高校學生管理論文(8篇)
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摘要：依法治校是依法治教的重要組成部分，是踐行當代依法治國方略的重要舉措，也是當今中國高等教育改革發展的必經之路。目前，中國關于高等教育的立法相對滯后，高等院校的規章制度不完善，甚至出現非法的規章制度，制定規章制度過度，導致將“依法治校”誤讀成“依罰治校”以及“從嚴治校”。為此，本文將從高等院校學生管理的觀念、管理程序的合理性以及規章制度的合法性等方面進行探討，并以此提出加強依法治校，完善高等院校學生管理的方略。
關鍵詞：依法治校高等院校學生管理救濟體制
依法治校是依法治教的重要組成部分，是踐行當代依法治國方略的重要舉措，也是當今中國高等教育改革發展的必經之路。繼2003年7月教育部印發了《關于加強依法治校工作的若干意見》，2012年11月教育部又印發了《全面推進依法治校實施綱要》，對依法治校理念的不斷重視，層層推進。高等院校作為依法治校的基本對象，其在日后的各項管理工作中貫徹管理法治化已成必然之勢。縱觀當前中國高等院校內部規章制度建設現狀，存在問題無疑是千倉百孔，規章制度不全，制度內容有違法律法規。然而，隨著信息化時代的發展以及社會的進步，學生的維權意識日漸加強，高等院校已成為常見的訴訟對象。為此，本文將從學生與高等院校之間的法律關系、存在問題等方面進行分析研究。
一、高等院校管理下學校與學生的法律關系
從中國高等院校發展歷程來看，學校和學生之間的法律關系可以分為兩類：行政法律關系和平等的民事法律關系。前者觀點更多存在于高等院校發展歷程的前部分，學校根據實際情況制定各類規章制度約束和獎懲學生，以此來進行學校內部管理，對于學生自身的權利救濟相對薄弱，學生的救濟方式更多是向學校相關部門投訴等。由此來看，學校和學生存在一種隸屬的行政法律關系。而隨著社會的進步，學校和學生之間的民事法律關系已得到社會各界的廣大認可，學生受到學校的權益侵害也越來越多通過私法途徑解決。因此，高等院校管理下學校與學生的法律關系主要存在于兩層：行政法律關系和民事法律關系，將根據不同的管理內容存在不同的法律關系。
二、高等院校學生管理下存在的問題
針對教育領域，中國相繼頒布了《教育法》、《高等教育法》、《學位條例》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校章程制定暫行辦法》等法律法規，看來在高校管理方面也是有法可依，執行落實了依法治國的理念，中國高等院校也正朝著依法治校的方向發展。然而，現實中卻存在諸多問題，隨著法治社會的理念深入人心，高等院校學生管理中的諸多問題將更明顯地暴露出來，高校法治化建設滯后以及法律法規的不完善，導致高校與學生之間的矛盾日益激發。這其中存在法律法規建設滯后性、高校管理行為和規章合法性等問題，矛盾爭議具體為學生的人身權、名譽權、財產權、受教育權等權益受到侵害。
（一）行政管理本位觀念的嚴重性
中華民族根深蒂固的封建性思想，間接導致高校數年驅之不散的“行政本位觀念”的病根。中國高等院校的行政本位觀念嚴重體現在兩個地方。一是高校的管理者被納入行政級別進行排序。廳局級校長、省部級書記等等，再者，如今高校里的學生組織常被批判“官場氣”太重，這也恰恰是中國式高校管理模式下的培養成果。二是學術資源、教學教育的配置上也跟權力扯上關系。這就導致高校管理者擁有絕對優勢，背離教學本位，帶有行政化的學術只能機械式地培養學生。然而，隨著社會的進步，人們觀念不斷得到更新，高等院校過往的命令式、行政化的管理手段，甚至有些具有合法性問題的管理手段，逐漸顯露出來，涉及高校學生維權的訴訟案件也日益增加，依法治校已成為高等院校自救的唯一途徑。
（二）高等院校管理程序的合理性
前文已說高等教育的法律法規的滯后性已十分突顯，這將無可避免地導致兩大問題出現。一方面，高校規章制度遭遇無法可依。如今全國各地大搞依法治校建設，各高校陸續制定其高校章程，章程內容必須較于法律法規更具體化。然而，由于時代的發展，章程制定的內容有很多都是現實呈現的新問題。顯然，接近十年前出臺的法律法規并不能很好地解答章程的問題。另一方面，高校規章制度程序混亂。法律法規滯后以及高校管理的行政化，直接導致中國普遍高校規章制度“輕程序，重實體”的現象。而程序正義是法理學上十分重要的理念，其在司法界的地位不容撼動。如今高校有一亂象，無論學生受到任何權益侵害，高校內的各部門，乃至最高管理者都會認為學生應找輔導員，任何的事務都堆到輔導員身上，這就要求輔導員的工作能力必須面面俱到，上通天文，下通地理。然而，擔任輔導員的大多是剛入職的年輕教師們，過高的要求與其工作能力不匹配，與其過度地要求輔導員提高自身工作業務能力，還不如制定一套合理有效的程序規章。學生與高校糾紛的出現很大程度上因為學生權益救濟無門所導致，制定有效合理的程序規章必能夠讓高校糾紛案件大大減少。
（三）高等院校規章制度的合法性
高等院校規章制度的制定存在嚴重的合法性問題。首先，規章制度的制定主體混亂，部分高校沒有很好地明確哪些制度是學校層面制定，哪些制度是職能部門制定，上位制度與下位制度的關系等等。其次，依法治校變相成為“依罰治校”，中國很大一部分高等院校在制定規章制度的時候采取過度的處罰制度，例如：某高校對于整治校內摩托車單車擺放的行動，采取暫扣的行為；對于在校園內道路上進行輪滑、滑板等妨礙交通安全的體育活動，違者將進行批評教育并罰款5元/次等等。此類規章制度過度采取處罰的方式進行校園管理，忽視了對學生的教育，且嚴重違反法律法規，高校并沒有暫扣車輛、進行罰款等權利，高校的種種看似“權威”的行為，其實正在埋下越來越多的矛盾。再者，構成對上位法的違反。如今，高等院校大多沿用《普通高等學校學生管理規定（教育部令第21號）》來作為制定本校各項規章制度的依據，然而大部分院校推崇從嚴治校，依罰治校等觀念，導致大量規章制度條文違反上位法（法律法規、國家規章制度）的要求，高等院校并根據這些“違法”的規章制度采取正當的執行手段。在過往缺乏救濟意識和救濟手段的時代，矛盾自然潛藏起來，而到了如今，學生對高校的偏見、怨氣便一觸即發，催生出各類高校與學生的訴訟案件。
三、高等院校學生管理法制化探析
面對上述高等院校學生管理中存在的一系列問題，高校管理者應當轉變管理觀念，尋求改變。相關法律法規以及高校規章制度應當與時俱進，進一步完善，如：《普通高等學校學生管理規定》第五章“獎勵與處分”部分共有十七個條文，卻僅僅三條說明獎勵部分，其余十四條都是說明處分的內容。中國高等教育的確受到傳統教育觀念的過度影響，現代性高等院校應是“以學生為本位”的服務型高校，突出法治化、學生個性化發展的高校。
（一）轉變高等院校學生管理新理念
高等院校的學生管理必須認清學校與學生的關系，明確學校與學生具有雙重法律關系，而如今更趨向于平等的民事法律關系。再者，當前全國力推教育改革，各類教育體制不斷更新，催生學生與學校是具有互擔權利義務的主體。因此，首當其沖的是在管理體制中轉變定位，承認高校與學生之間的平等主體關系，從單一的服從與被服從的管理模式轉變為全方位服務的管理模式。在找準定位的過程中，要從高校到學生正確認知“依法治校”的理念，防止錯誤解讀的出現，明確“依法治校”并不是“從嚴治校”、“依罰治校”。組織高校教職工共同學習法律法規知識，防止在日常工作中踩到法律紅線，動員學生積極學習相關法律法規以及學校規章制度，提高自身的救濟意識，在遇到權益侵害時，懂得運用各種救濟手段維護自身權益。
（二）健全高等院校各類規章制度
在當前高等教育法律法規相對滯后的情況下，高等院校應當在不違反上位法的前提下完善各類規章制度，廢止非法的規章制度，正確解讀“依法治校”理念，明確各類規章制度的制定主體，以高校章程為抓手，完善各職能部門規章制度，各學生獎懲辦法等等。
（三）完善高等院校的救濟體制
高等院校完善自身內部的救濟機制是實現“依法治校”的必然要求。首先，合理的救濟體制能夠賦予高校一定程度的自治權，管理內部糾紛，并減少高校形象的受損。其次，救濟體制的運行過程，也是高校不斷發現自身問題，得到自我完善的過程，也是“依法治校”理念的縱深發展。構建健全的申訴制度。《教育法》第四十一條和《普通高等學校學生管理規定》第六十四條都先后規定賦予學生的申訴權。為此，高校有責任建立一套健全有效可行的申訴程序，這也是高校與學生平等主體的表現。建立法律咨詢服務機構，以解答學生日常法律問題以及學生權益救濟的直接受理部門。以此可提高學生的法律意識，進行“依法治校”和“依法治國”理念的長期教育。
綜上所述，高等院校學生管理應當樹立強烈的法治意識以及人文意識，在日常管理中建立與學生的平等關系，以學生為本位，構建服務型的和諧校園。在學生管理中逐步改變官場風氣過重的行政管理，形成注重權利、依法辦事的管理氛圍，以及法治化的學生管理體系。
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作者：黎炳潮 段然 單位：廣東肇慶學院
第二篇：高校學生管理法律風險研究
