男幼師在從事學前教育的問題及對策

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摘要：隨著社會經濟的不斷發展和對幼兒教育的高度重視，男性幼兒教師成為學前教育行業中的新生力量。但由于男性對實現自身價值的要求與學前教育行業中的發展空間存在著一系列的矛盾，致使男幼師在學前教育行業中流失比較嚴重。本研究就男性幼師在從事學前教育行業中的一系列問題進行了討論分析，并提出相應的對策，以提高男幼師在從事學前教育行業中的穩定性。

關鍵詞：男幼師學前教育對策

一、男幼師專業發展存在的問題及原因

男幼師在從事學前教育行業中存在諸多方面的問題原因，主要表現在如下幾個方面：

（一）男女比例嚴重不均衡

教師男女比例單一不利于幼兒的健康發展。《中國教育統計年鑒》中顯示：2011年我國幼兒專任教師的性別構成中，其中男性32112人，占幼兒教師數量2.44%。而女性教師1283522人，占幼兒教師數量的97.56%。雖然近年來男幼師所占比例有所提升，但男幼師數量比例依然不樂觀。幼兒園男性教師數量所占比例少已經嚴重影響到整個幼兒園的教學質量，對于學前教育的不斷完善和發展以及幼兒身心健康的發展也會產生消極影響。

（二）教學內容局限

幼兒園領導對男幼師教學活動的分工與女幼師基本相同，無法充分發揮男幼師的優勢及特長。許多幼兒園的男幼師發展空間較狹窄，局限性很大，他們除了帶體育、科學、戶外探索等活動外，還有其他體力性和重復性工作，比較枯燥。這些工作往往使男幼師面對教育工作衍生出無聊、枯燥的念頭，大材小用，易使男幼師隊伍的快速流失。目前，很多幼兒園的一些男性教師往往是外聘的教師，他們只負責教孩子下圍棋或者跆拳道等課程，上完課便離園，跟幼兒溝通較少，相處時間較短。男教師工作的局限，不但使男教師無法充分發揮其性別優勢，也不利于男幼師專業的提升和發展。

（三）職業歸屬感差

職業歸屬感對男幼師從事學前教育行業的穩定性具有相當大的影響，是造成男幼師流失嚴重的主要原因。首先，幼兒園教師的社會地位并不高，并且學前教育并不在義務教育的范疇之內，沒有得到普及。家長對學前教育的重視程度不高，認為幼兒園教師只要能看著孩子就可以了，小學文憑的老師就能教。因此，在整個社會中，幼兒教師并沒有很高的職業聲望，并不被社會所尊重認可。傳統觀念認為幼兒教育行業應該以女性為主，使男幼師處在十分尷尬的境地。其次，許多幼兒園不認可男幼師，甚至產生性別歧視。另外，幼兒園認為就目前的條件很難甚至不能留住優秀男幼師。因此，他們寧愿選擇傳統以女教師為主的局面，也不愿意打破這種陰盛陽衰的局面。久而久之，便會產生惡性循環，使男幼師缺少歸屬感。諸多現象使得男幼師的職業歸屬感逐步下降，造成了男幼師流失嚴重，幼兒園教師陰盛陽衰的局面。

（四）幼兒園管理不到位

首先，幼兒園在用人體制管理方面存在弊端。數據表明，大多數的男性從事學前教育工作2至3年就離開了，原因是幼兒園領導通常將男女教師同樣對待，沒有進行合理的安排，不能發現男幼師的優勢并給予相應的發展空間。其次，社會分配制度使得幼兒園在工資分配方面不夠合理。男性作為家庭收入的主要來源，倘若收入無法滿足家庭的基本開銷，無法滿足男幼師對自身價值的要求，就會導致男幼師工作不積極，無法繼續從事學前教育工作，即使近年來教師工資有所調整，幼師工資有所提升，但其平均工資仍然是教師隊伍中最低的。

二、針對男幼師專業發展的對策

（一）個人環境方面

（1）提升自我反思能力。男幼師要想得到發展，就應該盡可能發現自己的優缺點，進行自我評價。端正觀念，及時發現自身的不足，揚長避短，善于向他人學習，提高反思能力和業務水平。（2）主動實現個人價值，塑造正面形象。幼兒園男教師要主動向女教師學習，汲取她們的優點。在促進幼兒園領導方面，女教師能夠根據他們的性別優勢，按照其特色安排工作也是非常有必要的。在日常的工作中，男幼師需要加強鍛煉，發揮性別優勢，塑造正面形象。（3）提升自我學習能力，培養良好專業素質。我國幼兒教師的整體水平有待提升，而師范院校男幼師實踐技能較強、專業理論素養較差；高等院校學前教育專業男幼師實踐能力明顯不足。非幼兒教育專業的男幼師有其自己的專業優勢，但在教育理論及相應的技能方面則較差。因此，男教師可以通過某些途徑積極彌補自己的不足，發揮自己的優勢，以自學、教育培訓、進修等方式提高專業素養。男教師要認真對待自身專業，進行明確的職業生涯規劃。

（二）幼兒園環境方面

（1）塑造關懷的、有親和力的工作環境。幼兒園領導和教職工要尊重理解男幼師，正確地認識男幼師，積極配合男幼師的工作。有親和力的工作環境可以減輕男幼師的工作壓力，促進其專業發展。（2）建立男幼師獨特的工作模式。男幼師一般具有陽剛之氣，精力充沛，實踐能力強，具有創新意識，促進男女教師之間相互取長補短。讓男幼師全面熟悉保教業務，建立男幼師獨特的工作模式，培養保育方面的技能，發揮其性別優勢。

（三）師范院校環境方面

高師院校應嘗試突破傳統培養模式，根據社會需求有針對性地培養人。（1）轉變招生策略，進行定向培養。高師院校可以加強合作，定向培養男幼師，完善幼兒園教師結構。并且采取相應的策略，吸引男生了解學前教育專業，從而不斷改善生源質量。（2）優化課程結構，設置針對男幼師發展的課程。高校應該優化課程結構，不斷創新，設置針對男幼師在進行學前教育方面的課程，為男幼師在發展學前教育課程多樣化方面打好基礎。（3）培養男幼師性別特質，進行職業生涯規劃教育。高校教師應當注意在日常教學中引導男生在將來的工作中及時發揮優勢和克服劣勢，不以女生的標準來要求男生。讓他們樹立遠大理想，進行正確定位，努力完成學業，成為合格的一線幼兒教師，為幼兒教育事業貢獻自己的一份力量。同時還要聘請成功的一線男教師來學校進行講授，鼓勵男幼師積極進取，培養自信心。

（四）社會環境方面

利用社會輿論的導向作用，改變傳統的性別觀念。人們對學前教育行業中男教師的不認可和偏見是導致男幼師流失的一個重要原因，從而導致學前教育行業中陰盛陽衰的局面，所以可以借助社會輿論的力量，改變人們對學前教育行業中男教師的偏見，從而給予男教師一個和諧的發展環境。

參考文獻：

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[3]于曉梅.學前教育專業男生的心理問題及對策[D].內蒙古師范大學學報,2005(1)

作者：宗德志 單位：德州學院教育科學學院