音樂審美下的學前教育音樂教學改革

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摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，無論從社會、家庭等各個方面對學前教育也都越來越重視，從社會角度來看學前教育屬于基礎教育的前端教育，在新的時代背景之下大力發展學前教育有利于促進學齡前兒童身心全面發展，而從家庭角度來看，現在不比從前孩子多且對教育不太重視，很多家庭幾代人就只圍繞一棵獨苗，對孩子的未來教育也是非常的重視，這就為學前教育的發展提供了有利的發展契機。據此，通過對學前教育音樂教學的現狀及問題展開討論，分析了音樂審美在音樂教學當中的作用，從而提出了一些學前教育音樂教學改革的具體措施，以供教育同仁參考。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；音樂審美；教學改革

引言

在學前教育當中尤以音樂教學最容易讓家長所接受，畢竟學齡前的兒童對事物的認知能力決定了他們不可能接受更深層次的教學，而音樂教學是一種啟蒙教學，它能夠通過孩子對音樂節奏的認知完成對其他事物的認知，讓他們通過傾聽音樂、感受節奏來培養對音樂的敏銳性。學前教育音樂教學專業培養方向是培養具有專業音樂知識和具有實踐教學能力的幼教人才，音樂審美對于學前教育音樂教學有著舉足輕重的作用，而就我國現階段學前教育發現現狀來看，對音樂審美的培養并不科學，仍然在教學當中存在著很多的問題，要順應教育改革的趨勢就必須要對音樂教學現狀進行相應的革新，以適應新時代學前教育行業需求。

1學前教育音樂教學專業現狀及問題

我國的學前教育音樂教學專業起步晚發展也比較滯后，以下是我國現階段學前教育音樂教學所面臨的普遍問題。

1．1課程設置、發展方向跟不上教育需求

學前教育音樂教學其實是一種音樂教學實踐能力的培養，而我國現階段對該專業的課程設置當中仍然是偏重于對樂理知識與專業技能的教學，忽視了對學生音樂實踐能力和審美情趣的培養。學前教育專業就是培養具備幼兒教育實踐的專業型人才，促進幼兒在入學前具有相應的啟蒙教育，學前教育專業音樂教學專業的學生樂理知識與專業技能不需要過于高深，對于該專業來說只需要使學生有一定的音樂審美能力和音樂教學實踐即可，能夠在實際教學的過程中能夠引導孩子去通過音樂教學體驗情感獲得快樂。

1．2學生對音樂教育的認識不足

學前音樂教育無論從教育對象或是教育目標而言都是與音樂專業有所區別的，它所培養的是具備有一定音樂專業知識的并且熱愛生活、熱愛音樂并對音樂實踐教學有一定把控能力的幼教人才。但往往學生對音樂教育的認識不足形成了他們對專業課學習的動力不足，學前音樂教育的學生在音樂專業素養方面參差不齊，接受能力與學習能力也不比音樂專業的學生，這使得他們在課業方面投入的精力不足，不利于學前教育專業音樂教學的開展。

1．3學習范圍與實踐崗位脫節

我國目前學前教育音樂教學專業還未有相對成熟的系列教材可使用，很多院校使用的都是依照實際需求而制定的校本教材，教材的不統一使得音樂教學在實際上課的過程中極易出現偏差，比如在難易程度的掌控上或是在實踐教學的融合上等，這些都會對學生的學習產生或多或少的影響，導致學到的知識內容與實際教學無法有效銜接，使音樂課堂的教學達不到理想效果。

2音樂審美在學前教育音樂教學當中的作用

音樂教育是對藝術與技巧的傳授，在過多注重藝術與技巧的同時往往會忽視對學生音樂審美能力的培養，這樣對音樂教學是十分不利的。審美情趣作為音樂藝術的一個核心基礎，在實際教學當中具有十分重要的作用，具體為如下幾點。

