學前教育專業(yè)建設的理念和目標

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一、學前教育的理念和目標分析

在新的學期教育的發(fā)展綱要中對幼兒教師的角色進行了明確的規(guī)定,教師應當成為幼兒學習的引導者、支持者和幫助者。所以在新的要求背景下,學期教育專業(yè)要不斷的進行改革和深化,為社會培養(yǎng)出更多的幼兒教師。首先教師要樹立一切為學生發(fā)展為根本的理念,不斷的提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。加強教學實踐和專業(yè)的聯(lián)系,使學前教育專業(yè)能夠更加的符合崗位發(fā)展的需要。教師要不斷的改變自己的角色,充分的發(fā)揮學生在學習中的主體作用,由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш痛龠M者,拉近和學生之間的距離。在教學的過程中,教師要改變學生被動式的學習習慣和方法,重視學生的主體創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)。幫助學生學會自主學習、學會學習的習慣和能力,在教學的過程中充分的發(fā)揮學生的探究式學習和合作學習的能力。為了實現(xiàn)教學的目標,在教學的過程中教師要注重學生知識網(wǎng)絡體系的建設和完善,重視學生的獨立思考能力,充分的發(fā)揮學生的課堂上的作用,給予學生學習更多的自主空間和時間。在教學的過程中老師要發(fā)揮專業(yè)的特點,挖掘?qū)W生的個性和潛能,不斷的激發(fā)學生在學習中的主體性和自覺性。在課外學習中,要為學生提供豐富的教育和學習資源,例如電腦、圖書、舞蹈廳以及實驗室等,為學生的職業(yè)技能的提高提供環(huán)境和條件。提高學生自覺的查找資料和整理信息,使學生掌握自主學習的能力,最終掌握好學前教育的相關專業(yè)知識和理論。在教學的過程中要不斷的改變教學的策略,重視學生的個性和差異性教育的發(fā)展,在教學的過程中要體現(xiàn)出學科的教學價值,按照專業(yè)教學的目標重組教學內(nèi)容,設計彈性化的教學方案。在實踐教學中,要根據(jù)興趣教育的崗位需要和學生能力的要求,設計針對性的教學任務,使學生能夠在逼真的環(huán)境中充分的發(fā)揮個人的綜合能力,使學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足,幫助學生進行反思和思考。在教學中,教師可以根據(jù)不同的情況采取不同的教學策略,例如模擬仿真、情景教學實踐項目導學等豐富多彩的教學方式,不斷的鞏固和提高學生的專業(yè)技能和素質(zhì)。為了達到專業(yè)建設的目標,應當重視學生的實踐教育。可以在每個學期安排學生到幼兒園中進行一周的見習實踐活動,在實踐的過程中可以有專業(yè)教師進行針對性的輔導,可以邀請幼兒園中教學經(jīng)驗豐富的教師進行專題講座,不斷的豐富和完善實踐教學的效果。還可以組織學生觀察和參與到幼兒園的教學活動中,不斷的對教學的過程進行總結(jié),加強理論和現(xiàn)實之間的聯(lián)系。在學生畢業(yè)之前可以安排半年時間到幼兒園中進行實習,使學生在幼兒園中進行頂崗實踐。

二、學前教育專業(yè)建設的方法和措施

為了有效的達成學前教育的目標,在教學的過程中充分的體現(xiàn)出學科教育的理念和思想,可以從以下幾個方面做起:

(1)加強學前教育專業(yè)的師資隊伍建設。良好的師資力量是專業(yè)建設和發(fā)展的根本,因此，在學科專業(yè)的建設中應當重視教師隊伍的建設。可以在學校中成立針對性的專業(yè)建設組織,加強教師的理論培訓,特別是要加強對相關的教育要求和綱要的理解和學習。使教師能夠把所學習到的專業(yè)技能和教育理念滲透到具體的教學中,培養(yǎng)滿足社會要求的學前教育的畢業(yè)生。按照學前教育素質(zhì)培養(yǎng)和管理的方法,制定專業(yè)課的教學依據(jù),確定學前教育的發(fā)展方向。要不斷的優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),通過引進和培養(yǎng)的方式,使學校的幼教教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、學歷以及職稱方面合理化。

