互聯(lián)網(wǎng)+會計學專業(yè)實訓室建設(shè)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+會計學專業(yè)實訓室建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計工作的許多方面也與互聯(lián)網(wǎng)開始深入融合，網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財務管理咨詢、云會計、人工智能財務初現(xiàn)端倪，對高校會計學專業(yè)實訓室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)和要求，本文通過中央財政資金支持地方高校建設(shè)項目的申報、實施，對如何進行“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓室建設(shè)的目標、任務和建設(shè)內(nèi)容給出建議和解決方案。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”；會計學；實訓室建設(shè)
引言
“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下，對會計的影響，主要有：（1）會計技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響下有了新的進步。隨著5G移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計數(shù)據(jù)處理更實時、高效、集中、動態(tài)，會計業(yè)務核算更標準、規(guī)范、便捷，信息技術(shù)的進步為會計技術(shù)的變革升級提供了有力保障。（2）財務人員在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下面臨新的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代新興技術(shù)的幫助下，使社會經(jīng)濟組織構(gòu)建涵蓋戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、風險控制和績效評價、預算管理、財務分析、預測與決策等較為完備的現(xiàn)代化管理體系變?yōu)楝F(xiàn)實，也推動會計核算向企業(yè)價值創(chuàng)造、財務風險管控等為內(nèi)容的管理會計轉(zhuǎn)型。（3）“互聯(lián)網(wǎng)＋”為促進會計職能的加快轉(zhuǎn)變提供了新環(huán)境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的以“信息處理和提供”的會計職能進一步削弱，而以“信息的分析使用和輔助決策”的會計職能將得到增強，“事后算賬”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑邦A測、事中控制”。因此，高校會計學專業(yè)實訓室要以應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實訓—專業(yè)綜合技能實訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”層次遞進的實踐教學體系，全面培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下會計學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
1．1經(jīng)濟市場的競爭壓力帶來就業(yè)形勢的嚴峻
近年來，大學生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題之一。在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)要參與市場競爭、符合政務管理的要求，取得持續(xù)健康的發(fā)展，就必須建立一套完整業(yè)務、財務、稅務一體化的信息化管理模式，并熟悉民間審計模式的管理，那么具備與之相應的業(yè)務、財務、稅務、審計都了解的高應用能力高素質(zhì)院校畢業(yè)生就會受到企業(yè)的歡迎。一方面，畢業(yè)生數(shù)量劇增，據(jù)相關(guān)報道，我國2020年高校應屆畢業(yè)生為870萬人左右，再創(chuàng)新高，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，企業(yè)卻面臨著找不到合適人才的尷尬境地。在學生培養(yǎng)的過程中，我們已經(jīng)認識到了這個問題，即“需要將學生放到企業(yè)中去進行鍛煉和實踐”，然而卻很難為學生找到一個合適的企業(yè)以進行實踐。如何讓學生進行理論與實踐相結(jié)合的學習，如何打造一個優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，已經(jīng)成為各大高校在教學過程中普遍出現(xiàn)的問題。
1．2孤立的課程內(nèi)容導致綜合實訓課程難以開展
會計專業(yè)課程在教學上均是以循序漸進的形式進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計安排，先行安排基礎(chǔ)課程如會計學、財務會計、成本會計、稅法、審計學等課程，再逐步進行專業(yè)課程的深入講解。在授課過程中，均是一門課程一個知識點進行針對性的教學與訓練，訓練案例相互之間不具備勾稽串聯(lián)，這就導致學生在完成綜合性實訓課程過程中，無法針對案例情況串聯(lián)起各個課程所學的知識及技能，孤立性的授課教育導致綜合實訓課程開展效果不佳。
1．3以會計核算為主的課程教學難以適應現(xiàn)階段人才培養(yǎng)
