教育技術學學科建設思考

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摘要：隨著時代的發展、尤其是網絡信息技術的快速進步，我國的教育技術學學科的探索與實踐工作也經歷了深刻的變化。在這種形勢下，我們需要對于教育技術學重新進行科學的研究與實踐工作。本文主要就我國教育技術學學科的培養現狀、建設的方法兩個方面的內容進行科學、認真的研究工作。

關鍵詞：教育技術學；學科建設；現狀；方法

就教育技術學學科的建設來講，它是一個牽涉到方方面面、非常復雜的系統工程。尤其是網絡化、信息化、社會發展與價值觀多樣化的情況下，進行我國教育技術學學科的建設與重新的定位、思考就顯得非常具有現實意義、也是一個非常艱難與復雜的工作。但是，為了推動我國教育事業的進步與發展、為了使教育技術學學科對于經濟的發展、人才的培養、社會的進步發揮出重要的作用。我們需要對于我國教育技術學學科的現狀、教育技術學學科建設的方法問題進行科學研究與實踐應用工作，全面推動我國教育技術學學科的進步。

一、我國教育技術學學科建設的現狀

1、招生與就業的現狀

從整體上而言，我們通過大量的數據與信息的收集工作，得出的一個結論是我國教育技術學學科的招生與就業現狀非常不容樂觀。其主要的表現可以從以下幾個方面得以體現。第一，無論是研究生、還是本科生、全國各個學校的教育技術學學科的招生工作形勢非常嚴峻，學生的規模、質量、學習的熱情、積極的程度都與不同程度的下降。第二，從就業情況看、全國各種類型的企業對于教育技術學學科的就業生普遍持一種不重視的態度、而這些學生普遍的就業方向為信息教育的課程教育工作。即便是這樣，由于一些學校對于相關錄取名額的限制、這方面的工作也不能滿足所有學生的就業需求。因此，在畢業后、無論是本科生、還是研究生，對于就業的選擇呈現出一種五花八門的狀態，其就業鄰域非常廣泛。

2、學科課程設置的現狀

教育技術學學科的設置主要分為專業基礎課、專業主干課、專業選修課。如果按照課程分類來講、主要有教育技術學基本理論課程、教育軟件設計與開發、信息技術教育、數字媒體，總之都是與教育學、信息化知識有關方面的知識[1]。

二、我國教育技術學學科建設的方法

1、教育技術學學科的目標要具有時代性

教育技術學學科的目標要具有時代性，這是我國教育技術學學科建設的一個重要方法。原因在于，時代的發展要求我國的教育技術學學科要緊跟時代的脈搏，具有強大的生命力與時代的內涵。比如：第一，積極運用網絡信息技術、培養學生運用網絡信息技術進行相關教育學學習的能力，無論是技術知識的教學、學科主干知識的培養、專業的選修課等等各個方面都需要進行網絡信息應用方式與課程教學內容的結合。第二，就教學應用方法而言，微課教學、智慧課堂、大規模開放課程等方式的運用，對于提升學生的理論知識與積極思維方式的培養具有重要的意義[2]。

2、打造專業課程培養的特色

打造專業課程培養的特色對于提升學生教育技術學學科的專業素質，形成良好的意志品質具有非常重要的作用。比如：第一、學校的教師需要根據學生的各自特點與今后的發展方向打造具有專業特色與發展前景的教學課程。第二，通過專業特色的課程注重學生在專業知識的基礎上進行學科實踐方式與能力的培養工作，全面提升學生的綜合水平與技能。第三，緊緊圍繞信息技術、數字資源建設與管理、教育影視創作三個方面注重學生信息化知識的培養，可以進行實踐化的學習[3]。

3、夯實理論基礎

我國教育技術學學科的又一個建設的方法是夯實理論基礎。基礎理論知識的學習、掌握、思考、應用能力的形成是進行教育技術學學科學習與應用的基礎。因此，我們需要通過各種手段進行其理論基礎知識的學習。第一，對于專業的教育學與心理學的專業理論知識進行學習，全面提升學生的專業基礎知識素養。第二，應用網絡多媒體、圖片、信息、文字、聲音等各種方式對于學生的基礎理論知識進行直觀化、形象化的教學工作。第三，教師應該轉變教學的思維方式，通過生動的語言、直觀性的講解以及對于學生通過分組討論學習模式的有效運用，拉近師生之間的距離、學生與學生彼此之間的距離，建立一種輕松愉快的課堂教學氛圍，使學生之間與師生之間充分對于教育技術學學科的知識進行交流與討論、取長補短，全面提升課堂教學的實際效果[4]。

4、注重學科實踐

注重學科的實踐是我國教育技術學學科建設的又一個重要方法。讓教育技術學學科具有時代性與前瞻性、進行專業特色課程的打造、注重基礎理論知識的教學工作，這些都是進行教育技術學學科建設的前期工作。而注重其實踐的應用才是進行教育技術學學科建設的關鍵。比如：首先，號召學生利用寒暑假的時間積極運用學到的相關知識進行社會實踐活動，全面培養學生的實踐運用能力。在這種培養中，使學生發現自己還有哪些不足、等回到學校后可以進行有針對性的學習與訓練，全面提升自己的水平[5]。其次，學校應該轉變辦學的風格、積極與相關的企業與社會組織展開相關的務實合作，打造具有企業發展需求的培養內容，提升學生專業技能的實效性。同時，企業通過多種方式的介入可以與學校就教育技術學學科的建設工作開展聯合辦學的模式，參與到學校教育技術學未來的規劃教學中，提升其課程的實踐性。除此之外，學校與企業還可以通過建立實訓化基地的方式進行實踐化的教學，使學生對于教育技術學學科一邊學習、一邊實踐，在學習中提升專業實踐技能，在實踐中提高對于相關理論知識的認識水平，為自己未來的學習以及職業生涯打下一個良好的基礎[6]。

三、結論

對于我國教育技術學學科的現狀以及建設方法問題進行科學研究與思考，有利于我國教育技術學學科在未來的發展與進步，可以為我國培養出大量的教育技術學專業化的高素質人才，全面推動我國的經濟發展與社會進步，提升我國的綜合國力。

參考文獻

[1]羅一鳴.關于我國教育技術學學科建設的思考[J].新西部(理論版),2014,23:126+93.

[2]劉和海,饒紅.我國師范院校教育技術學學科建設:現狀與反思[J].中國電化教育,2015,06:31-41.

[3]汪基德.中國教育技術學科的發展與反思[D].西北師范大學,2007.

[4]王運武,陳琳.關于中國教育技術學科建設與專業建設的思考[J].現代教育技術,2008,08:42-46.

[5]白楊.對我國教育技術學學科建設問題的反思[J].軟件導刊(教育技術),2008,01:9-11.

[6]韓葉秀,楊成.關于我國教育技術學學科定位的再思考[J].中國教育技術裝備,2011,29:23-26.

作者：張和琪 單位：沈陽師范大學