能正確理解物理知識，導(dǎo)致其物理成績并不理想，久而久之，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課程結(jié)束以后并沒有對下一節(jié)要講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是循環(huán)往復(fù)地接受來自教師的講解，習(xí)慣了在教學(xué)過程中處于被動地位。另外，在課堂上遇到難以解決的問題或難以理解的知識點也不主動向教師提問，不具備獨立思考的能力，不主動對遇到的問題進(jìn)行解決。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)程度有待提升

就學(xué)生本身而言，大多數(shù)學(xué)生希望在物理方面取得好成績，但由于教師授課速度的加快，學(xué)生對于物理知識理解的連貫程度不斷降低。隨著教師授課內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生堆積的物理問題也不斷累積，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的信心，同時也無法找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生獨立能力的鍛煉

新課改的實施對教師和學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)提出了更高層次的要求。近年來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也使得與其有連帶關(guān)系的高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。學(xué)生要想順應(yīng)時展的整體趨勢，就需要對高中物理教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時鍛煉并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

從字面意思理解，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠在沒有任何外力推動的情況下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且對于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中物理學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層級，讓他們懂得課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)的重要性，從而改變對高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來，學(xué)生在高中物理教學(xué)過程中就能夠保持較高的積極性，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，并對練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的薄弱點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這一系列的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的增加，能夠在潛移默化中為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

四、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

（一）為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時間

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要在教學(xué)過程中對每一個學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的積極性。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，從思想上改變學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)的動力。與此同時，教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時盡可能多地為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時間。現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用也得到廣大學(xué)生的歡迎，在很大程度上實現(xiàn)了對高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。基于此，教師在物理教學(xué)過程中可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用價值，通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中時間和空間的限制，有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間的主動利用。除此以外，高中學(xué)習(xí)科目眾多，每一科的課后作業(yè)都是無法避免的，往往導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大大壓縮的就是海量的作業(yè)。這就要求教師在課后作業(yè)的布置過程中要斟酌考慮，發(fā)揮課后作業(yè)的真正作用，切忌實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（二）強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重中之重。課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生個人進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，在此過程中學(xué)生需要了解下一節(jié)課將要講述的內(nèi)容，以及該內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。特別要注意物理教材中的實驗設(shè)置，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可對物理實驗開展的意義、主要目的、實施步驟及最終結(jié)果等進(jìn)行思考與想象。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠逐漸了解物理學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，有助于物理概念理解的加深。另外，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的問題進(jìn)行標(biāo)注，這有助于課堂問題的探討與解決。以高中階段“摩擦力”的學(xué)習(xí)為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對摩擦力的基本概念及其在生活中存在的形式進(jìn)行了解，然后對其產(chǎn)生的原因及能夠?qū)ζ浯笮‘a(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生就能夠做好接受新內(nèi)容的充足準(zhǔn)備，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此以外，前文提到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。為了提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性，教師可將一般的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成小程序游戲，將游戲形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機融合，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行回顧拓展

物理課程結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過翻看筆記或教材對本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，主要回憶課堂教學(xué)過程中教師多次強調(diào)的內(nèi)容及教學(xué)重點。若在回憶過程中發(fā)現(xiàn)不能聯(lián)想到的知識點，應(yīng)及時翻看課堂筆記或教材。這樣一來，學(xué)生就能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的漏洞，真正做到查漏補缺。為了進(jìn)一步提高物理復(fù)習(xí)階段的整體性與全面性，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在此過程中，學(xué)生具有足夠的思維發(fā)展空間，能夠根據(jù)個人主觀思想對思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與所展示的內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。這樣新型的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說更容易接受，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。前文提到的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段在課后復(fù)習(xí)階段同樣適用，教師可在課程結(jié)束以后將本節(jié)課所講述的內(nèi)容的相關(guān)資料、音頻材料或教學(xué)素材等在網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生隨時隨地對某一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對物理課堂教學(xué)的拓展性內(nèi)容進(jìn)行補充。

（四）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巨大優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中物理學(xué)習(xí)過程中通常會涉及考驗學(xué)生動手能力及動腦能力的練習(xí)題，特別是物理實驗部分，這是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。在沒有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的情況下，該部分習(xí)題對于學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實程度的要求較高，多數(shù)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生能夠通過教師簡單的講解或簡單的示范掌握知識要領(lǐng)，但這畢竟是少數(shù)，多數(shù)物理學(xué)習(xí)成績并不突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分時都處于模棱兩可的狀態(tài)。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)背景下的物理教學(xué)在很大程度上豐富了教學(xué)方式，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行多角度的知識講解。對于所學(xué)知識存有疑慮的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對課堂教學(xué)視頻進(jìn)行回放，分析探究此類問題的解題技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“機械能守恒定律”章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，初次接觸機械能很多學(xué)生大腦處于混沌狀態(tài)，僅僅靠教師的簡單講解很難做到真正理解。基于此，教師可以在課堂授課結(jié)束后將相關(guān)部分的授課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生則可以通過慢放或反復(fù)學(xué)習(xí)解決機械能使用方面的困惑。這樣的教學(xué)方式能夠有效緩解教師與學(xué)生之間主導(dǎo)與被主導(dǎo)的強制關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的機會。綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成一定的邏輯思維等十分重要。在高中物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個人思維方式的鍛煉與形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對自主學(xué)習(xí)能力在高中物理教學(xué)過程中的積極作用有一個明確的認(rèn)知，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的現(xiàn)階段，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為高中階段物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的內(nèi)部條件。

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作者:梁欣 單位:甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)