會計專業(yè)課程的教學往往以會計核算為主，在考測過程中，也將會計核算作為重點，從而忽視了專業(yè)人才在崗位中應具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、綜合統(tǒng)籌等方面的內(nèi)容。僅僅只會核算的會計工作者，無法深入了解崗位工作的前因后果，無法給出合適的解決方法及分析內(nèi)容。在大智移云時代下，會計核算也正逐步被人工智能等取代，以會計核算為主的課程教學已落后于時代，人才培養(yǎng)應往復合型、管理型發(fā)展。
1．4頂崗實習環(huán)節(jié)的缺失導致鍛煉效果不顯著
頂崗實習應是檢驗學生對專業(yè)知識的掌握、會計崗位的職業(yè)技能的使用及職業(yè)素質(zhì)的重要組織方式。現(xiàn)階段會計頂崗實習普遍存在一些問題，如實習期間無法接觸核心業(yè)務，實習行業(yè)多導致實習難管理、難指導，實習成效低等。因此在實習管理、實習指導、實習成效等方面，應利用行業(yè)企業(yè)的研發(fā)成果、合作需求等，不斷健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制，推進頂崗實習校企合作。
2“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓室建設(shè)目標
2．1滿足教學需求，全面提升教學質(zhì)量
應根據(jù)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐教學要求，由簡單—復雜—綜合、抽象—仿真—真實，從滿足基本教學需要到提升學生雙創(chuàng)能力，逐步建立一個由手工會計專項實踐、會計信息化專項實踐、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓（ERP）、虛擬仿真財務綜合實踐、虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）等多個平臺構(gòu)成的專業(yè)性、綜合性、逼真性、時效性的實踐教學中心。同時，還要根據(jù)社會的需求和時代的發(fā)展來進行動態(tài)調(diào)節(jié)，使學校教學內(nèi)容與社會各類經(jīng)濟組織實際業(yè)務應用保持一致。通過實訓室建設(shè)，為培養(yǎng)應用型、復合型以及創(chuàng)新型人才服務，全面提升會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．2提高學生的綜合實踐能力
實訓室建設(shè)的目標，是通過實訓使學生具備會計基本業(yè)務處理、涉稅業(yè)務辦理、成本計算、會計實務操作、報表編制與分析、審計監(jiān)督、財務分析與管理、財務預算與審核、經(jīng)營決策與分析、溝通協(xié)作等多種業(yè)務能力，提高學生的綜合實踐能力。
2．3滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求
財會職業(yè)能力是零距離上崗，無縫對接工作環(huán)境所具備的能力，實訓室建設(shè)項目具有開放性、綜合性和先進性的特點，基本可以教會會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的專業(yè)知識。通過實訓，提高學生財會職業(yè)能力，對其系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)目標，提升就業(yè)競爭力；通過實訓，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力，以此帶動就業(yè)，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．4服務地方經(jīng)濟
借助會計學專業(yè)實訓室，開展區(qū)域或全國范圍內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)師資培訓服務，大學生及社會學員的綜合實習實踐培訓服務、非經(jīng)管類專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓；對于從事經(jīng)濟管理類行業(yè)的從業(yè)人員，可以提供跨專業(yè)的多角度、多層次綜合實踐培訓；同時，以跨專業(yè)多行業(yè)綜合實踐為基礎(chǔ)，進行企業(yè)新入職員工進行崗前培訓等，提高會計學專業(yè)實訓室的開出率、利用率，增強服務地方經(jīng)濟的能力。
3“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓教學任務
3．1當前經(jīng)濟環(huán)境下，應滿足企業(yè)對管理會計人才的需求
隨著我國構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，我國將繼續(xù)實施“走出去”戰(zhàn)略，國內(nèi)企業(yè)不僅面臨市場、技術(shù)等方面的沖擊，還面臨管理模式、戰(zhàn)略機遇等方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)只有樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，充分挖掘管理潛力，才能實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。基于此，企業(yè)對管理會計人才的需求日益迫切，培養(yǎng)或引入熟練掌握戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、預算管理、成本管理、風險管控、信息技術(shù)等知識與技能的管理會計人才，充分發(fā)揮管理會計在提高組織管理水平，增強企業(yè)價值創(chuàng)造能力等方面的潛力，從容應對國際國內(nèi)雙重挑戰(zhàn)，搶抓機遇，順勢而為，不斷提升核心競爭力，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，已成為企業(yè)迫切的現(xiàn)實需要和必然的歷史選擇。
3．2在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，應改革傳統(tǒng)會計教學模式
