學前教育班主任管理工作的問題分析

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學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物來開發學前兒童的智力，是他們變得更加聰明，系統的有計劃的對他們的大腦進行科學的刺激，使大腦的各項功能得以完善的一門教育學科。

一、學前教育的特點

由于學前教育所教授的對象是還未接受過教育的幼兒，所以其特點也與一般的教育不同。幼兒期是人類智力發展的基礎階段，也是智力發展的最快階段。把握好這個階段，有計劃地科學的對幼兒進行教育對日后的發展有重大作用。所以學前教育班主任管理工作方面在對幼兒教育培養中起著非常重要的作用及意義。一個良好的班主任管理不僅能給教師和家長帶來便利，而且可以很大程度上的提高學前教育的質量，增加孩子在學校的智力發展，對孩子的安全也更加有益。

二、學前教育班主任管理存在的問題

首先，從大的方面而言，即學校方面。在我們實際的學前教育中，班主任的管理至關重要，班主任作為一個管理者，活動的組織者，責任重大。學前教育主要通過德、智、體、美這四個方面進行教育，在實施教育的過程中常常需要很多的相關器材，而現在很多幼兒園只是基本配備了相關的教學器材，根本無法滿足班主任的教學，加大了班主任管理的難度。同時，學前教育要求老師能對學生個人進行深入了解，注重個體差異，因人施教。但是學校師資力量嚴重不足，往往造成一名老師管理多個班級，加大了班主任的管理難度。管理體制不健全，管理力度不夠同樣也是班主任管理工作中的問題。由于國家對于學前教育的支持力度不夠大，沒有了有效的監管就造成了一些管理上的隱患。其次，最基本的組織元素，即教師方面而言。由于學前教育是近幾年才受到重視，所以其發展時間并不是很長，在很多學校的幼兒老師并不是具有高素質高學歷的專業人員，這種情況在一些民辦學前教育學校尤為突出。專業技能不足的班主任，就更加容易造成一些管理上的問題?，F在開設相應幼教專業的大學并不多，所以人們即使想報考相應院校也是非常的困難。這就造成了具有高學歷高素質幼師的人才缺乏。再者，每個班主任的個人態度也是制約孩子發展的一大重要因素。有些幼兒教師消極面對工作，不能很好的對孩子進行相應的管理與檢查，這就造成了一定程度上的安全隱患。再次，最基本的組成元素，即家長方面。在進行學前教育的孩子都是幼兒，在獨生家庭里，有了孩子都特別寵愛，這就使得家長們很不放心孩子在學校，怕孩子在學校出事，所以就會對班主任進行這樣那樣的囑咐，無形中就使得班主任的管理工作加重，而且家長對班主任的不信任也會加重班主任消極的情緒。還有些家長想讓孩子贏在起跑線上，往往會希望學校多教授一些知識技能，例如珠心算、英語、數學等等，有的時候不符合規定的教學大綱，使得班主任的管理工作又雜又多。

三、針對學前教育班主任管理工作的措施

班主任的任務總是那么繁重，由此而來的問題也非常之多，在對孩子的學前教育中班主任如何解決這些問題，下面將論述這些問題的解決對策。第一，在日常活動中，對幼兒表現出極大愛心。面對幼兒，我們應該使用正面積極恰當的語言來歲幼兒在平時活動、學習和生活的良好的表現給與鼓勵，給幼兒多一分的贊美，來表現出班主任對于幼兒的愛。例如說“XXX今天好棒啊，自己會穿襪子了耶”“XXX的小手可真的是靈巧啊，捏的小兔子好漂亮啊”。班主任通過一些簡單的貼切的贊美的化，不僅可以使幼兒保持幾天的好心情，讓幼兒對學習產生興趣，還能夠增強幼兒的自信心。這樣在班主任進行日常的管理工作的過程中，也能夠減一些難度，提高一些效率。第二，在日?；顒又?，尊重幼兒意見。在日常的教學活動中，只有班主任給與了幼兒充分的尊重，這樣幼兒才能喜歡你，幼兒才能盡量的配合班主任的日常管理工作。班主任應該改變傳統的教學思維，認為自己就是整個班級的管理者，幼兒應該聽我的，這樣幼兒也會對班主任產生厭煩。在自由活動時間，班主任應該給與幼兒充分的自由，讓幼兒進行自主選擇，如果班主任強行干預的話，幼兒會有抵觸情緒，這樣也不利于班主任在日常的活動中的管理活動的進行。讓學生進行自主選擇，這樣不僅能夠培養幼兒的自主性，還能夠提高班主任日常管理工作的工作效率。第三，在日常的活動中，適當的讓幼兒參與管理。管理活動不僅僅是班主任和班級教室的事情，同時也是班級中所有成員的事情。如果幼兒在進行日常的活動中老是有班主任進行管教久而久之，幼兒就會產生厭煩的心理。所以在日常的生活中，班主任應該讓幼兒也參與到管理之中，比如：在課堂讀書的環節中，幼兒不愿意讀書，老是說話，這時候教師應該在小組長選擇一名表現比較好的幼兒對其他幼兒進行管理，讓組長來約束其他幼兒的行為，對于沒有選上組長的幼兒也應該告訴他們不要放棄，下次會從表現好的幼兒中繼續選擇。這樣不僅在一方面減輕了班主任的管理的負擔，也在一方面讓幼兒能夠變現自己。第四，讓家長也加入到班級管理中。家長是最了解自己孩子的人，所以教師應該與家長站在統一的展現，加強與家長之間的溝通和交流，倡導家長參與到班級的管理中來，這樣家長也認為自身得到了尊重，家長的責任感也會油然而生。在開展活動時獲取到家長的同意，班主任也能夠更好更更輕松的組織日常的活動了，減輕班主任日常管理活動的負擔，同時提高日常活動的效率。

四、結束語

學前教育班主任管理工作任重而道遠，班主任應該重視對孩子的管理，加強各方面的溝通，通過各種方法來加強對孩子的管理，增加教學質量。一個良好的班主任管理環境可以讓孩子在認知，情感等方面得到發展，可以讓孩子獲得德、智、體、美、勞等方面的粗淺知識，同時有利于培養孩子的各種能力。良好的班主任管理還可以增進學校與家長的溝通，讓家長更加了解孩子，從而為孩子的健康發展提供有利的條件。

作者：鄭海嵐 單位：漢中職業技術學院教育系