高校馬克思主義理論學科建設思考

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馬克思主義理論學科建設對于鞏固馬克思主義指導思想地位，牢牢掌握意識形態工作領導權、話語權，推動中國社會發展進步具有特殊的不可替代的作用。當前高校馬克思主義理論學科建設面臨諸多挑戰和現實難題，亟待認清和破解。馬克思主義理論學科在高校宣傳思想工作中的引領與指導作用發揮問題。

馬克思主義理論學科的本質屬性及其承載的學科使命決定了其在高校宣傳思想工作中的統領地位。這種統領作用能否有效發揮關系到高校宣傳思想工作能否真正堅持馬克思主義方向。解決這個作用發揮問題關鍵在于做好以下三方面工作：首先，發揮對高校哲學社會科學發展的引領作用。實施馬克思主義理論學科領航計劃，把馬克思主義理論學科建成優勢學科，夯實高校哲學社會科學的馬克思主義意識形態基礎，引領高校哲學社會科學持續健康發展，鞏固意識形態前沿陣地。其次，發揮在立德樹人工作中的導航作用。學科建設要凸顯馬克思主義的科學性、時代性，提升馬克思主義理論回應現實的能力，增強馬克思主義理論在高校育人體系中的學科認同、理論認同和情感認同，為高校做好立德樹人工作提供學理指引和價值導航。最后，發揮在文化傳承創新中的導引作用。在學科建設中加強馬克思主義理論與民族文化傳承、社會文化創新、現代大學文化建設的融合發展，為高校進行文化傳承與創新提供思維框架、價值根據和前沿觀照。

馬克思主義理論學科的獨立性與其他學科的支撐性整合問題。馬克思主義理論一級學科的設立使其作為獨立學科被確定下來。隨著學科研究對象、研究內容、研究范式的不斷明確，馬克思主義理論學科的獨立性進一步彰顯，這為馬克思主義理論學科的發展壯大奠定了前提性基礎。但是，學科設置的獨立性不等于學科建設的獨自性，要處理好馬克思主義理論學科的獨立性與哲學、社會學、政治學、歷史學等其他學科對其理論支撐的問題，避免學科建設的孤立、封閉、僵化。這就要求，在堅守馬克思主義理論學科的獨立性和主導性基礎上，積極發揮其他學科的支撐作用，實現馬克思主義理論學科與相關學科協同發展。具體而言，就是要搭建重大問題研究協同創新平臺，汲取各學科破解問題的專長優勢，整合提升馬克思主義理論學科解決社會重大問題的能力；搭建哲學社會科學一體化教學平臺，匯集各學科理論資源和實踐經驗，提高馬克思主義理論學科的育人轉化能力。

馬克思主義理論一級學科統合與二級學科特色發展問題。提升馬克思主義理論一級學科對其所屬六個二級學科的統合能力，是把馬克思主義理論學科做實、做大、做強的根本前提和內在要求，這也符合當前學科建設的總體趨勢。但由于馬克思主義理論學科構成、學科屬性、發展歷程以及對思想政治理論課支撐的特殊性，要求我們在強調一級學科統領能力發揮的同時，也要注重二級學科的特色發展。一方面，要強化一級學科意識，明確一級學科邊界，凝練一級學科范疇，突出對二級學科的規范指導功能。另一方面，要尊重二級學科的研究對象和發展現實，發揮二級學科的學理特色、歷史特色、時代特色、實踐特色和比較特色，助力馬克思主義理論一級學科強勢發展。因此，我們要通過制度安排、學科規劃、項目拉動和人才配置等途徑，推動馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科齊頭并進。

馬克思主義理論學科教師學科歸屬與后續人才培養問題。教師隊伍建設是學科長期發展的基礎和保障，是學科旺盛生命力的根本所在。長期以來，馬克思主義理論學科教師的學科背景多元、學科歸屬感不強，加之缺少專門性系統化的學科人才培養途徑，學科人才儲備不足，導致馬克思主義理論學科發展的隊伍支撐乏力，嚴重影響和制約了馬克思主義理論學科的創新發展。要從根本上解決這個問題，首先要用制度強化教師隊伍的學科意識，明確學科歸屬，認領學科使命，完成學科轉換，提高學科自覺，砥礪學科品質，實現學術旨趣與學科研究協調發展。其次要下大力氣支持和保障馬克思主義理論學科教師從事本學科學術研究，通過資金投入、氛圍營造、專家引領、培養培訓、梯隊建設等多渠道全方位地創設有利條件和優質平臺，切實提升教師隊伍的馬克思主義理論學科素養和研究能力。最后要探索馬克思主義理論學科專業化研究型人才培養模式，如本科生提前批錄取、本碩連讀、碩博連讀等，打造穩定的、可持續發展的馬克思主義理論學科骨干隊伍，解決好學科接續發展的人才培養問題。

馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課建設問題。實現馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課建設的良性互動，是加強馬克思主義理論學科建設的重要任務和必然要求。這就需要牢牢樹立三個基本意識：一是學科發展要有課程支撐意識，把思想政治理論課建設的基本矛盾、規律原理、突出問題、現實要求納入馬克思主義理論學術研究和學科發展應有范疇，確保馬克思主義理論學科規劃和發展思路始終心懷課堂；二是課程建設要有學科自覺意識，緊緊圍繞學習、研究、宣傳馬克思主義理論這個中心進行教材編寫、教學設計、課堂規劃、方法改革、隊伍培養，明確思想政治理論課的馬克思主義理論學科歸屬，提升研究轉化創新能力，彰顯馬克思主義理論學科的學術實力、理論魅力和思想感染力；三是和諧發展要有體系轉化意識，通過學科理論體系、價值體系、教材體系、教學體系、信仰體系之間的轉化創新，實現學科發展和課程建設作為高校學習、研究、宣傳馬克思主義兩個基本著力點之間的銜接融通。

作者：李忠軍 單位：系東北師范大學馬克思主義學院院長、教授、博士生導師