地方高校數(shù)學學科建設(shè)思路與路徑

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摘要：目前我國處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要時期，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型的成功需要應(yīng)用型人才和學術(shù)型人才進行相互的結(jié)合。但是，在我國高等教育的實際教學過程，其人才的培養(yǎng)模式太過單一，缺少了多元化的教學使命，這種現(xiàn)象在地方高校出現(xiàn)的尤為嚴重。本文主要以高校轉(zhuǎn)型為主要方向，探究如何實現(xiàn)地方高校數(shù)學學科的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“轉(zhuǎn)型”背景；地方高校；數(shù)學學科建設(shè)；思路與路徑

一、地方高校數(shù)學學科建設(shè)的價值和意義

（一）提升地方高校核心競爭力和影響力

地方高校相對于985、211的綜合實力有所欠缺，想要站住腳跟，就要靠地方特色和專業(yè)的學科建設(shè)，地方高校所處的地理環(huán)境有很大優(yōu)勢，如果能充分利用這些資源，發(fā)揮出其最大效果，建設(shè)強大的地方特色專業(yè)學科，走在“轉(zhuǎn)型”的前列，可以提升高校的核心競爭力和影響力。

（二）數(shù)學學科建設(shè)有助于發(fā)展特色專業(yè)

學科建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的一個基礎(chǔ)。只有發(fā)展良好的學科建設(shè)，才能支撐起特色專業(yè)的發(fā)展，提高地方高校的教育水平和特色專業(yè)水平，才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。很多學校都依托著重點學科建設(shè)，深入開展人才的培養(yǎng)模式和教育改革，提高學生的專業(yè)知識和學業(yè)水平。在數(shù)學學科建設(shè)的實踐過程中，形成良好的學習風氣。同時，學科建設(shè)也體現(xiàn)了一個學校的辦學特色，沒有名校的頭銜，就只能靠學校特色教學吸引人才，辦好學校特色，對學校的發(fā)展也有著決定性的影響，發(fā)展特色教學為學校穩(wěn)定發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，對于創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著良好的促進作用。

二、“轉(zhuǎn)型”背景下地方高校數(shù)學學科建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）定位不明確

抓好數(shù)學學科建設(shè)意味著學院抓住了發(fā)展的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在很多地方高校在學科定位時，都不能有好的方向，不能與本地的特色相結(jié)合，體現(xiàn)不了當?shù)氐奶厣胤綄I(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間缺少聯(lián)系，對市場需要的專業(yè)人才了解不到位。許多地方高校一味的追求全面綜合發(fā)展，追求高水平、高規(guī)格的學科，盲目的跟風，將自身的優(yōu)勢學科建設(shè)逐漸弱化甚至喪失[1]。在“轉(zhuǎn)型”的背景下，學科建設(shè)卻沒能向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，區(qū)域性建設(shè)不明顯，不能與時俱進，及時的對學科建設(shè)做出完善。

（二）受傳統(tǒng)教育模式影響

目前，正處在地方高?！稗D(zhuǎn)型”的最佳時期，但很多高校的教育模式還是脫離不了傳統(tǒng)的教育模式，學生還是接受著以教師為中心，以老師為中心的思想，教學方式也十分傳統(tǒng)，學生很少能獨立思考，發(fā)表看法，只是僅僅依靠老師灌輸知識。數(shù)學學科建設(shè)的效果依然不明顯，老師、學生的思想也沒能跟上時代的步伐，盡管教育部門一直提出教育是倡導、啟發(fā)、討論，但真正按照教育部門要求上課的老師和學生甚少，學生在課堂上很少有機會回答問題、討論問題，教師也沒有提出相關(guān)問題，缺乏鼓勵學生，傳統(tǒng)的教學方式難以舍棄。對于目前的多媒體教學，雖然很多老師持認可的態(tài)度，也能培養(yǎng)學生自主學習的能力，但如果老師不能繼續(xù)改進創(chuàng)新教學的模式，按部就班，仍然會在時代的發(fā)展中落后。

（三）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)

教學實踐一直是教育倡導的方法，學生在學習理論知識之余，要學會實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)工作的能力，熟悉行業(yè)環(huán)境，是當下“轉(zhuǎn)型”應(yīng)用型教學的基礎(chǔ)。但目前受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學實踐環(huán)節(jié)缺乏實質(zhì)性的操作，對實踐環(huán)節(jié)也不夠重視，還會有各種各樣的問題。在實驗室中，老師一般會先講理論知識，然后進行演示，學生不需要過多的思考，只需要將老師的操作復述一遍即可，這種教學的方式，很難發(fā)揮學生的實踐能力，培養(yǎng)的人才也缺乏一定的主動性和創(chuàng)造性?！稗D(zhuǎn)型”模式下，高數(shù)學科的建設(shè)也是如此，學生真正缺乏的是獨立思考，根據(jù)自己的想法來完成對于題目的解答，一味只靠老師幫助，學生的能力也很難上升。

三、地方高校數(shù)學學科建設(shè)的思路與路徑

（一）強化對數(shù)學學科建設(shè)重要性的認識

在地方高校數(shù)學學科的建設(shè)中，要不斷加強和完善數(shù)學學科建設(shè)的領(lǐng)導工作，高校領(lǐng)導人要親自掛帥，集中精力建設(shè)數(shù)學學科，不斷的創(chuàng)新建設(shè)的思路和路徑，對于在建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題和情況要不斷的分析并解決。另外，數(shù)學學科的建設(shè)要具體責任到個人，實行責任人制度，數(shù)學學科方向要按照項目立項進行管理，項目負責人還要與高校簽訂責任書，落實責任、權(quán)力、利益共同實現(xiàn)的計劃。