摘要：在依法治校的過程當中，高校和學生之間的訴訟糾紛越發頻繁出現，這顯示了在我國高校學生管理當中的存在的法律問題，體現了高校的行政管理職權和學生受教育權利之間的沖突。這就要求高校在學生管理的過程中，更新管理模式，加強管理風險預防機制，以求法治化管理學生，盡可能減少和學生之間的法律糾紛。本文將對高校學生管理中出現的法律糾紛的原因進行分析，進而提出相關的對策。
關鍵詞：學生管理；法治；法律風險
依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，高等學校承擔著人才培養、科學研究、社會服務三大任務，依法治校是依法治國在教育領域的延伸和拓展，而學生管理是實現人才培養的基本抓手之一。但是在百度詞條中輸入學生狀告學校，一共可以搜索出1440000條，可見這些案例所受到的社會關注度十分普遍，這也表現了高校的內部管理行為開始進入司法審查的視野，體現了社會法治理念的提升更體現了我國大學生維權意識的增加，也彰顯了我國高校管理中存在的法律問題，因此作為學生管理者，如何在依法治國的大背景下，加強和改進學生管理，保障學生合法權益，提升高校管理者法律意識，加強高校法律風險預防，是函需解決的問題。
一、高校與其學生法律關系的定位
我國高校實質上具有雙重角色：法律法規授權的組織、教育教學組織管理，與以上相對應，高校的法律定位就是行政主體和民事主體，故高校與學生之間法律關系的依據包含憲法依據、行政法依據、民事法律依據。在司法實踐中，高校是由國家法律授權專門行使教育行政權力和公共管理權力的組織，在作為法律法規授權的組織為學生頒發學位證書、進行學籍管理、獎勵處分的時候，與學生之間形成的是行政法律關系。而高校與學生之間主要存在民事財產關系和民事人身關系兩大民事法律關系，在平時日常的學生管理中，如高校在安排住宿、餐飲、安全、活動、教學設施時與學生之間就是平等的民事法律關系。高校管理者應該依據相應的法律關系做好自己的管理定位，提前做好風險的預測和責任承擔的分配。另一方面，高校管理權是行政管理權，依據高校管理權所作的行為，有的是內部行政行為，這是一種基于國家賦予學校自主辦學的法定的自治權力，有的是外部行政行為，這是基于國家授權而行使的公權力。高校依據法定的授權制定管理學生行為的校紀校規，只要這些校紀校規不違反法律法規的規定，在管理與被管理的關系中，學生就應該服從。研究清楚這兩者之間的法律關系，有助于后面對于法律風險的類型及對策的分析。
二、高校學生管理中加強法律風險存在的現狀及原因
隨著高校教育活動將面臨越來越多的司法審查，依法治校要求我們必須加強法律風險防范，作為管理者要提升法律意識，要學會通過法律的手段來協調、處理好校內外的各種關系及利益，在法律的指導下規范高校的各種管理，加強高校規章制度的合法性，減少法律糾紛。而這些都需要我們分析目前在學生管理中存在的法律風險及其成因。
1.從立法角度來講，相關法律依據缺位，現有的法律內容上較為原則化，教育法律法規和學校的相關制度是我們從事學生管理的法律和制度依據，我們所依據的法律和學校規章制度如果不完善、不合法，尤其是行政教育立法滯后，出現法律風險是必然的。
2.高校訂立的校紀校規不健全或者某種程度上存在違法成分，權利與義務失衡。我國大部分的高校在制定校紀校規的時候基本原則是重視學校的權力，大量存在的是禁止性和義務性規范，而較少的是對于學生權利的規定，更甚至很多學校的校規的規定比現行法律法規的規定更為嚴格，有的還會和現行法律法規相悖，特別是高校在進行行政管理的過程中，自由裁量權較大，也會產生與法律法規規定不一致的情況。
3.高校在進行學生管理的過程中重實體輕程序，忽視學生的程序性權利，對于學生的違紀處理程序存在瑕疵，比如不遵守國家的處分程序，學生的申辯權、陳述權、知情權得不到保障。
4.高校和學生法律關系定位不準確，雙方對于管理認識錯位，高校行政管理色彩較濃導致侵權現象頻發，其實高校作為民事主體在日常學生管理中，雙方構成地位平等的合同關系，而大部分高校認為對于學生的管理屬于自己的內部行政工作，定位不準確就會侵犯學生的權利。
5.傳統的高校管理模式本身就缺乏法治，也存在漠視學生權利的情況，將行政管理意識帶入到教育管理中。相對應的目前大學生自我意識、權利意識增強，大學生對自己的權利的關心度遠遠超過了他們對相關法律法規和校規校紀方面知識的掌握，在發生矛盾的時候容易導致法律糾紛，學生將學校推上被告席，更多地是從自身民事權利的角度考慮，而置存在的行政法律關系于不顧。
6.有效的權利救濟途徑較少，學校以內部規則的方式限制學生基本權利，而且對這種限制，學生有忍受的義務，其中很大一部分權利限制是沒有法律救濟途徑的，而在目前的體制下，申訴和行政復議很難發揮應有的作用，多數學生只能向法院提起行政訴訟，很多的起訴還會被法院以“不屬于受理范圍”為由予以駁回。
三、高校的學生管理中存在的法律風險的類型
1.學校處分違紀學生時的法律風險，分成兩個部分，一是處分所依據的規章與法律法規相沖突，特別是高校自己制定的校紀校規中本著從嚴治校的方針會出現與法律法規相背離的規定，內部的管理規則失范，包括更改處分設置種類、增強處分力度、部分條款違法等；二是處分程序不當而導致，法律法規賦予學生知情權、陳述權、申辯權、申訴權，但對于怎樣行使這些權利則沒有具體程序性規定，高校在處分學生過程中，學生的以上權利及救濟途徑難以充分實現。
2.高校安全管理方面的法律風險，比如學校設施存有安全隱患，安全管理制度落實不到位，或學生履行請假手續離校發生意外，或學生在外實習期間發生安全問題，都容易引起相關法律糾紛。
3.高校侵犯學生人身權的情況。一是生命健康權，校園內的學生人身傷害大致有四種情況:第一，學生斗毆致人傷害，校方無管理瑕疵的，由加害人承擔責任；第二，學校雇員致人傷害，應由雇主承擔責任；第三，學生在學校被校外人員打傷，如果有證據證明校方未盡合理限度內的安全保障義務，校方應承擔責任；第四，建筑物因維護管理瑕疵致人傷害，或懸掛物擱置物及樹木等傷人的，產權人或管理人如果不能證明自己沒有過錯，承擔責任。二是學生的名譽權與隱私權受到侵犯，學校在加強管理的過程中可能會對于學生不分場合的批評、將處分通知書、成績單張貼，在網絡上進行管理的時候，強制檢查短信、查看通信記錄等強制性措施，就會侵犯到學生的名譽權和隱私權；三是學生的署名權受到侵犯，這會發生在幫老師進行項目研究進行成果發表的時候。
4.學生的財產權受到侵害，常常會發生宿舍丟東西或者是與學校相關后勤機關出現矛盾，如果是外來人員作案，校方如果不能證明自己沒有過錯，可能要承擔責任，如果是學生自盜，校方在合理防范方面無瑕疵的，學校不承擔責任。如果出現高校強制收費、扣押學生財務、變相抬高教學用品及生活用品價格等情況，也屬于對學生財產權的侵害。
5.學生的受教育權受到侵犯，受教育權是憲法規定的公民的基本權利之一，高校在招生過程中可能會出現更改考生志愿的情況，對于考試作弊的學生做出開出學籍處理，以曠課為標準取消學生考試資格甚至給予相關處分，以上這些情況都或多或少的在侵犯學生的受教育權。
6.學生的公正評價權受到侵犯，由學生訴學校的案件中可以看出，高校存在著違背客觀事實及教育法律法規對大學生思想品德、學業成績作出不實評價的情形。
7.對于學生知情權和選擇權的侵犯，學生對于高校的發展狀況、校紀校規、課程選擇、專業設置、本專業的師資隊伍水平、教學設備、本專業經費投入、收費情況、獎學金評定及設置、處分的實施等都有知情權，也有權對這些情況進行全面的了解和監督。
四、對于目前高校的學生管理中存在的法律風險的對策研究
1.學會用法律的思維從事管理，管理方案的制定、管理的過程、活動都要依法而行，樹立法治理念，提升管理階層的法律意識，同時轉變高校管理的思維和方式，更多的建立平等和諧的管理模式。
2.對于高校現有的校紀校規的合法性進行全面的審核，特別是禁止性和懲罰性條款，將其中與法律法規相抵觸的部分清理，在現有的校紀校規中增加一些尊重和保障學生權利的條款，保障學生的知情權，也要給予學生一定的監督權、管理權。
3.保證正當程序并爭取建立校內多元化的救濟途徑，高校在做出影響學生權益的決定時，一定要遵循正當法律程序，包括事先告知，并說明該決定的事實、根據理由，聽取學生的陳述申辯，必要時可以實行聽證程序，事后為學生提供相應的救濟途徑等。建立學生權利保護機制、糾紛解決機構，規范學生申訴程序，保證每一個學生申訴案件都能及時、依法得到處理。
4.采取有效手段對于安全問題進行防范，包括人身安全和財產安全，建立危機預警機制，做到仔細排查、及時發現、迅速處理，要預先準備好對于突發事件的應急預案。
5.提升法律意識，要求活躍在學生工作第一線的學生工作人員要有一定的法律意識，在對學生進行教育管理的時候要有法律責任意識和正當程序原則；對高校的教育管理者要強化證據意識，做出任何行為特別是處罰或處分必須依據證據，及時收集和固定證據，有效應對學生的申訴和法院的訴訟。
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[4]黃彩燕，高校大學生管理中法律風險防范的若干思考，《中國職工教育》，2014年6月版.
