學生主體發展下的學生管理改革路徑
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摘要：在高校的管理過程中，預定的管理目標很多時候不符合一些學生的個性，從而導致學生主體的失落。在這種生存狀態下，高校統一的管理方式抑制了學生的個性發展。學生的價值理性的生成被工具理性霸權支配。從高校管理的現狀來看，我國高校的大學生管理存在著一些問題，例如制度空間的規訓化、組織空間的程序化和文化空間的控制性問題等。從學生管理的內部原理來看，造成學生主體失落的根本原因在于師生關系的對象化。尋找失落的學生主體，是我國高等教育改革道路的選擇，是回到高等教育的原始實際狀態的選擇。通過對大學課程的組織結構，管理體制和校園文化的改革，實現了師生關系從客觀關系到主體間關系的轉變，從而保證了學生主體的產生。
關鍵詞：學生主體；發展；高校；學生管理；改革
隨著社會的不斷進步，我國高校內部管理手段不斷更新，在對學生管理的過程中，學生主體的問題也在不斷更新變化。在現代教學理論中，學生位于教育的中心位置，承擔大部分的教育內容。也即，高校應尊重學生的個性發展，秉承為學生服務的理念。但是我國大多數高校目前還存在著一個問題，就是大多數學生都沒有受到學校的重視，這對學生的發展是非常不利的。因此，促進我國高校學生的管理，做好學生管理工作的改革是我國現代高校管理工作最重要的內容之一，也是現代教育工作者必須重視的問題。
1導致學生主體發展失落的原因
1.1管理制度不完善
制度的構建是直接導致學生發展失落的原因之一。現階段，我國大多數高校采用強制性管理制度對學生進行管理。同時，大多數學校在管理過程中更加注重對學生成績的評估，沒有關注到學生的全面發展。
1.2組織結構不健全
從宏觀上來看，我國高校學生管理的組織結構具有明顯的官僚主義特征，學生管理遵循等級制原則。高校學生管理的組織結構就像是一座金字塔，在金字塔的底端，所有相關管理人員都將受到上級領導的指導和監督，而學生將逐漸成為管理和轉型的對象，這將抑制學生主動性的發揮。從微觀上來看，在學生管理過程中，多數高校教師過于關注班級的總體目標和利益，這就導致組織結構的設計比較僵化，制約了學生主體的發展。
1.3師生關系不融洽
師生關系的融洽程度也在一定程度上決定著學生主體的發展進程。師生關系不融洽是導致學生主體失落的重要因素之一。在目前的高校學生管理過程中，教師通常是管理實踐活動的主體，沒有真正讓學生成為管理實踐活動的主體，因此“不適當”的師生關系不可避免地會導致學生主體的失落。
2基于學生主體發展的我國高校學生管理改革的方式
2.1師生關系的轉變至關重要
轉變師生關系是高校學生管理改革的重要方式之一，這就要求高校必須通過改變學校的課程組織結構、管理體制、校園文化和其他管理媒介來實現。學校要積極調整學生管理的組織結構，為學生提供廣泛的自由組織空間，調動學生積極參與學校的管理，并為學生提供參與學生事務管理的機會，讓他們能夠更好地進行自我教育、自我管理和自我服務，以促進學生管理工作的進步與發展。同時，學校還可以在組織結構中擴展咨詢服務的功能，根據學生管理職能重組組織結構，并相應建立學生管理中心、學生生活中心和學生咨詢輔導中心，以提供各種專業咨詢服務，為學生發展提供建議和服務。
2.2管理制度的改革至關重要
為了促進學生主體更好地發展，學校應加強學生管理體制的改革。根據我國目前的社會環境，在當前形勢下，學校的學生管理工作應充分體現“以學生為主體”的核心理念和管理決策。同時，學校還應重視讓學生行使自己的權利這一工作理念，包括知情權、監督權、提議權、行動權、咨詢權、決策權和投票權等，以便學生能夠真正參與到管理事務中來。
2.3校園文化的建設至關重要
在以學生為主體發展的高校學生管理改革工作中，學校應當采用校園文化建設的“顯性”和“正面”的內容，來促進學生的發展，對學生產生滲透性的教育。同時，學生的價值觀和行為的選擇不僅取決于知識和理論的轉移，也取決于自己的生活經歷。因此，學校還應該遵循知識與實踐相統一的原則，也就是說要將知識和理論相結合，為學生提供實踐平臺，客觀地培養學生的價值觀。3結語綜上所述，盡管許多學校都認識到基于學生主體發展的重要性，但將其應用到學生管理工作的改革中還未能真正落實。因此，高校應積極尋找學生主體失落的原因，并采取針對性的措施，以便更好地完成基于學生主體發展的學生管理工作，并推動其進一步的改革。
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作者：馬玉 陳偉 單位：陜西鐵路工程職業技術學院
