初中物理課堂信息技術教學研究
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摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸滲透到教育領域，課堂教學模式也逐漸多元化起來。多媒體課件以圖文并茂、動靜結合的特點將物理課堂帶入了一個色彩斑斕的世界，為學生探究物理奧秘提供了豐富的資源，既能促進學生的主動認知，又能增強學生的學習興趣，提高其實踐能力。因此，文章將圍繞多媒體課件輔助教學展開分析。
一、多媒體課件輔助教學能激發學習興趣
在物理課教學中，如果教師一開始就機械地講解本節的重點知識，學生難免會感到枯燥乏味，時間久了則會對物理失去興趣，喪失積極性。基于此，在開始新課前，借助信息技術課件引入與新課相關的例子，再從例子中提取出本節課要重點講解的知識，有助于明確學習方向。例如，在探討《探究物體的浮沉條件》實驗時，教師可以先賣個關子，根據學生的好奇心，讓他們去猜想：雞蛋會沉入水底還是浮于水面上呢？學生很快活躍起來，當他們爭論不休時，教師再借助多媒體課件演示該實驗，提醒學生仔細觀察現象的發生：第一，把一只生雞蛋投入到盛水的燒杯中，此時，能觀察到雞蛋沉于水底：第二，再把這只雞蛋投入到濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面上了。通過投影儀在大屏幕上看到反差如此之大、出乎自己想象的實驗現象，學生也都個個感到驚奇，躍躍欲試。這樣的教學也為學生參與實驗探究活動奠定了基礎，既能激發學生的實驗興趣，又能讓他們在實驗中學習知識，同時還使其收獲了成功的愉悅，學習興趣得到激發，有助于提升學習積極性。
二、信息技術與實驗整合，發揮演示實驗作用
初中階段的物理、化學、生物三門學科都是以實驗為主的自然學科，因此，實驗教學與演示實驗則成為物理教學的重要組成部分。但在實際教學中，由于受常規實驗儀器、實驗材料以及危害程度等條件的限制，很多時候，實驗效果不是很理想。采用模擬型實驗教學模式，利用多媒體技術展開模擬實驗，模擬一些現實實驗很難完成的實驗，在很大程度上能夠彌補常規實驗的不足，而且還能提高實驗的演示效果。例如，做《凸透鏡成像規律》實驗時，如果用常規的儀器按傳統實驗方法進行演示，由于受多種因素所限，會導致蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現象不會很明顯，實驗誤差也比較大，有時候會使學生對凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實驗時，如果使用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，可以將物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現給學生，在多媒體課件的輔助下，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，學生也會對該實驗有一個清晰完整的認識，對凸透鏡成像規律概念的形成也會記憶深刻。
三、利用信息技術深化知識的理解
對物理知識建立感性認識是學生形成物理概念、理解并掌握物理規律的基礎條件。例如，在講解簡單機械知識（如鍋爐安全閥裝置）的相關內容時，由于缺少感性認知材料，學生很難理解它的自動控制的工作原理，但是，如果把“鍋爐安全閥”裝置的掛圖改為動畫的課件則能詳細地描述工作的整個過程，也就使學生能很容易理解因鍋爐內的氣壓增大對鍋爐壓力增大這一原理：將閥門塞子向上推動，使杠桿轉動達到新的平衡，鍋爐內的蒸汽每釋放出一次，鍋爐內氣體對側壁的壓力則會相應減小。此外，教師再演示因杠桿上掛的重物過大，鍋爐內的蒸汽不能得到有效釋放，最后導致鍋爐內氣壓超過它所承受的最大壓力產生爆炸的事故，將鍋爐安全閥門裝置的工作原理演示給學生看，這樣既直觀形象，又可為學習增加更多動力，為教學質量的提高奠定基礎，還能提高學生的安全意識，使學生在今后的生活中也會明白安全的重要性。
四、多媒體輔助教學能提高課堂教學效率
在傳統的物理課堂教學中，針對物理學科知識的抽象性，教師為了讓學生對相關的知識有一個更好的理解，通常會通過板書的方式畫圖幫助學生對這一知識點進行理解，但是在這一過程中，教師需要花費很多時間在黑板上書寫或者畫圖，這樣也會浪費掉很多寶貴的課堂時間。有時候，教師為了節約課堂的時間，畫圖或者板書的內容也具有一定的局限性，這也導致學生在對知識點的理解上存在著一定的局限性。但是，多媒體技術具備圖文并茂等特點，教師在教學過程中就可以結合教學目標在教案準備時將教材上那些難以理解的知識點借助多媒體技術進行展示，這樣既能節約寶貴的課堂教學時間，又能加深學生對知識點的理解。在初中物理課堂教學中將信息技術與物理課程教學有機結合在一起，既符合新課程標準的教學要求，也能最大限度地激發學生對物理學科的探討興趣，還能使學生參與到實踐活動中來的意識普遍增強，這對學生今后的全面發展意義深遠。
參考文獻：
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作者：苗軍輝 單位：河北省巨鹿縣第五中學