(2)優(yōu)化學前教育的專業(yè)課程設置。幼兒教育在課程的設置上雖然在一定程度上比較全面,但是也只是相對的被劃分了幾個不同的領域,這些不同領域的內(nèi)容應當是相互聯(lián)系和滲透的,而不能是獨立的。學前教育專業(yè)的目標不僅體現(xiàn)出了社會對幼兒教師素質(zhì)的要求,同時還要體現(xiàn)出學生的個體化發(fā)展的要求。可以按照創(chuàng)新性成長的模式來進行課程設置,可以具體的分為公共課課程、理論課程以及職業(yè)技能課程和實踐課程等部分。在教學內(nèi)容的傳授使要改變一般的靜態(tài)的知識傳授,要建立動態(tài)的前景意義。可以根據(jù)社會發(fā)展的需求和學校的具體情況,減少學生的必修課的數(shù)量,增加學生選修課的比例,使學生能夠根據(jù)自己的個性發(fā)展的需要進行自由的選擇和學習,不斷的提高學生的綜合能力,成為社會所需要的現(xiàn)代教師。在具體的實踐中可以考慮設置一些幼兒心理學、普通心理學等和專業(yè)相關的理論課,學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇相關的技能課。將教學的內(nèi)容方法和幼兒的心理特點結(jié)合起來,使學生能夠通過理論性的學習對幼兒具有一定的理性認識。幼兒園課程的改革決定了學前教育專業(yè)的課程改革,例如傳統(tǒng)的幼兒語言教學等課程已經(jīng)改變?yōu)橛變簣@教育活動設計課程。為了適應時代和社會的需求,學校應當充分的發(fā)揮教師的積極性,加強學前專業(yè)課的比重,例如加強教師和幼兒之間的互動技巧、游戲理論等課程的講授。

(3)重視教學實踐。學前教育專業(yè)作為一門實踐性非常強的專業(yè),學生在走上教學崗位之后會常常面臨許多意想不到的情況,所以應當重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校可以針對性的設置和實踐類相關的課程,通過學生的教學實踐活動,使學生能夠自覺的利用自己學習過的理論知識來分析和解決現(xiàn)實問題。這是培養(yǎng)合格的幼兒教師的重要環(huán)節(jié),同時也是將理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來的最佳途徑和方法。在課程設置上可以設計一些可以操作的項目和主題,例如幼兒園的觀察與分析、幼兒園活動的組織和管理,以及游戲活動的設計和家長的工作等內(nèi)容。在總體活動中要把教學的目標和學生的學習目標以及項目活動的內(nèi)容和要求結(jié)合起來,提高教學實踐活動的可執(zhí)行性和可評價性。可以安排學生進行社會實踐、教育見習和實習等,不斷的豐富實踐活動的內(nèi)容。在教學實踐活動的開展中,可以按照遞進式的方式來推進。可以從學生剛進入學校學習的專業(yè)課程開始,組織具有針對性和專題性見習活動的內(nèi)容,通過課堂模擬、案例教學、專題討論、現(xiàn)場觀摩以及調(diào)查分析等方式使學生能夠?qū)W前教育專業(yè)實踐活動具有初步的認識。在學生學習完基礎課程,進一步學習中級課程的過程中,學校可以安排學生進行針對性的專業(yè)職業(yè)技能訓練,例如通過進行幼兒園一日活動的組織和管理、游戲的開展和組織、家長訪談工作等,進一步的提高對幼兒園的教學情景和環(huán)境的認識和認同。在進一步的專業(yè)學習中可以安排學生進行實習活動,使學生能夠全面的參與到幼兒園的各個教學活動中,使學生能夠充分的利用自己所學習過的專業(yè)技能和技巧,對教學實踐活動進行全方位的體驗和理解。通過這種遞進式的實踐活動,使學生的專業(yè)技能得到逐步的提高,達到專業(yè)建設的目標。

三、結(jié)語

在學前教育專業(yè)的建設中,要從師資隊伍建設和教學方法的角度不斷的提高教學的質(zhì)量和效率。在教學的過程中要充分的發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性,培養(yǎng)學生的自主學習能力,這對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在學前教育專業(yè)的建設中還應當特別重視對學生的實踐能力的培養(yǎng),學校應當為學生提供針對性的實踐環(huán)境,幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

作者：王荷香 單位：武漢城市職業(yè)學院學前教育學院