學(xué)前教育形象思維英語(yǔ)教學(xué)研究

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1引言

隨著英語(yǔ)教育的普及以及英語(yǔ)低齡化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教育越來越受關(guān)注，從小培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)能力，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)提供條件。但是從目前看來，具有專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與教學(xué)能力并重的優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)師資較為緊缺，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革發(fā)展，符合英語(yǔ)教育發(fā)展，提高幼兒教育專業(yè)英語(yǔ)技能的高素質(zhì)幼師，是當(dāng)前五年制大專師范院校學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要有專業(yè)的英語(yǔ)能力，同時(shí)在以后的幼教中要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法，這就需要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。而形象思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式的正確引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，以語(yǔ)言為核心，通過情感體驗(yàn)、形象感知、聯(lián)想想象把英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為腦中圖像，再經(jīng)過思維活動(dòng)加以理解表達(dá)出來，從而促進(jìn)其心智、情感、學(xué)習(xí)策略的全面發(fā)展，使其在幼教過程中可以獨(dú)挑大梁。

2五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)要求

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就必須了解其應(yīng)具備的基本素質(zhì)，掌握專業(yè)技能與教學(xué)方法。在課程中，幼兒英語(yǔ)老師應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)與發(fā)音，可以熟練地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的記憶，如表現(xiàn)26個(gè)英文字母、動(dòng)物等。同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教師還應(yīng)有多種技能，可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助物件，如版畫等。通過多彩多樣的版畫與粉筆畫來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。此外，作為一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，必須要懂得課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，會(huì)做各種與知識(shí)相結(jié)合的游戲，如傳話筒、指令反做、木頭人等，通過游戲來維持課堂秩序，讓幼兒保持熱忱的興趣。

3形象思維的內(nèi)涵

形象思維是指通過對(duì)事物的表現(xiàn)或形象想象的一種思維形式，也就是說物質(zhì)基礎(chǔ)為事物的形象，運(yùn)動(dòng)形式為聯(lián)想。而形象思維的實(shí)現(xiàn)包括動(dòng)畫、圖形及語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言占有十分重要的地位，但是做到語(yǔ)言形象化不是一件簡(jiǎn)單的事，教師必須要有駕馭語(yǔ)言的能力，善于運(yùn)用語(yǔ)言材料，才能擴(kuò)展學(xué)生思維。此外，由于人們對(duì)圖形具有很強(qiáng)的記憶力，而在課堂中一味地灌輸單詞、短語(yǔ)會(huì)讓課堂變得很枯燥，而通過圖形來讓單詞與場(chǎng)景結(jié)合更加直觀形象，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

4培養(yǎng)學(xué)生形象思維

4.1注重語(yǔ)言基礎(chǔ)的鞏固

在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，首先要重視朗讀與背誦，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過大量語(yǔ)言材料的分析與詞匯量的積累來提高英語(yǔ)水平。當(dāng)前許多學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)的朗讀存在問題，很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，如果背誦一些有用的單詞、短語(yǔ)和句型，可以在培養(yǎng)形象思維的過程中提供充足的材料。例如在場(chǎng)景對(duì)話中會(huì)有購(gòu)物、看病、打電話等情況，學(xué)生如果對(duì)常用對(duì)話稍加記憶，在平時(shí)的生活中適時(shí)練習(xí)，會(huì)在很大程度上提高口語(yǔ)能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，可以在課堂上設(shè)置表演、競(jìng)賽的形式來提高學(xué)生的自信，用英語(yǔ)表達(dá)自己。

4.2變抽象為具體

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，讓許多學(xué)生的語(yǔ)言能力偏低，因而，必須培養(yǎng)學(xué)生的形象思維來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。五年制高等師范教材中有許多對(duì)話可以擴(kuò)展情景來豐富想象力，如MoneyManagement一課，課程內(nèi)容雖然與高專學(xué)生實(shí)際生活與體驗(yàn)有一定的差距，但是通過對(duì)身邊的人和事的想象，完全可以體會(huì)文章的主要意旨與情景。同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具來提高教學(xué)質(zhì)量，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合視聽來達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)的吸收，通過Flash、PPT教學(xué)軟件來使課本中的情景再現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容變得具體和直觀。

4.3加強(qiáng)課堂活動(dòng)教學(xué)

在課堂中適當(dāng)加入游戲活動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高教學(xué)效果有很大幫助，對(duì)此，可以采取任務(wù)教學(xué)的方式來進(jìn)行。例如為了培養(yǎng)學(xué)生在以后英語(yǔ)幼教中能采用符合幼兒心理的教學(xué)方式，可以通過課堂童話劇的形式豐富課堂氛圍及提高英語(yǔ)表演能力，如設(shè)置《三只小豬》的話劇表演，主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以表達(dá)各種短語(yǔ)，并在話劇表演中將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與形象思維。表演前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)短語(yǔ)表達(dá)，表演分為三組，每組戴上小動(dòng)物的道具，表演時(shí)聲情并茂，采取脫稿表演。表演結(jié)束后老師應(yīng)布置作業(yè)，用英語(yǔ)寫出表演的心得，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生寫出組織英語(yǔ)課堂技巧及方法的體會(huì)。

4.4形象思維發(fā)展到創(chuàng)新思維

縱觀五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材，所選素材都具有一定的時(shí)代性，并反映了當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)反映了時(shí)代青年的生活，更涵蓋了人文、法制、文化、商務(wù)及宗教，聯(lián)系了實(shí)際生活的方方面面。但是，該階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地說一句“Howareyou?”“I’msorry”等一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維系統(tǒng)的形成，在對(duì)幼兒施教時(shí)能夠獨(dú)立地解決問題，傳授更為廣泛的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文化和英語(yǔ)習(xí)慣等。因此，這就需要讓學(xué)生通過發(fā)展形象思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維。例如，在對(duì)詞匯中的動(dòng)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞等。在對(duì)國(guó)家、語(yǔ)言名稱進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就要將人民、貨幣、首都、習(xí)俗等聯(lián)系在一起，以此開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。通過熟練地運(yùn)用形象化思維可以將創(chuàng)造性新思維誘發(fā)而出，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，在提高表象運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造能力進(jìn)一步發(fā)展與提高。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師，在對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要了解掌握哪些教學(xué)技能和基礎(chǔ)素質(zhì)，才能進(jìn)行明確培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過具體的、可以感知的東西去打動(dòng)人，綜合運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，不僅可以讓他們更加理解教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，同時(shí)也不影響教學(xué)的藝術(shù)性，在很大程度上豐富了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了周圍世界的表象，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)言與抽象思維發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)效果。

作者：梅軍 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院