學生培養(yǎng)實效性學前教育論文

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一、目前在學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)中出現的問題

優(yōu)秀的幼兒園教師應該能夠將自己在高校中學習到的理論知識與實際的教學情況相結合，將自己的專業(yè)理論知識配合幼兒園學生的實際情況進行實踐。但是目前的學前教育高校的教學方式仍然只是讓學生進行理論知識的學習，或是讓學生進行實踐操作，并沒有讓學生將理論與實踐相結合進行教學。在這樣的教學方式下，學生在實際的工作中也就不能夠將自己的專業(yè)理論知識付諸實踐。由于在實際的工作中無法很好地利用自己在學校中學習到的專業(yè)理論知識，對幼兒園學生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。

二、如何加強學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的實效性

1.對學前教育專業(yè)的課程設置的改進方法

為了保證學前教育專業(yè)學生的實效性，首先應該對學生的教育計劃進行優(yōu)化，即優(yōu)化學前教育專業(yè)學生的課程設置。在具體的課程設置上，可以將專業(yè)可分為三個大類:專業(yè)實訓課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應用課程。在專業(yè)實訓課程方面，不應該使用原有的教學方法，可以將學生分為不同的層次以及不同的學年度，從而能夠進行有針對性的專業(yè)實訓課程，讓學生可以更好地對幼兒園的教學工作進行初步的認識以及對在幼兒園日常教學中會出現的一些問題形成簡單的印象，從而更好地學習學前教育的專業(yè)知識。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學年進行設置。可以在第一、第二學年設置一些幼兒教學發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學等專業(yè)理論課程，讓學生可以在學習初期形成較為先進的教學理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對于專業(yè)應用課程方面，可以在第三、第四學年為學生設置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學生進一步地對幼兒園的日常工作進行學習以及了解。在這樣的專業(yè)課程設置下，學生能夠循序漸進地進行學習，并且也可以通過實訓教學來對日后的實際教學形成初步了解，為實際的教學工作做好準備，從而提高學前教育專業(yè)的日常教學的實效性。

2.對藝術類課程的改進方法

藝術類課程是學前教育專業(yè)學生在日后在幼兒園教學中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學前教育專業(yè)的學生注重對藝術類課程的學習。在藝術類課程的安排上，需要注意為學前教育專業(yè)的學生安排藝術基礎類課程以及應用類課程。在藝術基礎類課程上，可以為學生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎知識等課程的學習。在藝術應用類的課程上，就需要為學上安排簡筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎與應用類課程進行分類教學，可以讓學前教育專業(yè)的學生更有效率地進行藝術類課程的學習。

3.對實踐教學的改進方法

在學前教育專業(yè)學生的實踐教學方面，高校需要為學生安排不同層次的實觀看實際的學前教學過程。第二個層次為項目訓練，旨在讓學生對學前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進行實踐，讓學生可以認識到真實的教學過程是如何進行的。第三個層次為校內實訓，讓學生在幼兒園內進行實習性的教學活動。通過這樣的實踐教學，可以讓學生循序漸進地進行教學實踐，在實踐的過程中發(fā)現自己的問題，從而及時解決。而這樣的實踐教學方法也避免了學生對完成理論知識的學習后立即進行實踐而感到束手無策的情況，進一步地提高了學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)的實效性。

三、結語

目前，在我國的學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)中，效率較低、學生不能很好地運用自己的專業(yè)知識仍然是學前教育高校面臨的大問題。因此，需要在學前教育專業(yè)的課程中進行研究，改進教學的方法，提高學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的實效性。爭取早日改變學前教育專業(yè)學生知識技能欠缺，理論與實際脫節(jié)的現狀，為我國教育事業(yè)作貢獻。

作者：譚赟赟 單位：鄖陽師范高等專科學校