2．1提高音樂審美素養有助于更好理解音樂藝術內涵

學前教育音樂教學看似是一個專業學科，但其實它也是一門藝術行為，在學前教育音樂教學方面提升學生的音樂審美是一個前提，審美素養能夠有助于學生在掌握專業知識的同時提高情感體驗，能夠進一步去理解和感知音樂藝術帶給實際教學當中的價值與內涵。學前教育音樂教學對象是學齡前兒童，他們對音樂專業知識一無所知，高深的樂理知識對他們而言無從傳授，但可以通過音樂教學讓他們對音樂審美有一定的認識，從而深入理解到藝術內涵，因此，對于學前音樂教育來說音樂審美的培養是至關重要的一項培養技能。

2．2提高音樂審美素養可以增強音樂教學的效果

學前教育音樂教學雖然對基本的音樂理論知識有所教授，但實際效果卻并未達到預期，這其中根本的原因就是對該學生的音樂審美培養跟不上，致使一部分學生在音樂審美素養方面較為低下，無法真正理解到音樂所給予的真正內涵與價值。在學校的音樂教學實踐當中，學生作為受教育主體應當接受相應的音樂審美訓練，只有這樣才能夠促進他們音樂鑒賞能力的提升，使之在今后的幼教工作當中能夠在具備一定音樂審美的前提之下實現自身全面發展，在對幼兒的教學當中積極引導小朋友形成良好的性格與生活習慣。沒有理解音樂的藝術價值就不能發現音樂藝術的美，停留在表層的音樂教育達不到形神兼備的教學效果。音樂審美可以幫助學生更好的理解音樂知識，開發音樂特長，增強音樂教學效果。

2．3提高音樂審美素養可以促進學生的道德情操

學前教育音樂教學以對學齡前兒童實施基本的音樂知識為基礎，從而在音樂實踐教學中發現自己的音樂特長，提升音樂鑒賞與審美能力。對于兒童來說樂理專業知識的學習并非十分重要，更為重要的是對兒童音樂情操的培養，使之能夠通過音樂教學具備相應的道德情操，有一定的欣賞與創造美的能力，音樂審美能力的培養可以促進幼兒陶冶情操，讓他們自覺發現身邊的音樂之美，從而形成一種正確的音樂選擇情感。

2．4提高音樂審美素養旨在完善音樂教育

學前教育音樂教學專業是以培養音樂專業具有一定實踐教學能力的能夠帶動音樂教學事業發展的人才，在音樂教育當中通過對教育對象審美的發掘與培養能夠更好地實現音樂教學的教育功能，以專業的音樂審美情趣來感染學生，為學前音樂教學目標保駕護航，從而達到啟發學生心智，使智育和美育達到完美結合的教育宗旨。

3學前教育音樂教學改革的具體措施

3．1合理規劃教學內容，優化教學方式

學前教育音樂教學過程當中對教學內容與教學方式的要求相對較高，只有通過創新的教學方式把適合的教學內容傳授給學生，才能夠讓學生在學習知識的基礎上進一步拓展思維，理解音樂藝術的展現形式。這對于他們今后在幼教工作實踐當中起到了良好的奠基作用，只有他們掌握并充分理解了音樂所需要表達的思想感情才能夠在實際工作中以正確的方向來積極引導幼兒進行音樂早期教育。具體對學前教育專業學生教學應當以實際教材內容為主，適當進行教學拓展，確保掌握教學內容的前提下達到音樂審美的相應提升，教學方式應該盡可能地采取科學合理化方式，摒棄傳統單一教學理念采用多元化教學手段，通過多途徑、多視角相結合的教學方式促進學生對音樂理論與藝術技巧相結合的學習。

3．2創設基于音樂審美的課堂氛圍

對于學前教育音樂教學來說，課堂氛圍尤為重要，課堂氛圍決定著課堂的教學效果，它從一定意義上來說是評定教學效果的有效依據之一。首先，在音樂課堂實踐教學過程當中教師應當對課堂氛圍有所把控，要把音樂審美融入課堂氛圍當中去，通過一些優秀的、積極向上的、能夠展現當代正能量的演奏、音樂、歌曲來為學生進行課堂展示，把課堂教學基調奠定在音樂興趣培養與審美情感的展現上，使學生能夠通過這些優秀的作品展示體會到音樂學習的審美動機，鑒賞的同時要注重學生實際的表達，讓學生在音樂互動中提升音樂審美的動力。其次，學前教育所針對的教育實施對象年齡小且認知能力較弱，因此在音樂教學開展過程中要確保生動積極向上的課堂氣氛。