作者：陳揚 單位：南京航空航天大學金城學院
第三篇：高校學生管理法律問題分析
［摘要］隨著我國高校教育事業的不斷發展，高校學生的法治意識得到了很大程度的提升，但隨之而來學生狀告高校的事情也層出不窮，這在一定程度上反映出了高校法治管理的缺失，否則如此之多的狀告事件便不會發生。當前，我國高校必須要加強自身的法治建設，以法治思想、法治手段來對學生進行管理，在保障學生合法權益的同時，確保高校自身的健康和諧發展。本文首先分析了我國高校在學生管理過程當中所存在的法律問題，然后主要就如何從法律途徑完善高校學生管理提出了部分探討性意見，以期能對高校事業的健康和諧發展起到促進作用。
［關鍵詞］高校;學生管理;法律;問題;完善
從法律途徑完善高校學生管理，既能夠保障學生的合法權益，也能夠確保高校自身的健康和諧發展，在我國全面推進依法治國的進程下，高校必須要加強自身的法治建設，以法治思想、法治手段來對學生進行管理。
一、當前我國高校在學生管理過程當中存在的法律問題
近年來，我國高校學生狀告高校的事件層出不窮，例如“楊振偉狀告母校案”(2010年)、“楊永智狀告母校案”(2010年)、“78位法律碩士集體訴母校案”(2012年)等等，這一系列的案件都暴露出了我國高校在學生管理過程當中所存在的法治缺失。目前，我國高校學生管理存在的主要法律問題集中在以下幾方面。
(一)高校學生管理規范法治理念欠缺
從如今的高校學生管理規范制定與實施情況來看，還相當欠缺法治理念。這一方面是由于國家的法律缺失所造成的，這導致高校在制定自身學生管理規范的時候，沒有權威的法律條款作為參考，這就導致了高校學生管理規范欠缺法治理念的情況出現;另一方面是由于高校自身在學生管理規范的制定上，忽視了如何保障學生合法權益這一重大的問題，一些規范措施不僅欠缺人性化，更加欠缺法治理念。
(二)高校學生管理基本程序不健全
高校學生是一個身心成熟的社會群體，在對他們進行管理的過程當中，必須要向法治靠近，要具備健全的基本程序，這樣才能使學生對管理工作心服口服，否則就會造成他們對學校的誤解。例如，當前高校學生管理沒有健全的陳訴程序、申辯程序、告知程序、申訴程序，這就使學生在學校中找不到合理、合法的程序為自己爭取合法權益，最終只能走上狀告高校的途徑，所以如今學生狀告高校的案件才如此之多。
(三)高校整體的法律意識還有待提升
雖然較早些年相比，我國高校的法律意識得到了很大的提升，但是就現實水平來看，還略顯不足。有的是學校管理層、學校教師法律意識較低，在學生管理過程當中，不能確保所有的管理措施的合法，這就在不知不覺當中損害了學生的合法權益。還有的是學生自身的法律意識不足，很多時候誤解了學校的管理措施，認為學校的管理措施不合法，但實質上學校方面并沒有觸犯到其合法權益。所以，高校整體的法律意識都還有待提升，不論是學校管理層、教師還是學校自身，都還應當進一步提高法律意識，這樣才能真正實現高校學生管理的法治化。
(四)加強高校學生管理監督
從當前的高校學生管理工作來看，雖然有學校來管理學生的思想和行為，但是卻并沒有哪一方來對學校做出的學生管理行為進行監督，這就非常容易導致高校在學生管理工作當中，做出損害學生合法權益的行為。其原因非常簡單，因為沒有哪一方能夠對學校的行為進行監督，所以學校就不用擔心自己有沒有觸犯相關的法律法規，只用思考如何在學生管理工作當中，取得最快速、最有效的管理效果，而不管學生的合法權益受到侵害與否。
二、如何從法律途徑完善高校學生管理
一系列學生狀告高校的案件不僅使得高校學生的合法權益受損，也嚴重損壞了高校的社會形象，對高校的發展來說造成了嚴重的阻礙。因此，從法律途徑完善高校學生管理就顯得尤為重要。
(一)以法治理念為基礎完善高校學生管理規范
在我國全面推進依法治國的進程中，為了保障學生的合法權益，也為了確保高校的健康和諧發展，必須要以法治理念為基礎，對高校的學生管理規范進行完善。應當通過對相關法律的修訂、補充，來充實高校學生管理內容、程序、申訴等方面的具體法律制度，通過更加嚴謹、細致、規范、合法的途徑，來處理高校學生管理過程當中的各種事務，例如制定《考試法》、《學生管理組織法》等等，對當前高校學生管理中出現的各種不和諧現象、無規則現象，給出明文規定，確保學生管理中的一切事務都有法可依、有章可循。為了方便學校自身的管理，高校可以以相關法律為基礎，細化自身的學生管理措施，從申訴制度、獎懲制度、學位管理、學籍管理、日常管理、教學管理等等角度出發，健全學生管理法制體系，確保所有的管理措施都能夠受到國家的認可與支持。
(二)健全高校學生管理基本程序
第一，健全告知程序。高校應通過規章制度明確學生的管理規定，告知學生哪些行為是明令禁止的，這些行為發生后學生要承擔什么樣的處理結果。并且在對學生進行處分或做出管理決定前要告知學生違紀違規的事實、處理的依據、行為承擔的結果以及學生享有的陳訴權和申辯權，做出處理決定后也要告知學生，解除處分的方法和救濟權利。第二，健全陳訴、申辯程序。高校在對學生做出處理決定前應遵循法定程序，給予學生陳訴和申辯的機會，認真聽取學生的解釋，對于合理合法的申辯理由和意見管理者要予以接受和采納，尊重學生的維權行為。第三，健全申訴程序。學生在接到高校的違紀處分決定或其他處理決定后，如有異議可向學校相關部門或教育部門提出申訴的書面申請。高校應該具備專門的申訴處理委員會，需要改變原決定的申訴處理委員會提交學校重新研究決定，學生對復查有異議的可以在規定時間內向教育部門提出申請。
(三)進一步提高高校整體的法律意識
提高高校整體的法律意識必須要從兩個方面出發，一個方面是高校管理者自身應當更新學生管理理念，重視自身法治思想、法治意識的建設，對相關法律展開學習，嚴格控制和約束管理行為，不能超出法律所允許的范圍，既要確保學生管理工作的有效開展，又要確保學生的權益不受損害;另一個方面是要提高學生的法制意識，除了基本的法律學科教學外，學校還應當為學生開展各種法治活動，例如講座、演講、知識競答等等，也可以為學生提供法律方面的咨詢，在教會學生如何運用法律保護自身權益時，也要引導他們積極配合學校的管理制度與法律制度，只有這樣才能全面推進高校學生管理的法治建設。
(四)加強高校學生管理監督
要沖社會監督以及司法監督兩方面出發，加強監督力度，進一步規范高校學生管理，確保學生合法權益。社會監督方面，主要是將學生引入到學生管理的主體范圍中來，讓學生直接參與學生管理，對學校的管理方式、手段、措施等進行監督，給予他們話語權，讓他們能夠保障自身權益。司法監督方面，國家司法機構應當積極介入高校學生管理，加強監督力度，公平、公正的對待與處理高校與學生之間的法律關系，確保雙方的權益都能夠得到有力的保護。
三、結語
在我國全面推進依法治國的進程當中，應當加強高校學生管理的法治建設，以保障學生在高校學習、生活的合法權益，維護高校良好的社會形象，促進我國高校事業健康、和諧發展。
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作者：胡超儀 單位：惠州市廣播電視大學
第四篇：高校學生微信管理研究
【摘要】隨著社會互聯網的快速發展，微信成為了當代大學生獲取信息和人際溝通交流的主要平臺，已經成了大學生活一個重要組成部分；同時也給當前的高校學生管理工作在教學課堂、學生安全保護意識、學生心理健康方面帶來影響和挑戰，為了提高高校學生管理工作效率，借用微信平臺建立學院學生管理者的微信公共平臺，建立以班級為單位的微信群，學生管理者利用微信朋友圈功能時刻注意學生的生活動態，發現問題及時溝通交流，把問題控制在萌芽狀態。
【關鍵詞】微信；高等學校；學生管理工作