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，在以5G移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的應用下，創(chuàng)新了管理會計教學模式，目前，許多高校的管理會計課程教學仍然以課程講授為主，偏重理論知識的學習，實踐內(nèi)容相對缺乏，教學與實踐環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達到提高學生應用技能的教學要求。
3．3全面推進管理會計教育教學，是會計改革與發(fā)展的新方向
隨著時代的不斷發(fā)展，市場競爭逐日激烈，單純的財務會計工作已經(jīng)不能滿足企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營價值最大化的需求，企業(yè)更需要的是能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟環(huán)境，全面、系統(tǒng)、及時地掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要過程與主要方面，在預測、決策、計劃、控制等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮積極的作用的管理會計人才。
3．4以能力為本，提升管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量
實現(xiàn)體驗型、設(shè)計型、綜合型課程開發(fā)與教研、科研相結(jié)合的整體建設(shè)格局，將目前課程教學內(nèi)容相互結(jié)合，優(yōu)化財務管理、管理會計、財務報表分析課程的綜合型實訓，教學、科研并重，以能力為本，將企業(yè)經(jīng)營管理決策貫穿人才培養(yǎng)的全局，學生通過專業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為各種能力，如獨立思考、自主學習能力，團隊溝通、領(lǐng)導能力，信息分析、決策支持能力，風險管控、統(tǒng)籌協(xié)同能力等，從而提升管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3．5“打通就業(yè)最后一公里
”針對現(xiàn)階段的技術(shù)創(chuàng)新、教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、實驗室建設(shè)等方面發(fā)展趨勢，建設(shè)“大學生財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺”，有目的性、針對性的進行“業(yè)務”“賬務”“稅務”“審計”的復合型人才培養(yǎng)，通過綜合性、專業(yè)性、管理性實訓教學，發(fā)揮實訓推進教學改革的功能，不斷優(yōu)化教育現(xiàn)代化新模式，重視人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，注重產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。
4“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓室建設(shè)的重點內(nèi)容
通過筆者最近一次的中央財政資金支持地方高校建設(shè)項目的申報、實施，以及實踐教學效果來看，筆者認為“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學專業(yè)實訓室建設(shè)的重點內(nèi)容有以下。
4．1企業(yè)財務會計理實互動實訓教學平臺
企業(yè)財務會計理實互動實訓教學平臺是基于中級財務會計體系構(gòu)建的課程配套實訓教學平臺，平臺涵蓋“精品課堂、理實教學題庫、業(yè)務實踐”三大模塊，以學習→實訓→實踐為教學路徑，旨在延伸課堂教學空間維度，融入模塊化業(yè)務流程指引，讓學生感知財務會計實務知識在實際工作中的應用，提升對知識點的吸收理解，為學院的階梯式人才培養(yǎng)路線夯實理論與實操基礎(chǔ)。企業(yè)財務會計適用于企業(yè)財務會計或中級財務會計課程實訓教學，可應用于課前預習、課中實訓、課后練習及考試。因平臺自主性較強，以學生為中心，學生可在無教師督促的情況下，通過題目解析、對比答案等方式自主學習。平臺搭載大數(shù)據(jù)處理及分析系統(tǒng)，教師可通過平臺練習、作業(yè)，并可進行分章節(jié)的學習成果考核、實施期中、期末的考試，最終對作業(yè)、考試過程及結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析。
4．2管理會計實戰(zhàn)平臺
管理會計實戰(zhàn)平臺是以管理會計為基礎(chǔ)建立跨學科教育體系，以財務管理、管理會計、財務報表分析為核心，融匯經(jīng)濟學、投資學、管理學、市場營銷學、人力資源管理等多門經(jīng)濟管理類課程理論知識，并將知識點融入整個商戰(zhàn)游戲過程中，人人對抗的行業(yè)競爭中，讓學生在經(jīng)營管理決策中，感知財務管理的實用性及各門課程知識的連貫性，體驗全局觀，感受團隊的力量，塑造勇于創(chuàng)新的精神、理性創(chuàng)業(yè)的觀念，培養(yǎng)智慧管理的能力。學生分別擔任企業(yè)首席執(zhí)行官（CEO）、財務總監(jiān)（CFO）、市場總監(jiān)（CMO）、運營總監(jiān)（COO），明確職責：CEO負責企業(yè)戰(zhàn)略制定，股本結(jié)構(gòu)設(shè)置，股利分配政策制定；CFO負責資金籌集、投資、財務分析等；COO負責資源配置、生產(chǎn)研發(fā)、人力資源管理；CMO負責銷售渠道鋪設(shè)、廣告投放策略制定及實施、產(chǎn)品銷售，分角色自主經(jīng)營虛擬企業(yè)經(jīng)營活動，并進行分組對抗，經(jīng)營期為6－10年，模擬企業(yè)管理決策、體驗商戰(zhàn)競爭、演練商業(yè)分析、從成本控制、發(fā)展能力、盈利能力、營運能力、風險管理、現(xiàn)金管理、市場份額、行業(yè)地位、履約、研發(fā)、分配等多個維度對企業(yè)的經(jīng)營情況進行全方位評價，對企業(yè)經(jīng)營進行深度剖析，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題；培養(yǎng)學生的商業(yè)頭腦、全局意識，創(chuàng)新思維，提升其團隊協(xié)作能力，溝通表達能力、領(lǐng)導力、規(guī)劃報告能力、數(shù)據(jù)分析能力。
