學校教育與職業(yè)技能培訓的教育模式

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摘要：當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)教育面臨眾多的挑戰(zhàn)與機遇。要想促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，只靠傳統(tǒng)教學模式，難以滿足學生多元化的學習需求，也無法在終身教育觀念下，保證人才的持續(xù)競爭力。新時期職業(yè)教育應當與職業(yè)培訓并舉融合，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要趨勢，本文在此背景下，簡要分析學校教育與職業(yè)技能培訓并舉的教育模式，并提出具體的改革策略。希冀職業(yè)院校能夠從認知觀念和管理體制、課程改革與辦學模式等眾多方面進行創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：學校教育；職業(yè)技能培訓；教育模式；并舉；融合

一學校教育與職業(yè)技能培訓并舉與融合的內涵

職業(yè)教育指的是學生通過獲得某種職業(yè)或生產勞動所需的職業(yè)知識與技能、道德教育。分析當前我國職業(yè)教育發(fā)展現狀，能夠看出無論國家經濟發(fā)展情況如何，一般有學校教育和職業(yè)培訓兩種基本形式。

（一）學校教育

學校教育是學歷性教育，分為初等職業(yè)學校、中等、高等職業(yè)學校。學校教育主要是長學制，有專業(yè)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，并且以培養(yǎng)技能型人才為發(fā)展目標，較為重視學生的專業(yè)素養(yǎng)。但是學校教育是學歷教育的一種與普通教育相同，承擔著學生全面發(fā)展的職能。學校教育的特點在于強調教育目標的統(tǒng)一和綜合性，教學內容具有系統(tǒng)性與基礎性，教學制度則具有連續(xù)性和規(guī)范性。學校教育可以在社會提供物質基礎的情況下，有效提高教育效益和經濟效益。

（二）職業(yè)培訓

職業(yè)培訓包括業(yè)前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓、在崗和下崗培訓、成人技術培訓等等。職業(yè)培訓是針對準備就業(yè)，或者是已就業(yè)人員，開發(fā)其專業(yè)技能為目的的業(yè)務知識教學，較為重視提高受教育者的實際操作能力。職業(yè)培訓是從學徒制演變的，也是傳統(tǒng)培訓的現代化發(fā)展。職業(yè)培訓的特點在于目標更加側重于具體的崗位需求，培訓內容主要是以操作經驗和技能為主，較為強調實用性與針對性，主要與生產和工作同步。

二學校教育與職業(yè)培訓發(fā)展現狀

21世紀我國經濟飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷拓展延伸，黨中央與國務院也極為重視職業(yè)教育，出臺相關教育政策，促使職業(yè)教育規(guī)模逐漸擴大。當前職業(yè)教育已經占據高等教育的一半比例，辦學質量和經營效益也逐漸提高，為社會培育了數以億計的應用與技能型人才，進一步推動我國經濟可持續(xù)發(fā)展。但是職業(yè)教育在發(fā)展過程中，仍然存在眾多不足之處，例如當前我國實行的以職業(yè)教育為中心的教育體系，職業(yè)學校的辦學模式與課程設置、教學方法及內容等眾多方面，難以適應市場多元化發(fā)展需求，難以有效調動學生的學習熱情，也無法滿足學生多元化學習差異，不利于學生個性化發(fā)展。再加之職業(yè)教育的導向功能較弱，對于經濟發(fā)展的反應較為遲鈍，職業(yè)教育和產業(yè)需求間缺乏良性互動機制，所以面臨著畢業(yè)生就業(yè)難等多種問題。當前，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)培訓存在與經濟發(fā)展相背離的現象，職業(yè)培訓形勢仍然較為零散，并未形成完善的體系。要想促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，只靠傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育是遠遠不足的，要想提高學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，必須樹立終身教育觀念，切實提高學生的持續(xù)競爭能力，增加職業(yè)教育的實用性與適應性。通過加入職業(yè)培訓比例，進一步促進職業(yè)學校教育的有效發(fā)展。

