物流教學信息技術運用

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隨著計算機技術的發展和普及，在中等職業教育教學中已廣泛應用信息技術。教育部印發的《職教改革創新行動計劃》中明確提出：要探索課程改革，創新教材建設，充分發揮現代信息技術的優勢，促進現代信息技術與職業教育的深度結合，提高教育、教學、科研的信息技術應用水平，以信息化帶動中等職業教育現代化，實現跨越式發展。由此可見，積極探索信息技術的有效應用方法，提高中職學校的現代化教學水平，已成為廣大教師的一項重要任務。

1利用信息技術幫助教師吸收最新教育教學信息

教師是教學的組織和主導者。對于物流專業而言，由于涉及技術、經濟和社會等諸多因素，具有范圍廣、更新快等特點。因此，對任課教師的要求比較高，需要教師結合時展，把教材中的知識和科技前沿性的理論同時傳授給學生。只有這樣，才能開闊學生的視野，引發學生的興趣，豐富學生的頭腦，發展學生的綜合素質。而一般來講，教材和教學參考書都具有一定的穩定性和滯后性，不能體現最新教研成果。在這種情況下，教師可借助信息技術，隨時將網絡中的與教材相關的最新專業知識添加到教學中，及時傳遞給學生，以優化課程體系，更好地反映學科動態，跟上時展的步伐，真正體現出物流課的特色。例如，教師可從網上了解和學習有關課程教學的最新信息，或下載一些教學案例、現場圖片及錄像等，以豐富教學內容，加強教學效果。

2利用信息技術進行形象展示，激發學生興趣

實事求是地講，對職教中心的學生來說，基礎知識普遍較差，學習興趣不大。升入職業學校后，由于專業的劃分，使得他們在學習的感覺上跟初中完全不同，思想認識的轉變還需要一個較長的過程。就拿物流專業來說，每天至少有兩節是物流專業課，大量專業知識的學習，往往一時難以消化，學習興趣就更不高了。為了提高學生的興趣，可利用信息技術，把物流教材中的有關理論知識和操作方法等，用圖片、動畫、視頻、音頻等清晰地呈現在學生面前，為學生有效地理解知識創造條件，從而優化物流課程教學，提高教學效率。例如，教材中有很多關于物流硬件設施的介紹，如叉車、分揀機、堆垛機、傳送帶、龍門吊、集裝箱等，這些機械設備，如果僅靠過去那種教師講授，學生印象不深，理解不透，效果不很理想。現在利用多媒體教學，不僅能加深學生的認識，而且通過演示，能有效地幫助學生在興趣高漲的狀態中輕松地掌握使用方法，具有事半功倍的效果。

3利用信息技術進行情境模擬，加深學生對知識的理解

情境教學法是課程改革倡導的一種教學方法，目的是通過創設一定的教學情境，幫助學生在一定的情境中將所學的內容與實際工作相結合，并運用到實踐中去，做到學有所得，學以致用。隨著課程改革的深入發展，情境模擬教學法已在中等職業學校廣泛應用，讓學生在模擬過程中學習知識，掌握方法。同時，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，增長更多的見識。在合作學習過程中，順利發揮每個成員的最大潛力，采用這種方法來讓每一個學生都參與到課堂中來。以“庫存管理”的學習為例，筆者談談自己的設計。

1）利用多媒體創設情境：維客集團天天物流中心與康師傅簽訂采購合同，貨物送貨到物流中心，采購商品目錄：茉莉花茶，產品編號D001，500ml*12瓶，箱裝，4箱；冰紅茶，產品編號D002，550ml*12瓶，箱裝，5箱；冰綠茶，產品編號D003，355ml*24瓶，箱裝，4箱；飲用礦物質水，產品編號D004，500ml*12瓶，箱裝，5箱。康師傅的送貨員將貨品送到天天物流中心。假設學校的物流實訓室是天天物流中心的倉庫，那么當貨物到達倉庫后應該怎樣完成入庫任務呢？