0引言隨著社會互聯網的快速發展，人們的社交方式發生了翻天覆地的變化，QQ、微信已經成為廣大用戶的社交主流，特別是在廣大青年用戶中，尤其是在校大學生中得到廣泛使用。因此，為了及時了解學生思想的動態，把學校的各種通知及精神傳達到每位學生，滿足當代大學生的需求，順應社會發展潮流，作為高校學生工作管理者為了提高工作效率，利用微信平臺提高高校學生管理工作勢在必行。
1微信功能及特點
微信是2011年1月騰訊公司研制開發出的免費即時通訊信息服務，是一種最新的智能終端信息服務，能夠發送文字信息、語音短信、音視頻、照片等。其基本功能主要有聊天、添加好友、實時對講機等，另外，微信還提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等其他功能，用戶可以通過“搖一搖”、“掃一掃”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。2013年的中國互聯網信息中心的調查顯示，伴隨著手機日益成為社會活動和人們生活的必需品，我國網民利用手機終端上網的比例明顯上升，達到了74.5%，而學生網民是他們中的主力軍，占整體的25.1%[1]。截止到2015年年初，微信注冊用戶突破6億大關，其中海外注冊用戶數量已經突破一億，日活躍用戶也突破4億關口，看微信和發微信已成為民眾生活每日必做之事。微信與其他的社交軟件相比，它顯得更加靈活方便，而且功能也豐富強大，歸納起來具有如下特點：
1）實現了無障礙溝通。微信實現了跨操作系統操作，只要是智能手機都可以使用，同時還跨通信系統使用，無能是移動、聯通、電信通信系統，都可以運行，在技術上實現了溝通無界限。
2）溝通方式多樣性。微信的溝通方式除了普通的發送文字和圖片外，還具有強大語音和視頻溝通功能，使用戶在溝通交流時形象、生動、活波有趣；其次在微信朋友圈里，使更多用戶參與自己的生活，分享自己的樂趣，從而使微信文化無限擴大；最后，微信公共平臺還可以接收咨詢，在這里可以暢所欲言，發表自己感興趣的話題和內容。
3）使用成本廉價。微信平臺是一個完全免費的軟件，只有在使用時發送文字、圖片、語音和視頻信息時才耗費一定流量；經統計1M流量可以發送文字信息1000條左右，1分鐘的視頻信息，1000秒左右的語音信息，而在后臺運行過程中耗費的流量也極少[2]，所以，微信使用成本很廉價。
2微信對當前高校學生管理工作帶來的問題
隨著微信社交軟件使用普及，終端用戶的增加，使人際社交活動演繹出新的網絡文化，特別是在廣大高校學生中得到了充分體現。微信不僅具有時效、便捷的消息功能，也具有獲得各類型資訊的工具，在當代大學生缺乏一定的辨別能力和自我控制能力的情況下，給當前高校學生管理教育工作帶來一些新問題，具體體現在以下幾方面：
1）學生安全防范教育方面。微信在當代大學生中普及率很高，學生在使用微信進行各種各樣活動的也多，比如，利用微信中的的“搖一搖”和“附近的人”等功能在方便大學生拓展交際范圍的同時，也容易對他們的個人隱私造成侵犯。《法制日報》記者近日從河南省鄭州市檢察機關共審查起訴利用新型社交工具“微信”的“搖一搖”“漂流瓶”“查找附近的人“等功能實施犯罪的案件47件中74人，其中大部分案件發生在大學校園或大學生有關[3]。
2）課堂教學管理方面。微信中眼花繚亂的娛樂信息可能使大學生沉迷其中，大學生的自控能力較差，在課堂上時刻還掛念微信更新的信息，頻繁查看手機，嚴重影響學生自身的學習，分散學生學習注意力，從而影響學生的學習成效。
3）學生心理健康方面。根據調查大學生的身心健康發展帶來了不良影響，有60%的大學生表示使用微信后對他人的信任感降低，30%的大小角色不再愿意跟現實中的朋友打交道，10%的大學生每天不看微信就會很煩躁，總覺得手機在震動，時不時都要拿出來看看，32.6%認為使用微信會使讓人無法克制在熄燈后玩微信，影響休息[4]。
3微信背景下高校學生管理工作對策
3．1建立學院學生管理的微信公共平臺
學院學生管理部門可以通過微信公共平臺，以文字、圖片、語音和視頻等方式向全院學生群體發送活動通知、學校政策、會議內容、各類公告；也可以開展個性化服務，比如在放假期間外出注意安全的溫馨提示。通過這個公共平臺打造現代高校學生管理工作多形式、多渠道的學習教育陣地。還要充分發揮微信平臺的時效性特點，收集網絡時事政治熱點，給當地大學生注入世界觀、人生觀、價值觀的教育。另外在開展個性化服務的同時，可以根據學生常遇到問題，設置自動回復功能；如果遇到特殊咨詢問題或困惑時，系統會將問題匯總給學生管理工作人員，學生管理工作人員可以根據實際情況開展一對一溝通交流，及時為學生進行有效解答，排除困惑。讓學生感到學生管理工作人員是自己可以信賴的人，在微信溝通交流中，可以感到輕松自由。
3.2建立以班單位的微信群
以班為單位的微信群相對于學院微信公共平臺，在傳達消息和通知公告時更加靈活，而且效率更加有效。班級學生管理工作者可以與學生一起進行集體討論，不受時間空間的局限，可以使各項工作更加有效的傳達給每位學生。此外，在微信群討論事情，可以避免同學之間由于觀點和意見不同，造成的場面尷尬局面。學生在表達個人觀點和想法是可以輕松、和諧的直接提出，增加討論和互動的熱情。同時，班級學生管理工作人員可以根據時事熱點，學生關注和關心問題進行有效探討，可以在學生中樹立正確的輿論導向，又為學生各自展示才華創造條件；還可以利用班級微信群向學生各種考試學習資料和就業信息等，這樣可以有效的擴充學生知識面和視野。另外，通過班級微信群召開班會，探討班級學風建設問題，提高班集體榮譽感和團隊建設問題，通過學生的相互溝通，學習交流，提高學生的人際交往溝通能力。
3．3主動關注學生朋友圈，及時掌握學生思想動態
當代大學生喜歡通過微信的朋友圈功能，將自己的生活狀況和生活感悟在微信朋友圈中與朋友分享。因此，學生管理者要主動關注學生的朋友圈，及時了解學生群體中存在的不穩定因素。當發現學生群體中出現不穩定情況，要及時排除，讓不穩定因素扼殺在萌芽狀態。另外，學生管理者通過關注學生的朋友圈，還會了解學生真實一面，有利于對學生做出全面綜合的評價，并有效的根據個別突出問題進行個性化指導，從而促進學生的健康成長。
3．4有針對性的開展思想政治教育工作
由于微信支持多形式的傳輸功能，比如文字、圖片、語音、視頻等，這彌補了傳統思想政治教育的單一模式。通過這些形式與學生進行對話交流，可以側面的了解學生思想動態，及時開展有趣味的思想政治教育，可以淡化教育者的角色意識，降低大學生的抵觸情緒。總之，微信在給當代大學生帶來便利時，也不要忽視微信不足之處，在使用過程中存在一定安全隱患。比如大學生的自我控制能力較弱的時候，通過微信功能搖一搖、漂流瓶、找附近的人時，有可能被不法分子利用，給學生帶來生命財產安全。所以，高校學生管理工作人員要在日常管理工作中加強對學生的安全意識教育，指導學生正確使用微信，防患于未然。
【參考文獻】
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作者：蔣松柏 單位：湖南涉外經濟學院
第五篇：高校學生管理以學生為本研究
【摘要】高校人才培養工作的重要保障是學生管理,高校學生管理也在教學任務中與之相輔相成的，在這種交互的工作方式中是高校培養人才所必須的管理途徑。事實證明把科學發展觀落實到工作中,樹立以學生為本的理念是把學生培養成動手能力強,綜合素質高,能適應社會建設所需要的人才的主要方法。發揮學生的主體能動性，是學生管理的關鍵所在。
【關鍵詞】學生管理；學生為本；主體地位；服務意識
近年來，隨著我國教育體質改革的步伐進一步加快，傳統的學生管理模式已很難適應形勢發展的需要。因此，為了滿足和適應新時期的發展需求，我們必須探索具有創新性的經營理念和管理方法。我們應在學生管理工作中樹立“以人為本”的工作理念，即“以學生為本”，以學生為中心，突出學生發展，通過轉變角色，將管理學生變為服務學生，讓教育服務于學生，體現學生的主體地位。