三學校教育與職業(yè)培訓并舉是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

學校教育與職業(yè)培訓形式有難以替代的重要功能，在教育教學過程中，無論實施哪種形式，都必須充分重視時代經濟的發(fā)展需求以及社會生產技術體系的發(fā)展、人們對于職業(yè)教育的需求。學校教育是職業(yè)教育中的重要構成部分，也是職業(yè)教育的發(fā)展基礎，學生如果不接受職業(yè)學校教育，只是參加短期的技術培訓則難以勝任科技化生產工作。根據當前的職業(yè)教育現狀，我們能夠看出，學生如果定位接受正規(guī)的學校教育，直接由社會上職業(yè)技能培訓，則難稱得上是真正的專業(yè)技術人才，只是現代生產流水線上的工人，這些都是社會經濟快速發(fā)展人才培訓模式出現應激現象導致的。隨著社會經濟發(fā)展和科學技術的不斷創(chuàng)新，最終會被淘汰。從長遠角度看，此種職業(yè)學校難以生存，但是部分職業(yè)院校辦學規(guī)模逐漸擴大，但是卻越辦越封閉，雖然擴大辦學規(guī)模，進行規(guī)范化辦學，有助于提高教學質量，但是要想將職業(yè)教育做大做強，就必須保持教育的開放性，融會貫通，堅持學校培養(yǎng)與職業(yè)培訓并舉，進一步促進學歷教育和職業(yè)培訓相融合，加強部分時間制和全日制的有效結合，將職業(yè)學校教育打造成面向社會開放性且多功能的培訓中心，進而提高職業(yè)教育的市場競爭能力，這也是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。

四學校教育與職業(yè)技能培訓相融合對職業(yè)教育發(fā)展有重要促進意義

學校教育與職業(yè)技能培訓各有各自的功能與優(yōu)勢，以及適用范圍，兩類教學模式不可取代，但是卻有緊密的關聯性，要想促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，必須實行兩類教育模式的溝通與融合，有助于完善當前職業(yè)教育體制，更新職業(yè)教育體系，切實提高教育質量與效益。例如德國使用的雙元制人才培養(yǎng)模式，就是職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓教育融合的教育模式，此種培訓模式主要是以職業(yè)培訓為中心，學校文化教學為輔助，將為關注生產實際以及強化練習，學生能夠打下夯實的職業(yè)技能，此種教育模式具有較強的針對性，有助于提高學生的職業(yè)技能，以及在生產時所需的各類素質。雙元制人才培養(yǎng)模式，能夠進一步促進學校教育和職業(yè)技能培訓的融合，在兩者并舉的前提下逐漸融合，也是世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。

（一）有助實現資源共享與優(yōu)勢互補

學校教育和職業(yè)技能培訓的溝通與融合，有助于充分開發(fā)并利用職業(yè)教育資源，并且促使兩種教育形式，在保持原有特色的基礎上進行優(yōu)勢互補，不斷增強造血系統(tǒng)功能，進一步完善職業(yè)教育體系。為了促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，兩者的培訓模式不只是在職業(yè)教育的不同層次間起到銜接作用，也能夠提高學生的高層次教育水平。通過學校教育和職業(yè)技能培訓相融合，能夠促進職業(yè)教育，滿足現實社會的多元化發(fā)展需求，進一步提高教育質量。

（二）有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校教育與職業(yè)培訓溝通與融合，能夠提高人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)新人才培育模式。新時期職業(yè)院校要想培育出高素質的技能型人才，只憑借自身的理論教育是難以做到的，應當加強校企人才合作，切實提高技能型培養(yǎng)質量。技能人才培養(yǎng)并非是某個國家特有的人才培養(yǎng)模式，而是全世界職業(yè)教育所采取的共同發(fā)展方法，校企合作意味著學校教育與職業(yè)教育能夠相融合，學校和企業(yè)進行溝通交流，進一步提高學生的理論知識與實踐技能。學校與企業(yè)是兩個教育主體，但是承擔著不同的教育責任，兩者間形成科學有效的合作機制，才能夠進一步突出教學綜合優(yōu)勢。校企合作人才培養(yǎng)模式，既能夠分工也能夠緊密合作，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于我國教育體制改革發(fā)展，也會產生一定的促進作用。

（三）有助于構建現代職業(yè)教育體系

隨著我國社會經濟的逐步發(fā)展，當前社會及用人單位對于人才的需求呈現多樣化發(fā)展趨勢，在現代職業(yè)教育體系中必須有效加強學校教育與職業(yè)技能培訓的相融合，構成具有梯次結構的教育類型，加強教育內部層次的有效銜接，進一步突出教學重難點，外部與其他教育相溝通，打造開放式教育系統(tǒng)，才能夠滿足學生多元化的學習需求，促進學生個性化發(fā)展。

五結束語

綜上所述我們能夠看出，職業(yè)教育實行學校教育和職業(yè)培訓的并給予融合，有助于提高教育質量，進一步增強學生的專業(yè)技能培訓與綜合素養(yǎng)。但是當前我國經濟快速發(fā)展，職業(yè)學校也應當正確認識這項工作開展的必要性與緊迫感，抓住良好的發(fā)展機遇，扭轉傳統(tǒng)落后的辦學觀念，樹立以貢獻求發(fā)展的觀念，進一步加強學校教育和職業(yè)培訓并舉融合，為職業(yè)教育的發(fā)展打下夯實的基礎，進一步拓展生存空間。

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作者：吳慮 單位：常州機電職業(yè)技術學院