學校教育內涵式發展模式思考

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一、教育內涵式發展對教育的意義

（一）教育內涵式發展是學校發展的必要因素

過去很長一段時間，人們只是重點關注學校的“外延式發展”，而對于學校的“內涵式發展”并沒有重視。這跟“外延式發展”的衡量標準易于直觀的表現有著很大的關系，通常都會把教育資源作為衡量一所學校的教育發展的標準，比如學校教育資源的增長，學校辦學規模的擴大，學校對于基礎設施的投入的增長等等。人們過去重點關心學校外在形式的發展，關心學校有多少所教學樓，關心學校的面積是否擴大、學校是否新增加了一些實驗設備等等。但是，國際研究表明，學校教育經費的支出增長、學校教育設施的增多以及學校規模的擴大跟學生發展之間沒有非常相關的聯系，這些外延式發展只是學校教育的發展表層。這說明了雖然學校教育“外延式發展”能夠為學生提供一定的物質基礎，但是“人”的發展卻不是其所能夠直接決定的。學校教育“內涵式發展”在關注物質發展的同時，更加重視“人”的發展，關注以師生身心發展為基礎的教育質量的全面進步。內涵式的發展就是在強調學校教育的內在因素，不斷對其內部的因素進行優化，整合教育資源、提高執行力、提升教學力等。所以，對于學校教育來講，“內涵式發展”才真正地體現了其本質的發展。學校教育的發展需要“外延式發展”保障其物質需求，但是真正能夠決定學校教育發展的還是“內涵式發展”，所以在教育界當中很多人非常關注這種發展的模式。學校的發展需要具備校風純正、濃厚的學習氣氛、嚴明的組織紀律、校園文化和諧并開放，這樣的環境下學生才能得到更好地發展。因此，學校發展不僅需要外部力量支持，更需要起到主導作用的內部力量的發展。

（二）教育內涵式發展是滿足教育均衡發展的需求

對于教育均衡發展來講，包括兩個層次：外延式發展與內涵式發展。通過外延式發展來促進教育均衡發展主要是一種宏觀上的調控行為，屬于國家的行為，表現為通過對教育進行資源的投入追加促進教育均衡發展。隨著社會的發展，雖然國家對于教育的投入越來越大，但是投入的總量卻仍然無法滿足教育的需求。在這種情況下就需要發揮內涵式發展的作用，內涵式發展盡可能地以自身力量發展為主，減小國家財政負擔，通過地方學校和政府的共同努力來實現教育的均衡發展。從主觀的角度來講，學校能夠對教育過程進行改革，最大限度地利用現有的資源，在現有的條件下盡最大可能實現公平和平等。對于教育均衡的實現，外延式發展依靠依靠國家的投資進行，對于內部來說就需要挖掘內部的潛力。教育均衡的發展，就是要保證每一個受教育者都能夠獲得公平的受教育機會，擁有平等的受教育權利。然而不論是外延式發展，還是內涵式發展，只有將這些落實到實際的教學過程當中才能夠真正地實現受教育者權利和機會的公平和平等。外延式發展是形式上的均衡，內涵式發展是本質上的平衡，所以教育均衡發展離不開內涵式發展，不能把外延式發展作為內涵式發展替代品，重點解決實質均衡，從而才能有效地促進教育的發展。

（三）內涵式發展能夠幫助我國實現高中教育的普及

在十六大的報告當中，制定了“2020年要實現高中教育人口覆蓋率達到85％以上”的目標。十七大的報告又提出了要加快高中教育普及的要求。但是，在我國很多農村地區，很多學生在初中畢業之后就直接進入社會。所以，要想普及高中教育，其工作的重點在農村。農村的學生之所以沒有接受高中教育跟當地的高中數量不足有著很大的關系，因此國家在教育資源上的投入增加了很多，采用了“外延式發展”的戰略。但是，對于學生們來講，如果他們的學習成績較好，那么他們一定希望能夠進入高中接受更多的教育，而一些成績較差的學生卻失去了學習的興趣。據美國一名大學教授哈佛大學的莫奈研究表明，學生在測試中取得好的成績會選擇繼續升學，聯合國教科文組織的一條教育報告顯示，學生的學習成績好，不僅選擇升學，還會選擇持續不斷的進行學習。所以，我們能夠得知，促進學生們進行學習的最終動力是高質量的教育。一個人在今后是否會參與學習，跟他在起始階段所接觸到的教育質量和程度都有著很大的關系。所以，對于我國來說，要普及高中教育，僅僅通過外延式發展是遠遠不夠的，必須要提高教育的質量，走內涵式發展的道路，雙管齊下。目前，我國的九年制義務教育已經基本取得了不錯的成績，其外在的物質條件基本上都已經具備，所以學校應該將更多的精力投入到如何提高教學質量上來。所以，對于我國的基礎教育來講，需要從外延式發展的戰略目標向內涵式發展進行轉換。