一、深入學習實踐科學發展觀——因材施教
（一）因材施教，輔導員的引導和魅力是學生進步的基礎。學生步入高校，輔導員溝通了學生教學工作和學校生活的方方面面，通過輔導員的引導是學生成人成才的關鍵。輔導員的在生活上是學生社會生活的標桿，言談舉止、生活態度、道德品質以及處世方法等不僅會影響到學生的日常生活，更會影響他們的人生觀、價值觀和世界觀。在平日的教育教學工作之中輔導員應以規章制度為管理的準則，利用自己年齡長于學生，工作熟于學生，經驗富于學生的優勢，以自身的人格魅力去親近學生，更好的學生的內心世界。用良師益友的工作方式一步步促進學生進步
（二）以人為本，育德先行。高校，高在學術之深，高于課業之精，更高于育人之重任。一名優秀的學生是精湛的技能和優秀的品格共同組成的，所以育德教育，高校所責無旁貸的。高校辦得好不好，在于學生德行高不高，在于學生談吐雅不雅，更在于政治思想深入不深入。所以學校管理必須以理想信念教育為核心，以基本道德規范教育為基礎，愛國主義教育為重點。唯有如此才能真正促進大學生健康全面的發展。
（三）科學育人，以分類管理為方法。隨著社會的發展，學生有著多種多樣的人格，科學的管理方法是最有效進行學業管理的方式，傳統的以班級“群體管理”模式已不在適合高校優秀人才的管理。以學生為本，分析不同的學生性格，用科學分類的方法進行統一的劃分，從而才能用最少的資源最大化的進行學業教育。只有管理者必須具備很強的分類管理能力才能有效正確的進行學生的分類。在科學高效的分類教育下才可以更好的做到理解、幫助學生進步，才可以全面推進思想政治工作。同樣，科學的協調能力，也是在工作中游刃有余的必備條件。組織好各班級、宿舍以及同學之間的關系，才能達到和諧發展專業，拓寬人際關系，快速完成工作的要求。最終使學生在優良的校風、學風中學習、工作、生活，從而實現學校的持續發展。
（四）奉獻優先，以服務奉獻為手段。對于學生，我們服務的態度決定了學生校園生活的第一感覺。只有在工作中不斷總結創新完善自己，在平日里堅持服務奉獻的態度，并且圍繞學生健康成長的育人方式，才能樹立健全的學生人格。普遍了解學生所需，利用談心、問卷的方式明確工作。深入明晰教學教育所求，從宿舍和課堂抓起。主動加強政治思想建設，開展學生黨建工作和貧困生服務工作。利用心理咨詢、就業指導等活動，全心全意的為學生排憂解難。
二、依法治校、科學管理，體現學生的主體地位
（一）讓教育服務于學生，樹立服務意識。要根據“依法治校、科學管理”的要求，體現學生的主體地位。對學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色是傳統的學院辦學理念，但嚴苛的管理會導致學生情緒上的敵對以及心里的不滿。學生管理工作并不是機械化管理和對反對聲音的打壓。學生管理工作的核心是“服務”，從最基本的工作中確立“以學生為本”的工作態度，因此，一切為學生生活著想，了解學生的困難，咨詢學生普遍關心的問題，關注學生迫切需要解決的問題。一方面，學校管理部門必須明確地以愛國主義教育為重點，在明確每個人不僅享受權利更肩負落實自負的責任。同樣，普法工作一樣是工作重點。面對牽扯教育教學中的法律工作，針對學生的決定時要做到程序正當，證據充足，學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權，學校要有明確的程序并予以確保其權利的實現。不讓學校成為學生唯一的法律渠道，也讓學生自己成為自身的管理者
（二）親近學生，貼近學生。走近學生，親近學生，試著與學生做朋友，而不只是做一個高高在上、不茍言笑的嚴厲管理者。如果經常采取過激方式，很容易引起學生逆反心理，所以必須要采取民主的方式，學會以情感人，以理服人。這樣不僅調動了學生的積極性和自主能動性，還有利于促進學校培養實用型創新型的社會人才。學生的情感體驗應該收到學校的保護和關心，學校應關心學與學生的情感培養，讓學生有如家般的歸屬感，進而拉近與學生的情感距離。正如我們所知，人是情感性動物，需要重視和肯定。人在心里感性情感促使他們在來自學校的尊重和愛護時用相同的方式來對待老師、回饋老師，這會對學校以后的教育工作帶來極大的方便。
（三）充分發揮學生自我管理的作用。在大學這種相對自由的環境下，管理不能僅靠老師，更要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。一個有能力、有責任的班委和團委，其所能產生的作用是舉足輕重的。所以要建立層次分明的立體型管理體系，做到“管放結合”，積極組織活動，充分調動學生主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步培養學生的自我教育和自我管理能力。因此，在高校的學生管理工作中，要把學生看成是教育的中心，把培養全方位人才當作教育的目的，把學生自主管理視為教育的歸宿，開創以學生為中心的管理模式。“以學生為本”這種管理模式不但在人類思想發展史上具有重要的理論價值，而且更應成為當今高校的一種全新的辦學理念。高校要把為學生服務放在首要位置，只有“以學生為本”的管理模式才能夠真正促進學校與學生的全面發展、和諧發展和持續發展，這既是對學生主體作用的一種尊重和肯定，也是科學發展觀構建和諧校園的本質和核心。
作者：王瑛 單位：陜西中醫藥大學
第六篇：高校學生管理工作中學生家長身份的缺失
摘要：當代大學生，受到學習環境、社會環境、個人發展等因素的影響，面臨各種壓力，這些壓力如果長期累積而得不到合理的釋放或者宣泄，就很容易產生安全隱患、引起突發事件，甚至導致家校矛盾。在高等教育階段，學校與家長之間的關系卻不若基礎教育階段一般密切，學生家長在學生教育管理中的身份模糊、尷尬，常常使得家校關系陷入困境，只有明確家長的身份、位置，才能幫助我們更好地處理家校矛盾，使得高校與家長共同施力對大學生進行思想政治教育。
關鍵詞：家校矛盾；家校關系；家長身份
隨著高校大規模擴招之后，我國的高等教育正式進入了大眾化教育階段，越來越的學生開始接受高等教育。在學生比例大規模提高的同時，高校大學生日常教育管理過程中產生的問題與沖突也越來越受到媒體與大眾的關注。然而在實際工作中，一旦學生出現問題、發生意外，家長、學校互相推諉的事件屢見不鮮，高等院校家校合作的問題雖然引起了社會、學校的關注和重視，可是在執行和實施的過程中如何妥善處理家校關系，緩解家校矛盾，卻存在著種種問題。
一、學生管理中高校與家長關系的現狀
高校與家庭在培養學生的目標上應當是一致的，即培養學生成人、成才，學有所長，學有所用。然而在實踐中，高校與家長之間卻在溝通上存在鴻溝，無法實現良性互動，在一些具體的教育價值觀上也缺乏協同、統一。第一、高校與家長缺少長期、穩定的互動。按照目前高校輔導員的管理規定，輔導員與學生之間的人員比例是1:200，而輔導員的工作職能寬泛，幾乎包括一切。這使得輔導員沒有足夠的時間與家長保護聯系。就目前的情況來看，學生與家長的互動主要集中在學期末的成績回報中，以及在學生學業出現問題，或者遇到突發事件時，家長才可能與學校產生互動。這使得相關工作變得過于被動。第二、家長與高校缺少主動的聯系。一般家長只有在大一新生報到入學的時候才會與學校、老師有短暫的接觸，其他時間基本不會再主動前往高校了解學生的相關情況，家長也很少會主動聯系學生的老師、輔導員了解學生的近況。在大部分家長的傳統觀念里，教育學生成才、培養學生專業技術都是高校的事，與家長沒有必然的聯系，家長只需要為學生提供經濟保障就可以了，所以我們發現甚至有的家長直至學生畢業也從未與學校有過一次接觸。家長與高校缺少必要的溝通與交流，以至在教育理念上沒有相互協調，甚至存在很大的分歧，這就給家校矛盾埋下了隱患。第三、家校之間的聯系方式過于單一。高校與家長的聯系方式上，除了郵寄學習成績單，高校偏愛電話溝通的形式，但是電話溝通很難深入化、具體化，溝通效果并不顯著。而一些新興的網絡平臺，卻受到家長的文化素質、經濟能力等客觀條件的限制，目前很難全面推廣。雖然有些學校嘗試開展家長會、家訪等深入訪談的形式，但是由于學生生源廣泛，這需要大量的人力、物力的投入，以至這些方法很難普及。