4．3財報可視化分析案例庫
平臺利用內(nèi)置多種熱點現(xiàn)象及案例，針對案例本身對企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)戰(zhàn)略、公司財報項目、財務指標等進行綜合財務分析。平臺數(shù)據(jù)來源于國內(nèi)上市公司真實案例，引導學生利用內(nèi)置多樣BI分析模型，通過智能化、可視化、動態(tài)化圖表的對比，分析研究上市企業(yè)并進行可視化成果展示。培養(yǎng)學生分析決策能力、數(shù)據(jù)挖掘應用能力、經(jīng)營決策分析能力、行業(yè)洞察能力，為社會輸送財務數(shù)據(jù)分析優(yōu)秀管理人才。
4．4財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺軟件
財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺軟件是一款以打通就業(yè)最后一公里為目的的專業(yè)性、綜合性、逼真性、時效性的業(yè)財稅審一體化實訓軟件。軟件平臺將“業(yè)務”“賬務”“稅務”“審計”融合成一個整體，透過現(xiàn)代經(jīng)濟社會的典型行業(yè)主體案例，以經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生為主線，將財務各項工作結(jié)合起來，同時與外部機構(gòu)：銀行、稅務局、工商局、會計師事務所、客戶、供應商等串聯(lián)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心內(nèi)容、行業(yè)業(yè)務內(nèi)容、內(nèi)部控制內(nèi)容、財務分析輔助決策內(nèi)容、業(yè)務賬務稅務審計綜合應用內(nèi)容及專業(yè)操作內(nèi)容，及時以國家最新政策（國地稅征管體制改革、深化增值稅改革、個人所得稅改革、減稅降費行動改革等）為指導標準更新，貼合實際工作不斷升級，實現(xiàn)流程串聯(lián)、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、邏輯通連、操作互聯(lián)，以無縫鏈接企業(yè)會計崗位工作，多元化培養(yǎng)學生財稅審相關(guān)技能，在實踐中開發(fā)提升學生財稅審技能，綜合性考核評判學生能力養(yǎng)成。
4．5稅務籌劃及風險管控教學平臺
稅務籌劃及風險管控模擬實訓旨在培養(yǎng)學生的納稅申報業(yè)務處理、稅收風險管控與業(yè)務籌劃等能力，使學生比較系統(tǒng)地練習企業(yè)納稅申報的基本程序和操作方法，加強學生對稅務基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，提高實際上動手能力，具備稅收風險管控能力和意識，提高學生的政策運用及主觀判斷能力。稅務籌劃及風險管控教學平臺是會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。
5結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代，財務工作與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，網(wǎng)絡(luò)記賬、財務機器人、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等第三方會計審計服務模式初現(xiàn)端倪；財務、業(yè)務、稅務、審計一體化進程不斷提速、財務共享服務中心模式逐漸成熟；聯(lián)網(wǎng)管理、在線服務等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計管理新手段；遠程培訓、在線教育、聯(lián)機考試等已成為會計人才培養(yǎng)重要的方式。高校會計學專業(yè)應轉(zhuǎn)變思路，順應時展潮流，從需求側(cè)（社會需求學生的實踐能力）和供給側(cè)（中央財政資金支持地方高校建設(shè)等項目）的改革出發(fā)，緊貼趨勢變化，建設(shè)好適應本學科人才培養(yǎng)目標需要的高質(zhì)量實訓室。
參考文獻
［1］王貴．高校會計專業(yè)實訓基地建設(shè)研究———基于新開會計專業(yè)類高校［J］．科技資訊，2017，15（11）：183－184．
［2］張忠紅．高校會計實訓基地建設(shè)探究［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（19）：62．
［3］宮俊梅，鐘山．加強高校會計實訓基地建設(shè)的思考［J］．長春師范學院學報，2010，29（10）：110－111．
［4］秦向東．新時期高校專業(yè)實訓室建設(shè)及管理分析［J］．才智，2019，（36）：40．
［5］韋相貴，歐躍發(fā)，劉科明，等．“互聯(lián)網(wǎng)＋先進制造”實訓基地建設(shè)研究與實踐［J］．黑龍江科學，2019，10（23）：26－27．
［6］熊昕，熊茂華．“互聯(lián)網(wǎng)＋”高職院校創(chuàng)新實訓室創(chuàng)客空間建設(shè)的研究與實踐［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（34）：252－253．
作者：孟繁敏 單位：伊犁師范大學法學院