二、學校教育內涵式發展的實踐方法

（一）“以人為本”作為發展中心

“以人為本”的發展才是“內涵式發展”的本質追求。對于學校教育，人是其中心，教育的目的也是為了人，同時還是學校教育的出發點和歸宿。學校教育“內涵式發展”就是在進行學校教育時，必須要考慮到學生的幸福、學生的尊嚴等方面。對學生進行教育時，不能只關注到物，更重要的是要關注到人。學校教育不是機器的教育而是對人的教育。學校需要對教育的本質有所認識，了解辦學理念以及教育思想，只有這樣才能夠做到“以人為本”的發展為中心。這種思想要求全校師生都能夠深刻地理解。在這種思想的指導下，學校的全體教職工才能夠為了實現這個目標而共同努力奮斗，成為堅持不懈的精神原動力。這種思想在教師的思想方式、生活方式等地方都會有著很明顯的體現。學校教育內涵式的發展就是要確立起教育思想和教學的觀念是“以人為本”發展為中心。

（二）構建特色校園文化

學校，不僅僅是傳播先進文化的場所，同時在校園中還應該發展和創新出文化。文化，是校園中最豐富、迷人的內涵地方，所謂的校園文化，是指一種精神環境和文化的氛圍，這需要全校師生圍繞著自身學校的背景文化共同創建。一個歷史悠久的學校其所具有的文化體現出學校中的所有成員具備的道德實踐意識和人格意識，這種文化能夠吸引他人，對社會產生持久的吸引。校園文化包括兩個組成部分，即物質文化以及精神文化。物質文化包括學校中的一些物質基礎，比如校園建筑的風格、學校環境的布置、學校文化基礎設施等等，這些都是外在的，看得見摸得著的物質環境。精神文化則包括一些精神層面的環境，比如教師和學生的思想價值觀念、校風、教學風氣、學習風氣、輿論氛圍、道德規范、文化生活、成員的人際關系等等一些無形的環境。校園文化中最深層次的內容就是精神文化，這是學校內涵式發展的關鍵因素之一。

（三）提升管理能力

學校作為一個大的系統，所以其需要一定的管理，才能夠使它能夠正常的運轉。對于學校來講，提高其管理水平，管理出效益才是其內涵式發展的重要手段。學校要想取得發展，外部的作用力必不可少，但是起到核心作用的還是在于其內部的動力。內涵式發展就是要挖掘學校的內在潛力，提高其內部的創造力，實現對現有教育資源的優化整合，提高教學能力，執行力等。在學校這個大系統的內部，通過內在關系的管理，提高學校教育的工作質量，促進教育效益的提升。一所優秀的學校不是通過管理形成的，而是需要靠其內在的制度和自身的文化逐漸發展形成的。對學校進行管理，其目的在于管理文化，對于師生來講，管理文化體現在日常的言語和動作之間，也體現在師生對于“真、善、美”的追求當中。學校教育內涵式發展在管理上的體現就是要實現對學校文化的管理，使師生能夠遵守規則，在教學活動中更加的幸福。

三、總結

總而言之，內涵式發展對于學校教育發展有著重要的意義，它能夠幫助學校實現“人”的真正發展，使學校在現有條件的情況下最大限度地提高教學質量，提升辦學效益，同時內涵式發展也是我國普及高中教育的重要策略。學校教育要想通過內涵式發展來促進學校的發展，就要堅持以“人”為本，提高學校的科研水平，積極構建特色的校園文化，提高學校的管理水平，只有這樣，才能夠不斷地促進學校教育的長遠發展。

作者：王慧 單位：廣東第二師范學院 教育發展力研修學院