二、導致家校矛盾的因素
家校矛盾，即學生家庭與學生所讀高校之間的沖突或者矛盾，這其中包括高校與家長之間的矛盾，老師與家長之間的矛盾，老師與學生之間的矛盾等等。當代大學生，受到學習環境、社會環境、個人發展等因素的影響，面臨著學習、生活、就業、升學、人際交往等方面的各種壓力，這些壓力如果長期累積不能得到合理的釋放或者宣泄，就很容易引發家校矛盾。家校矛盾的產生和進一步發展，在一定程度上削弱了高校思想政治教育的效果和作用，而家校矛盾的產生與大學生、學生家長、高校三者是密不可分的。首先，學生是家校矛盾的核心，是惡化家校關系，觸發家校矛盾的內核。家校矛盾的產生與當代大學生自身的特殊性是分不開的。目前我國在校大學生以“90后”為主，絕大多數“90后”是獨身子女，長期受到父母、長輩們的精心呵護，養成了他們自我、獨立的個性，也使得他們脆弱、敏感，心理承受能力較弱。在長達12年的基礎教育中，他們在家長和老師的期望中讀書、考試，而缺少了學習的主動性和自覺性。也是由于家長、學校、老師的高度關注、極度關心中度過，他們急需自己的空間，獨立、自由的生活，急于擺脫家長、老師的控制和約束。這些狀態都會影響他們在進入高校之后的學習和生活狀態，表現為缺乏對新的學習、生活環境的應對能力、適應能力，很難確立人生的目標，無法融入新的集體，甚至出現各類生理、心理上的問題。第二，家校矛盾問題的突出也是由于家庭教育的缺位。學生進入高校后，家長們像卸下了包袱一樣，將孩子徹底交給高校、老師和輔導員，家長普遍缺少參與高校教育管理的意識。家長這種單方面將學生教育、管理責任推卸到學校身上，而只是從物質上去滿足學生的需求，缺少了對學生學習、生活、心理等方面的了解與關心，一旦學生在高校中發生突發事件，家長會將責任全方位的推卸給學校，導致學生問題尖銳化。大量實例說明，由于家庭教育的缺位，家長茫然的態度，遇到問題時的過激行為，都導致了家校矛盾的日趨激烈。第三，高校對于家校合作理念的認識不足。高等教育是系統的、正規的、權威的教育，在這樣的傳統觀念下，學校教育占據了學生教育的主體地位，而家庭教育更多是在物質上，生活上予以支持，這就使得高校不得不承擔學生教育管理的全部或大部分責任。一方面，高校沒有將家長納入學校整體教育管理工作體系之中，往往是在學生犯了錯誤才臨時聯系家長，家長與學校的關系零散，沒有持續性，家長很難與學校之間建立長期、有效的聯系；另一方面，高校的管理層很難投入應有的時間、精力和資源來保障家、校之間溝通渠道的暢通，甚至有的高等院校出于對家長的受教育程度水平的懷疑，擔心家長對大學生教育產生負面影響，而將家庭教育作為一個旁觀者身份被動的參與到高校合作之中，家長也不得不處于一個比較尷尬的位置。
三、家校關系中學生家長身份的缺失
家校關系是學生接受學校教育的過程中，家長與學校就學生培養、教育、管理而產生的相應溝通與合作關系。然而在當前的家校關系中，高校與家長的關系是一種不對等的合作關系，家長的身份、地位存在著嚴重的缺失。家長對于家校關系的認知主要有三種情況。第一，大多數學生家長缺乏參與學校教育的意識，他們在基礎教育階段是非常重視對子女的教育，積極的參與到基礎教育中，配合中小學老師完成各項工作和任務，愿意竭盡全力資助子女成才，可是，一旦子女步入高等院校，他們就很自然地將培養子女成才的任務交托給高校，忽視了家庭教育對于子女的成人、成才的作用。他們在觀念上沒有將自己視為子女的“老師”，也沒有將家庭視為教育的另一個場所，單方面的認為將子女送到高校，子女的教育、管理就應當由高校全權負責。他們的思想意識里既沒有參與高校教育管理的意識，也沒有意識到參與高校的教育是家長的權利和義務。第二，有些家長僅僅關心學生的成績和分數，參與高校教育管理的內容不全面，漠視學生的德育，忽略了學生的全面發展與成長。第三種是一些少數家長由于文化水平不高，不懂教育，對高校和老師是完全的信賴，在他們的理念里，老師是權威的象征，于是他們主動放棄參與學生的教育活動，將學生百分之百全部交給高校和老師。無論哪種情況，他們都無法全面地了解和掌握學生的情況，無法與高校在對等的位置上面對和處理學生問題。實際上，家長比任何人都了解子女，家庭教育更是一切教育的基礎和起點，家長在與子女的長期相處中，潛移默化地影響著子女，對女子的個性、品質、習慣的養成起著至關重要的作用。如果在高校管理的時候，可以參與其中，一方面家長可以了解學校的政策，可以對學校的規章制度和政策決策給予更高的支持，高校在對學生教育管理時也就能夠得到來自家庭的更多的支持與配合；另一方面大學生家長在教育子女時能夠得到更多的源于高校方面的理論上的指導，可以對高校的教育管理提供合理的意見和建議，使得學校的制度更加貼近實際，更加合理。家校教育合作，實質上是聯合家庭和高校的力量——兩個對學生最具有影響力的社會組織，共同對學生進行教育培養。家庭教育是高校人才培養、人才教育的有機補充，高校教育是人才培養教育的主渠道，兩者應當圍繞一個共同目標建立一種相輔相成、互相彌補的人才培養教育的和諧關系，只有這樣，才能培養出適合社會需求、全面發展的高素質人才。
參考文獻：
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作者：翁明慧 王達 單位：南京信息工程大學
第七篇：校園垃圾分類與高校學生管理研究
【摘要】PPP模式的垃圾分類管理為推向高校，首先在廣東輕工職業技術學院開展試點工作。針對高校在實施PPP模式下的垃圾分類存在的問題，提出提升學生管理工作的有效舉措，確保垃圾分類順利進行，同時為垃圾分類在高校的改進與推廣工作提出借鑒與參考。
【關鍵詞】PPP模式；學生管理；垃圾分類
近年來，廣州市的城市生活垃圾處理問題越來越受到重視，垃圾能否得到有效管理和控制直接關系到廣州市歷史文化名城的城市形象工程乃至整個國民經濟的持續發展。2013年廣州市制定《廣州市城市生活垃圾分類管理規定》，并以PPP（Public-Private-Partnership的縮寫）模式試點推進垃圾分類管理，在居民社區已經取得一定進展。為進一步擴大試點范圍，廣州市聯合廣東輕工職業技術學院（簡稱廣輕工）、廣東拜登投資有限公司研發垃圾分類智能管理系統，將試點范圍擴大到高校。于2014年9月進駐廣輕工學生宿舍區，并投入使用。高校作為培養高素質人才的搖籃，應在不斷改善校園環境的同時，結合垃圾分類教育學生，提升學生管理工作，提高學生綜合素質。故本文將針對高校在實施PPP模式下的垃圾分類存在的問題，提出提升學生管理工作的有效舉措。
1PPP模式下校園垃圾分類運行方式
學校聯合廣東拜登投資有限公司、學校后勤集團、學生工作處等多個部門采取行動，職責明確，各司其職。廣東拜登投資有限公司主要是結合高校垃圾種類及特點，研發智能系統。智能系統是由智能密封式垃圾點、后臺大數據處理系統和積分兌換系統組成；學校后勤集團主要是結合智能系統的需求，對垃圾及時分類處理；學生工作處積極引導學生正確使用智能系統，確保垃圾正確投放。智能系統與學生一卡通相結合，可以實時身份核對和實時稱重，垃圾投放者的身份核對和實時稱重可在1至2秒鐘完成。學生只要按照分類要求分好垃圾并裝袋，放到垃圾箱頂，刷學生一卡通，密閉的垃圾箱蓋會打開，將垃圾投入相應的箱體。投放垃圾后，用戶投放垃圾的類別和重量也會及時傳送至后臺數據處理系統。垃圾投放后，后勤保潔人員每天對分類的垃圾進行核對，分類正確的可以獲得與投放垃圾重量相對應的積分，分類不正確的則通過短信等方式進行提示，通過提醒，提高垃圾正確的投放率。垃圾投放正確獲得的積分可以到指定地點兌換獎勵。針對投放者心理設計的積分兌換系統，不僅提高了正確投放率，也提升學生投放的信心度，最終使得學生養成正確投放的良好習慣，同時提高了學生的綜合素質，促進了垃圾分類的正確運轉。