3．3以培養學生的音樂實踐能力為教學目的

學前教育專業的學生在最初接觸音樂的階段需要培養他們的審美情操。要抓住這個重點，通過豐富多彩的教學活動，讓學生產生一種表現的欲望。比如說可以讓學生實踐彈奏或演唱簡單的曲子，讓他們在具體操作中感受到音樂之美與音樂之樂，從而把這種學習的激情能夠有相應的代入感，使今后在幼教工作當中更加具有熱情度。一般情況下，在寬松和愉悅的環境中，學生在學習音樂時會變得積極主動，通過舞臺展示的方式與參加互動的體驗使學生之間可以相互學習和借鑒，用心領會音樂的樂趣。

3．4在教學課程上需要有選擇性

考慮到目前的學前教育音樂課程和現實需要存在一定的差距，未來要考慮進一步完善教學課程設計。首先，選擇性主要體現在課程中需要給學生介紹不同類型音樂的特點，介紹著名的作曲家，介紹名曲的產生背景，藝術特點，曲調流派等信息，這樣做的目的在于讓學生通過學習提高整體審美素質，更全面的提高教學目標。其次，教學中可以把音樂和舞蹈，以及繪畫等元素融會貫通。接受學前教育的幼兒對這個世界充滿好奇，幼兒無法進行綜合性的審美，所以對于教師來說需要從幼兒的特點著手，需要順水推舟式的教學，目的就是使用不同的藝術表達形式來加深幼兒對音樂本身的理解力，提高審美觀念。

3．5選擇符合專業學生特點的教材進行教學

學前教育專業有著其不同于其他專業的特性，在教材的選擇上不能夠單一，應當針對專業特色以及教育對象的特征進行教材的選擇，在實用性與適用性上都要符合專業人才培養的實際需求，同時要滿足當代幼兒教育的要求，最好是經過專業骨干教師編著的、具有針對性的反復精心打磨的經典教材，由行業頂級專家經過評定符合實踐教學要求的全方位、多角度、立體化綜合性教材，以此來提升學生的學習效率，反映出課堂教學效能。比如在學前教育鋼琴教材中可以把傳統的演奏基礎知識與伴奏脫離的情況進行對比，以全新的編寫思路來進行教材的改編，把兩類知識進行有效的結合，這對于教學實踐會有明顯的優勢，通過教材的改編來創新教學模式，提高學生對專業音樂課程學習的興趣。

3．6鼓勵學生多創造、多實踐

任何一門學科的學習都需要理論結合實踐，學前教育專業也不例外，音樂教學不單純泛指樂理知識的普及與學習，同時還囊括了很多深入實踐性學習，只有把理論學習與實踐操作相統一才能在學習的過程中不僅提升專業知識還提高音樂審美。所謂的音樂審美不僅僅是停留于膚淺的表面，它是需要在具體的實踐當中切身體會的一種藝術感受，要把音樂知識的學習與實際的演奏、演唱結合起來，通過學習到的具體內容加之自己的實際體會去欣賞、去實踐、去創造，只有這樣才能夠強化學前教育音樂教學的創造意識。

4結束語

通過本文的論述，我們不難發現未來的學前教育音樂教學活動需要進行改革，改革的目的在于培養更符合時代要求的教師，教師要通過適當的教學活動不斷啟發幼兒的審美觀，以及對音樂本身的鑒賞力，教師要舍棄不符合時代要求的陳舊觀念，銳意進取，營造較好的教學氣氛，選擇幼兒容易掌握的教材，提高音樂課程的整合度，實現學前教育音樂教學的高效發展。

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作者：呂迎春 單位：沈陽市藝術幼兒師范學校