中等職業學校的學前教育男生的培養

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摘要：男幼師在幼兒的成長過程中發揮著不可替代的作用，本文針對男幼師的身心特點，指出應從培養男生的理想意識、責任意識，發展男生的技能特長，鋪就男生的就業創業之路等方面打造男幼師的培養工程。

關鍵詞：學前教育；男幼師；培養

“自古幼師多巾幗，學前戰線鮮有男?！币痪湓挼莱隽藢W前教育性別比例的極大不均衡。隨著社會的發展，人們越來越重視對幼兒的全面培養。幼兒園清一色的女性教師在幼兒全面發展過程中的局限性備受關注，社會對男性加入幼教隊伍的呼聲也日益高漲。隨著學前教育專業的男生逐漸增多，男生培養這個大工程應受到各幼師院校的重視。

一、筑基當下、著眼未來，培養有理想的男生

理想是成長的起點，是奮斗的方向，是成功的動力。曾囑托：“廣大青年一定要堅定理想信念。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”。學前教育的男生也應該有自己奮斗的目標。（一）細化導師制，因人施教設立男生導師制?；A年級，導師由班主任和任課教師擔任，每位導師負責2-3名男生；五年級實行“雙導師制”，即由專業課教師和實習幼兒園教師擔任。導師根據學生的自身特點和專業要求，制訂相應的指導計劃,與班主任一同在男生精神塑造、職業情懷、能力發展等方面給予深入指導。針對男生個性特長，導師做出“私人訂制”式的分析，跟蹤指導、因人施教[1]。（二）培樹職業理想，提升職業認同感實行新生職業體驗制度，對新入學的男生開展為期一周的職業體驗，讓男生深入幼兒園一線，了解幼教事業價值，形成自我價值初步構想。邀請優秀男幼師回母校作報告，通過他們的事跡激勵并引導男生將做一名優秀的幼兒教師作為自己的職業目標，并為之不懈努力。開展特色班會，助力男生樹立職業理想。開展“我心中的成功男人”、“畢業十年的師兄對話師弟”等主題教育活動幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，有意識地培養其意志品質，建立職業的榮譽感和自豪感，幫助他們正確對待社會偏見。

二、育人潤德、潛移默化，培養有擔當的男生

馬卡連柯曾說：“擔當意識是一切行動的根本，是衡量精神品質的重要指標，它能驅使渴望成功的人朝著既定目標努力，能激發出奮進者磅礴的精神力量，能催生失敗者超越自我的動力和勇氣”。（一）依托隱性課程，培養愛心和責任感對應幼兒園“一日活動即課程”的理念，通過專業閱讀、墻飾文化、值周服務等隱性課程的構建與實施，實現立德樹人的培養目標。值周服務作為一門隱性課程，在對男生內在品格、價值觀建構、協調協作等方面作用明顯。隱形教育還包括課堂文化、兩代師表教育、藝術教育、感恩月活動等。隱性課程的影響不帶有強制性，但起到規范行為、磨煉意志、陶冶情感、引導認知的作用。（二）借日常管理，強化肯擔當的責任意識在學生管理方面尊重性別差異，在宿舍管理、就餐管理等方面區別對待、寬嚴有度。在社團建設及其管理中，充分尊重男生的首創精神，培養男生的責任與擔當意識。重視男生班三支隊伍的建設：班委、課代表、執行組長。分別進行業務培訓，明確各自的職責，具體指導工作方法，定期反饋，注重反思。班主任應善于抓住教育契機進行思想引導，如任務完成質量及得失、拿下比賽的過程及花絮等，事無大小，點石成金[2]。

三、課程引領、精塑技能，培養有專長的男生

教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才。我校重視男生興趣和專長，為學有余力的學生提供“套餐”，打造專屬男生的課程，塑造專屬男生的技能。（一）挖掘資源，創設“三效合一”特色課程打破結構單一的課程模式，圍繞“厚基礎、重能力、有創新、強實踐、善研究”的學習目標確立了多元整合的課程內容取向，建構了以學生發展為中心的融通幼教課堂與幼教現場、校內課堂與校外生活、能力發展與思想培育的“三三三”課程體系（包含入門課程、隱形課程和顯性課程，顯性課程又包含必修課程、選修課程和實踐課程，必修課程又包含文化課程、專業課程和技能課程）。男幼兒教師應擅長體育、科學、計算機領域，基礎知識掌握牢固，并能在這些領域的教學研究中有自己思考和研究的長項[3]。（二）細化培養標準，構建“專長”培養體系根據學前教育專業突出實踐性和應用性的特點,提出項目化男生職業能力的要求,并進行相應的技能過關考核。男幼師職業能力可細化為十二項：兒童歌曲彈唱、幼兒舞蹈表演與創編、幼兒童話創編及講演、兒歌創編與表演、兒童手工作品創作、兒童簡筆畫創作、幼兒游戲創編與表演、幼兒教師課件制作、幼兒園電腦網絡維護管理、幼兒教育敘事創作與演講、幼兒體育課程開發和教學、跆拳道表演及教學。

四、搭橋鋪路、多元發展，培養有作為的男生

堅信每一名男生都有開發的潛能，堅持“以精神激勵為先導，以嚴密組織為保障，以環境熏陶為依托，以制度約束為規范，以育人活動為載體”的工作思路。培養的有作為男生就是：在校是個好學生、在園是個好老師、在社會是個好公民；就業有優勢、創業有本領、發展有基礎。（一）加強實踐課程，加強師能儲備形成“4+1”的見實習模式（“4”即前四年每學年一次見習；“1”即最后一年實習期），同時結合學科見習、分段綜合實習和校園聯動。職業的認同感直接決定男生在專業學習上的自信，也直接決定了將來男生的就業取向。利用見實習等教育實踐活動拉近男生對于幼兒教師職業的距離，無疑對男生在校學習管理大有助益，也利于男生踏入社會盡早適應職業角色。（二）依托各方力量，鋪設錦繡前程廣泛開展同企業、幼兒園的合作，為男生成長搭橋鋪路。同時為了傳承優秀品質，讓在校的男生感受到榜樣力量，把活躍在一線的優秀男性幼兒教師請進來，交流學習經驗和工作感受，幫助男生進行職業規劃。注重男生的多元發展，邀請在其他領域取得成績的回校交流，打開男生的擇業視野，拓寬男生的就業渠道，促進男生多元發展。

參考文獻

[1]楊宇凈.五年制男幼師學生專業情意培養研究[J].江蘇教育,2017,(36):56-58.

[2]朱凱利.男幼師培養模式的改革與實踐[J].經濟研究導刊,2017,(13):121-122.

作者:劉書偉 單位:青島幼兒師范學校