2從校園垃圾分類視角審視學生管理存在的問題
垃圾分類回收在循環經濟“減量化、再使用、再循環”（3R）三種方式中屬于再使用和再循環的范疇，是實現可持續發展的重要組成部分。[2]從校園垃圾分類視角，客觀審視學生管理存在的問題，構建綠色校園，將資源循環利用思想融入高等教育是非常必要的。
2.1學生對垃圾分類缺乏行動意識
曾經有學者提出，高校師生們環保意識較高，定點安放的垃圾桶讓大家養成了不隨意丟棄垃圾的好習慣，但是多數高校在生活垃圾產生最大源頭的宿舍區、飯堂，垃圾“一桶裝”情況異常嚴重。[3]這種“一桶裝”的現象在我校也是存在的。學生公寓在PPP模式垃圾分類之前，垃圾的處理方式是每個樓層設置大垃圾桶，學生直接將垃圾投放到垃圾桶即可。在啟用垃圾分類辦法后，大垃圾桶全部撤掉，要求學生將垃圾投放到指定位置。但是很多學生習慣了大垃圾桶簡單的投放方式，不愿意到指定地點投放，甚至出現直接將垃圾放在宿舍門口，等待清潔人員來處理。
2.2學生對垃圾分類知識了解不全面
針對學生生活垃圾，垃圾種類分為金屬類、玻璃類、塑料類、廢紙類、其它生活垃圾。在垃圾分類實施后，雖然有同學將垃圾裝入不同的垃圾袋中，但是并沒有分類的跡象。據智能系統的統計，垃圾分類錯誤的現象經常發生。另外，對于垃圾分類的意義，大部分同學僅知道“變廢為寶”，對于垃圾分類的其他意義了解并不多。垃圾分類標準、方法，很多同學都較模糊。
2.3學生對垃圾分類宣傳工作參與性不高
垃圾分類工作的初期，學生社團主要通過宣傳紙，手冊等方式宣傳垃圾分類方法、標準相關內容，同時在垃圾回收點附近設立攤位，為同學們解答疑惑。但是從宣傳的效果發現，主動走向攤位了解垃圾分類相關知識的同學較少，即使有同學拿到宣傳紙后，直接丟垃圾桶的現象也是有的。從這些情況發現，學生對垃圾分類的宣傳工作主動參與性不高。
3促進校園垃圾分類的高校學生管理工作思路
在高校實施垃圾分類，教授學生垃圾分類的相關知識，不僅可以提高學生保護環境的意識，還可以通過學生影響家庭成員，家庭成員也會影響周邊的社會人員，隨著時間推移，垃圾分類，保護環境的意識逐漸會傳播到整個民族，提高全民保護環境的意識。因此高校實施垃圾分類很重要。高校垃圾分類的順利進行，離不開投放者對系統的正確使用，為了提高投放的正確率，學生工作處在學生管理方面做了很大努力。
3.1辦學理念與垃圾分類相結合，提高學生保護環境意識
廣輕工的辦學理念是“高素質為本，高技能為重，高就業導向，創新促發展”。培養高素質應用型技能人才是學校的根本出發點，始終與時俱進，銳意改革，敢于創新，尋求學校發展的機遇，不斷提高人才培養質量。將垃圾分類融入辦學理念，不斷追求卓越，提高學生綜合素質。曾經有學者提出“思想決定行為，理論指導實踐，先進科學的理論決定理性成熟的行為”。[4]環境問題的改善，不是僅靠一個國家努力治理就能解決的，根源還是需要人類在意識上重視環境保護[5]。因此垃圾分類的成敗，關鍵是提高學生保護環境的意識，學生意識層面提高，對垃圾分類的實際行動具有指引作用。廣輕工在培養學生保護環境意識方面主要從垃圾分類知識和文化熏陶兩個方面抓起。在文化熏陶方面，依靠校園文化建設和環境優化實現意識熏陶，使垃圾分類思想潛移默化進入學生意識。在垃圾分類知識方面，主要利用校園宣傳欄、展板、BBS等多種方式宣傳垃圾分類重要性以及垃圾分類方法，同時以班級為單位開展學習活動以及社團開展知識競猜等學習渠道加強學生在知識方面的認知。
3.2垃圾分類思想融入到日常管理工作中，堅持育人為本，德育為先
高校學生是祖國的未來，民族的希望，重視高校學生培養教育工作，使之健康成長，是我國高校培養人才的戰略性任務。以高校為依托和陣地，將高素質人才的培養至于各項工作的首位，貫穿整個日常工作的始終，堅持育人為本，德育為先。通過教育，引導學生養成良好的生活習慣，行為習慣，內化為自身的素質，外化為自覺行為。校園垃圾分類的成功實施不能僅依靠學校管理規章制度，或者是懲罰性規定，如果僅是依靠嚴格的管理而缺乏學生的積極主動配合，這樣的管理是脆弱的，有效管理的關鍵是學生的參與，德育放在優先位置，這樣才能真正提高學生管理的效率。將垃圾分類思想上升到一種品格，學生能夠主動加入垃圾分類隊伍是最重要的。學校在學生主動性方面主要是將勤工助學與垃圾分類引導工作結合。勤工助學的同學按照自主、自愿的原則，利用課余時間，加入到垃圾分類引導工作中，這樣，在增加了勤工助學崗位基礎上，不僅一定程度上緩解了經濟困難學生的經濟壓力，同時由于崗位的增加，提高學生在垃圾分類引導工作中的成就感，使得學生思想上重視垃圾分類，勤工助學的同學會傳染給身邊的舍友、同學，慢慢的在學生間相互感染，最終不僅提高垃圾分類工作的效率，也提高學生管理工作的學生的自覺性。
3.3通過垃圾分類，推進民主化進程，提高學生主體性地位
學校推進素質教育，作為培養對象的主體，學生必須不斷提高自我管理，使學生在組織管理能力、團結協作能力、解決問題能力等方面得到全面提升。針對垃圾分類，在學生主動參與到垃圾分類活動的基礎上，推進學生民主化進程，啟發學生自行約束，實現自我管理。通過不同的形式，學生參與到垃圾分類管理和監督工作中，尊重他們的民主權利，增強學生的社會責任感。針對垃圾分類，學生組織成立自律委員會、維權委員會，使學生從被動接受管理轉向主動參與管理。PPP模式下的智能系統投入使用后，學生宿舍區的垃圾桶全部撤離，學生自產的垃圾必須自己分類并投入指定地點。剛進入使用階段，學生對智能系統的使用不習慣，以前每個樓層都放置垃圾桶，簡單、便捷的投放方式出門可以實現，現在全部撤離，需要投放到宿舍樓外的指定地點。有學生會有偷懶現象，尤其是樓層高的同學，會把垃圾裝袋后放在宿舍門口，等待后勤保潔人員的幫忙，但是這樣等來的是學生自律委員會的同學，通過學生社團的加入，學生不僅提高了自律意識，也提高了學生的責任感。另外一方面是組織開展志愿者活動，提高學生主動參與性.
3.4垃圾分類融入校風建設工作
校風是學校全體師生員工在工作、學習、生活中的精神風貌、道德情操、文化修養、人際關系等方面的綜合表現，是師生道德文明素質和精神風貌的集中體現。[6]垃圾分類與學生的健康生活息息相關，將垃圾分類融入校風建設中，不僅使學生養成良好的生活習慣，也提高學生管理工作質量，為全面提升學生的素質奠定良好基礎，為高校培養優秀人才提供借鑒。優良校風是長期積淀的學校精神文化的重要組成部分，也是學校的無形資產。傳統校風是需要學生一代代的傳承。將垃圾分類作為優良校風的一個方面，通過高年級的學生向新生傳遞，使得這種良好的習慣不斷傳承下去，不僅提高高校垃圾分類工作的效率和質量，同時也為高校培養高質量的人才提供有力幫助。
4結束語
將垃圾分類融入學生管理工作，為高校學生管理工作帶來新的挑戰與機遇。同時，在高校垃圾分類試點工作取得成效的基礎上，通過成功的經驗發揮高校的模范帶頭作用，逐步提高國人保護環境的意識，最終使人類生存的環境得到改善和提高。
【參考文獻】
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［3］冼燦標,齊水冰,李連和,李可,邵琴,李惠萌.廣東高校節能減排對策研究[J].節能,2013(10).
［4］程立軍,趙海燕.創新高校校風建設路徑探析[J].學校黨建與思想育,2013(2).
［5］陳雯.高校校園垃圾分類可行性分析及推廣建議[J].上海工程技術大學教育研究，2014(1).