（二）加大數(shù)學學科建設(shè)的力度和廣度

數(shù)學學科的建設(shè)是高校學科建設(shè)的主要組成，它匯集了學科方向、學科隊伍以及科技平臺，建設(shè)具有高校特色的數(shù)學學科是提高高校教學水平的主要因素。地方數(shù)學學科的建設(shè)不僅僅是對數(shù)學內(nèi)容的學習，它還要符合社會的發(fā)展以及市場人才的需求，因此在高校數(shù)學學科的建設(shè)中，要不斷的增加一些實踐操作的實驗課程，建立一些高校數(shù)學實驗室，不斷加大數(shù)學學科建設(shè)的力度和廣度。

（三）注重數(shù)學學科創(chuàng)新團隊的建設(shè)

在地方高校數(shù)學學科的建設(shè)中，要打造出具有本校特色的數(shù)學學科，由高校擁有高水平的數(shù)學學科帶頭人和優(yōu)秀的數(shù)學教師組建一支新的創(chuàng)新團隊，然后對數(shù)學學科的方向進行研究和規(guī)劃，形成以數(shù)學學科為主要方向的科研團隊。另外還要不斷的爭取高技術(shù)含量、高素質(zhì)的優(yōu)秀數(shù)學教師列入優(yōu)秀人才計劃，不斷的提高師資力量，建設(shè)具有高質(zhì)量的數(shù)學學科創(chuàng)新團隊，從而不斷的完善地方高校數(shù)學學科的建設(shè)。

（四）促進服務(wù)社會和成果轉(zhuǎn)化能力

根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，加大對數(shù)學學科方向的培育，努力培養(yǎng)出一支具有高層次、高影響力的數(shù)學團隊，不斷的研究出具有價值的學術(shù)成果，積極的打造數(shù)學科技成果轉(zhuǎn)化平臺。要以橫向課題為紐帶，與當?shù)馗咝Ｖ苓叺母鞣N企業(yè)組建一批高水平的數(shù)學學科開發(fā)基地和實驗室，并使其成為培養(yǎng)人才的重要基地和科技成果轉(zhuǎn)化的主要根據(jù)地。強化數(shù)學學科與發(fā)達城市的銜接，與當?shù)卣纬珊献鳈C制，共同創(chuàng)建研究學研、轉(zhuǎn)化平臺等，不斷的培養(yǎng)出具有實用性的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

（五）加強數(shù)學學科的交流，擴大學術(shù)影響力

在地方高校數(shù)學學科的建設(shè)中，要實現(xiàn)“請進來、走出去”的學術(shù)交流思路，不斷的加強學術(shù)交流的力度，擴大數(shù)學學科的影響力[2]。鼓勵數(shù)學學科的帶頭人和優(yōu)秀學術(shù)成員到國內(nèi)外學術(shù)活動進行交流和參觀。首先，每年爭取要走訪兩所知名的大學，以此來提高當?shù)馗咝?shù)學學科的知名度；其次，高校每年可以聘請高質(zhì)量的國內(nèi)外學術(shù)專家來我校進行講學，當?shù)馗咝Ｃ磕険芤欢ǖ慕?jīng)費去聘請一兩名高質(zhì)量的學術(shù)專家來我校進行長期或者短期的講座，與學生進行學術(shù)交流。此外還要與學生共同進行科研工作并指導數(shù)學學科的研究生，不斷的提高他們的數(shù)學能力。

（六）強化辦學特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

當?shù)馗咝Ｒ粩喔母锶瞬排囵B(yǎng)的模式和理念，根據(jù)市場人才的需求以及社會環(huán)境建設(shè)完善的數(shù)學學科課程體系，不斷的創(chuàng)新教學模式，開展一系列的學風檢查活動和教學質(zhì)量檢查活動，促進學風和教風的共同改進。不斷的推進教學體系的改革，通過專業(yè)技能培訓、實驗、課外活動、社會實踐和畢業(yè)論文等多種教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)性的高質(zhì)量人才。此外，要進一步加強高校數(shù)學學科課程體系的完善，建設(shè)具有影響力的數(shù)學品牌，不斷的提高教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，研究出具有高質(zhì)量的學術(shù)成果，為國家的科研事業(yè)做出貢獻。

四、總結(jié)

綜上所述，在經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)不斷的轉(zhuǎn)型的背景下，地方高校的學科建設(shè)也要不斷的改變和創(chuàng)新，尤其是數(shù)學學科的建設(shè)。目前我國很多地方高校數(shù)學學科的建設(shè)還存在諸多的問題，高校領(lǐng)導和當?shù)亟逃块T要不斷的探究出有針對性的建設(shè)路徑，加大數(shù)學學科建設(shè)的力度，擴大數(shù)學學術(shù)的影響力，提高辦學特色和質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出具有高質(zhì)量的新型人才，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的學術(shù)成果。

【參考文獻】

[1]傅明星,趙鼎洲,付興林,等.“雙一流”背景下地方普通高校學科建設(shè)的思路與對策——以陜西理工大學為例[J].陜西理工學院學報(社會科學版),2018,36(1):65-70+76.

[2]佟雪紅,鮑成滿.地方高校學科建設(shè)的發(fā)展模式與途徑研究——以鹽城師范學院為例[J].科技視界,2017(13):32+62.

作者：李建祥 單位：保山學院數(shù)學學院