2）在此基礎上講堆碼的概念。在屏幕上顯示答案：堆碼就是將貨物整齊地、規則得碼成貨跺的作業。

3）讓學生思考“身邊有沒有堆碼的實例”。學生踴躍發言，如桌子上的課本、講桌上的粉筆盒等。

4）分組討論貨物堆碼的基本要求。要求學生以課本堆碼為例，在堆碼課本時應注意哪些問題？經過討論，學生總結出“安全、牢固、整齊”等要求。

5）用多媒體演示問題中堆碼箱子的方法，如縱橫交錯式和正反交錯式堆碼方法。同時講解碼垛時應注意的問題，如不能踩托盤、箱子不能倒置、標簽朝外等。學生認真觀看，課堂氣氛活躍。

6）討論交流其他堆碼方式。在學生討論的基礎上，用多媒體演示旋轉式碼垛方式，再讓學生實際操作。這種碼垛方式是最牢固的一種，操作起來也比較復雜，但同時也給了學生啟發：不能眼高手低，必須從實際做起。這節課在愉快的氣氛中結束了，這種教學設計的特點是：首先，利用多媒體創設情境，使枯燥無味的物流教學富有情趣，既調動了學生的學習熱情，節省了教學時間，又幫助學生掌握了方法，有利于學生在理解的基礎上學會運用知識；其次，讓學生討論、交流與操作，在學中做、做中學，有利于培養學生的合作精神及提高學生的實踐能力，體現了職業學校的教學特點。

4通過人機對話，促進學生自主學習

新課程改革強調以學生為中心，提倡自主學習，而信息技術具有獨特的交互性，可以通過人機交互與對話，讓學生根據自己實際情況自主探究與合作學習，從而真正發揮學生的主體作用。例如，教師可以引導學生，利用網絡搜集資料，或與有關學者、物流企業人士等進行對話，就如何提高企業的信息管理水平、縮短物流周期、加強車輛管理、降低庫存周期、提高服務水平以及提高流通的安全性等問題進行探討。這種交流學習方式，既能增加學生的學習積極性，又能使學生了解生活中的真實情況，做到理論聯系實際。

5利用信息技術培養學生的信息應用能力

物流是指將物體從供應地（生產地）轉移到需求地（目的地）的一個實體轉移的過程。國務院在《物流業調整和振興規劃》中明確指出：要提高物流標準化程度和信息化水平，加強物流新技術的開發和應用。其中，信息化水平包括物流信息采集設備的使用能力、物流信息采集與處理能力、物流信息化技術手段的掌握與運用能力、物流公共信息平臺的應用能力、物流企業信息化應用系統平臺的運用能力以及物流信息相關設備的安裝與維護能力[2]等。這樣，利用信息技術進行教學，是與教學目標相輔相成的，不但能幫助學生學習理論知識，而且還能通過實踐培養學生的信息應用能力。

6教學反思

在教學過程中，筆者認為這節課讓人深深感受到應用信息技術的優勢，它不但能激發學生的學習興趣，而且能把抽象的理論知識轉化為具體生動的情境，從而促進學生在身臨其境的知識形成過程中去理解和探究，有效地發揮了學生的主體作用，既讓學生學到了知識，又了解了過程，掌握了應用方法。

1）重視信息技術的應用。在教學過程中，一定要重視應用信息技術，探索有效的應用方法，提高應用水平。

2）重視以學生為主體。在教學過程中，必須放手讓學生利用信息技術對所學內容自主進行比較、分析判斷。如在學習“倉庫內部規劃”時，可讓學生自主查閱資料，利用信息技術找出最合理的布局。

3）要重視實踐。可讓學生自己動手布置場景，讓學生將課堂中所學的知識運用到實際當中去，以促進學生的參與，加深印象，促進學生明白真正走上工作崗位時應具備的素質。

作者：丁曉琪