作者：趙晉芳 單位：廣東輕工職業技術學院
第八篇：高校學生管理工作的實踐與思考
【摘要】人文關懷作為一種先進的理念，它重視人的發展，重視人的成長，對于高校學生管理工作具有重要的借鑒作用。新時期下大學生群體的面貌發生了重大的變化，人文關懷的重要性越來越突出，需要重新思考高校學生管理工作，促進大學生的發展。
【關鍵詞】人文關懷;學生管理;思考
在新時期大學生的個性更加突出和張揚，其自我發展意識和自尊心也越來越強，對高校學生管理工作提出了新的要求。對于高校學生管理工作來說，需要更加關注學生的感受，需要將人文關懷的理念融入具體的管理工作中，為學生的學習和生活提供良好的人文環境，使學生將更多的精力投入到個人的成長過程中。高校學生管理工作具有自己的特殊性，在面對大學生群體時，他們的心理上還不夠完全成熟，但是已經具有比較強的成人意識，所以在管理的過程中需要更加細膩，其中人文關懷是重要的潤滑劑和助燃劑，能夠提高高校學生管理工作的成效。
一、人文關懷概述
人文關懷重視人的價值，重視人的思考過程，關注人的本性，尊重人在身心等層面的不同要求，是人性的展現;人文關懷是對人的關懷，注重對人的尊嚴的肯定。人文關懷中人是其中的核心，把尊重人作為重要的方向，具體表現在關注他人的想法、保護他人的利益。在高校學生管理工作中注入人文關懷，不僅能夠提高管理工作的質量，也能夠滿足學生的發展需要。人文關懷重視學生的個人見解和想法，有利于學生的個性發展，對于學生的成長具有重要的幫助。在高校學生管理過程中的人文關懷，就是堅持以學生為本，將學生的利益作為工作的出發點，學生管理的目的一切是為了學生的發展，同時尊重學生之間的個體差異，重視學生的自主性，從而為學生創造良好的學習和生活環境，促進大學生的健康成長。人文關懷重視學生個體的感受，通過有效的溝通等來完成管理工作，能夠使學生管理工作順利進行，減少了管理工作中的障礙。將人文關懷融入高校學生管理工作，能夠最大限度地促進學生的自由發展，為學生提供良好的成長空間，最終提高大學的辦學質量。
二、高校學生管理的現狀分析
近年來隨著人文關懷的理念得到了大力的宣揚，部分高校在學生管理的過程中也融入了人文關懷的理念。但是在實踐中發現部分高校在學生管理工作中仍然存在一些問題，導致人文關懷沒有充分地落實，影響了高校的學生管理工作。主要表現在以下幾個方面:
1、不能滿足學生多元化發展的需要。雖然人文關懷早已應用貫徹到了學生管理工作中，部分高校在學生管理理論方面也得到了比較大的提升。但是隨著經濟社會的快速發展，人文關懷的內涵也越來越豐富，傳統的管理方法和手段已經難以滿足學生的發展需要。例如現階段大學生對于個人精神的追求越來越關注，學生的發展出現了多元化的局面，這對高校學生管理工作提出了比較高的要求。對于高校學生來說他們的人生經歷不同，知識結構等都存在著差異，甚至在精神追求方面也存在著層次上的差異。這就需要在人文關懷的過程中能夠滿足不同學生的發展需要，切忌在學生管理的工作中實行“一刀切”的管理手段。在傳統的高校學生管理工作中，注重標準化教育，要求所有學生都必須服從。
2、學生的人文素質還不夠高。近年來高校認識到了人文環境的重要性，逐漸地改善了學校的環境，為學生提供了良好的生活和學習環境，學校的人文環境得到了有效的改善。例如高校的基礎設施等不斷地完善，為學生的學習和娛樂生活提供良好的環境。不少高校還注重人文環境建設等，大力的開辦各種文化宣傳活動，提高了學生的人文素養。但是仍然有部分大學生在人文素質方面存在一些欠缺，一些大學生的不禮貌不規范行為時有發生。在高校學生管理工作的過程中，存在著過于重視專業培養，而忽視了人文素質的培養的現象。在人文關懷中存在著過于狹隘的觀念，例如在一些高校教育的過程中重視自然科學而忽略了人文科學，導致學生在高校學習的過程中過分關注專業課程和就業信息等，對于專業之外的人文知識關注不夠，對于哲學、文學、歷史以及美學等缺少興趣等，導致了學生知識面的欠缺。近年來一些高校學生從事高科技犯罪活動等，給社會帶來了嚴重的經濟損失，這些學生的法律意識淡薄，沒有認識到自己行為的后果，沒有考慮其他人的感受，這都是人文教育缺乏所造成結果。
3、管理人員的人文素養不足。在高校學生管理工作中普遍建立了輔導員的工作制度，輔導員與學生之間存在密切的關系，也是學生管理中的重要力量，學校的相關要求都需要通過輔導員來實施和實現。近年來隨著高校的快速發展，輔導員隊伍建設出現了新的問題，一些輔導員的人文素質不夠高，在處理學生的相關問題時不能公平公正地解決問題，導致學生對學校的學生管理工作不滿。一些輔導員并不熱愛學生管理工作，將學生工作看成自己就業中的支點，不能全心全意地投入到學生管理工作中，更不用提為學生服務的精神。一些輔導員的知識結構單一，不能有效處理學生管理工作中的突發事件，不能很好地發揮自己在學生管理工作中的引導作用，難以維護好學生的正當利益。大部分輔導員都是剛剛畢業的研究生，這些輔導員存在著社會經驗不足的現象，在面對學生問題時過于情緒化，在人文素養方面存在欠缺，導致學生管理工作效率低下。這些現象的存在不僅影響了高校學生管理工作的成效，同時也帶來了一些負面的影響，特別是對學生的成長發展帶來了消極的影響。
三、加強人文關懷下的學生管理工作的思考
1、樹立正確的人文關懷理念。在高校學生管理工作中要樹立正確的人文關懷理念，并且落實到的具體行動上。堅持以人為本的管理思想，將學生的成長和發展放到管理工作的首位，在學生管理的過程中重視學生的利益，并且細化具體到行動中，使學生感受到學生管理工作的價值和意義，從而提高學生對管理工作的支持度。例如在出臺管理措施之前應當加強與學生的溝通，做好相關的調查工作，了解學生的意見等，從而提高管理工作的針對性和實效性，減少管理工作中空洞化的現象。高校學生管理工作是為了促進學生的發展，為學生提供良好的教學和學習環境，學生是管理工作中的重要因素。在學生管理工作中尊重學生的自我發展，重視學生的主體地位，能夠為學生管理工作增添新的生命力。例如在管理活動中要堅持學生的主體性，按照學生的需求進行，只有這樣才能得到學生的認同。在管理的過程中，可以主動地要求學生參與到管理工作中;在處理一些與學生利益相關的工作時，要給予學生充分的依據，使學生感受到其中的公正和公平。
2、塑造良好的人文氛圍。通過塑造良好的人文氛圍，能夠對學生產生潛移默化的影響，這樣才能取得比較好的管理效果。管理人員要加強和學生的情感交流，了解學生的所思所想，了解學生的需求，掌握學生的思想動態等。改變傳統的重管理、輕引導的觀念，加強對學生的引導，給予學生充分的信心。教師的行為對于學生會產生重要的影響，同時師生關系也是學生管理工作的組成部分，教師在教學的過程中應當逐漸地將學校的管理理念融入其中，例如關于學校的學風等的執行和維護，用教師自己的人文素養來影響學生，為學生樹立正確的學習榜樣。在高校課程設置上要重視人文教育，特別是對于理工科學生來說，應當努力提高人文素養課程的比例，使學生能夠接觸到不同的文化，使學生在學習的過程中受到感染，最終提高學生的人文修養。
3、創新人文管理模式。要在人文關懷的理念下建構新的學生管理體系，將人文關懷的理念融入具體的管理工作中，加強人文管理的創新。高校學生管理人員的素質對于學生管理工作具有重要的影響，要努力提高學生管理工作人員的業務素質和水平。師生關系是學生管理工作的出發點和基點，它體現在學生管理的各個過程和環節中。在創新人文管理模式的過程中要注重學生與教師的互動，教師要主動地了解學生的學習狀態和生活狀態等，了解學生的困難和困惑，主動幫助學生排憂解難。例如可以通過定期開展主題座談會的方式了解學生在學習生活中的狀態等，幫助學生分析問題和解決問題。綜上所述，在高校學生管理工作中要堅持人文關懷的理念，將人文關懷融入具體的學生管理工作，確保管理過程和結果的公平、公開。人文關懷要求學生管理者重視學生的利益，強調了服務學生發展的理念。大學生作為社會重要的人才儲備隊伍，大學生的成長和發展對于社會的發展具有積極的影響。在具體的管理工作中應當從學校的大環境著手，建立有序的學生管理機制，加強學生管理工作的反饋，及時了解學生的感受，使管理工作能夠得到真正地落實，得到學生的擁護，最終促進學生的全面發展。
【參考文獻】
［1］李玥．人文關懷視域下的高校管理問題探析［J］．淮南職業技術學院學報，2015(2)
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［3］吳倩．人文關懷視閾下的高校學生管理研究［J］．文教資料，2014(2)
作者：袁勇我 單位：達州職業技術學院
