創(chuàng)設文化環(huán)境的校園文化論文

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1校園文化的內(nèi)涵

文化是人類在社會實踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和，由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化組成。文化在結(jié)構(gòu)上可分為主流文化和亞文化，主流文化是指文化發(fā)展的一定時期處于支配地位、起主導作用的文化，亞文化是指人們由于社會地位、謀生手段不同，利益不同，對社會、人生的見識、體驗不同而形成的與主流文化有所區(qū)別的價值觀念、思維方法、生活情緒、理想信念的文化觀念。作為社會亞文化分流的校園文化，是由體現(xiàn)一所學校的辦學理念、學校精神和風氣以及傳承的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等共同構(gòu)成的一種文化，它以學校師生員工為主體，在教學、管理、科研、學習等各個領(lǐng)域共同形成的為其認同并遵循的價值觀念、作為準則。校園文化它包括精神文化形態(tài)，物質(zhì)文化形態(tài)，和制度文化形態(tài)三個層次。精神文化指校園里由師生長期創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。物質(zhì)文化是以物化形式存在的一種文化，它是校園文化建設的前提和條件。教學設施、實驗設備、校園環(huán)境、活動設施等都屬于物質(zhì)文化的內(nèi)容。制度文化即學校為了有效進行管理而設立的各種規(guī)章制度，也叫規(guī)范文化，包括校規(guī)校紀，群體行為規(guī)范、習俗、文化娛樂方式等。校園文化的三個層次是緊密聯(lián)系的，物質(zhì)層是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，是精神層和制度層的物質(zhì)基礎(chǔ)；制度層是約束和規(guī)范著物質(zhì)層和精神層的建設，沒有嚴格的規(guī)章制度，校園文化建設將無從談起；精神層是形成物質(zhì)層和制度層的思想基礎(chǔ)，也是校園文化的靈魂的核心。綜上，校園文化是一所學校綜合水平的反映，是學校品格的象征，具有強烈的感染力，它潛移墨化地影響著身在其中的每個人。

2校園文化的特征

校園文化除具有社會文化系統(tǒng)所具有的階級性、繼承性為一般層性外，還具有其特有的屬性，它包括以下幾個方面：第一，教育性。校園文化與其他文化在教育性上的區(qū)別主要是在形式上，校園文化的教育性是有意識的，具有準確的，擔負著校園主體教育的功能。第二，選擇性。體現(xiàn)在它對校園文化主體、社會文化系統(tǒng)和其他亞文化交往的選擇上。它的這個特征使校園文化在其發(fā)展過程中能夠有意識地根據(jù)社會生活的需要，展現(xiàn)在整個社會大文化系統(tǒng)的核心部位，以及那些直接或間接地與校園文化發(fā)生關(guān)聯(lián)的亞文化系統(tǒng)面前，以潛移默化的方式感染教育每個有意無意地參與校園文化建設的主體。第三，批判性。一方面，學校作為一種培養(yǎng)人才的特殊社會組織形成，必須要提倡和灌輸符合統(tǒng)治階級意志和文化內(nèi)容和形式，排斥和批判有悖于其階級意志的文化內(nèi)容和形式；另一方面，校園文化對那些與教育目的不十分吻合，影響校園文化主體健康發(fā)展的文化形式進行分析、比較、鑒別，然后進行選擇。第四，獨立性。體現(xiàn)在它具有特定和文化創(chuàng)造的主體、環(huán)境、方式與記錄文化成果的手段。而且還體現(xiàn)在它與社會文化或其他亞文化交往的交流過程中。第五，可塑性。校園文化的形成、培養(yǎng)、發(fā)展，固然要受到傳統(tǒng)文化、民族心理、社會思潮、學校歷史和社會地位諸多因素的影響，但從根本上說，它更易受到學校教育的職能、特定的校園文化主體的支配。因此，何時何地，任何一所學校，只要從自身的實際出發(fā)，充分調(diào)動教育者，尤其是學校領(lǐng)導者的積極性，倡導積極的生活信念，價值觀念，行為規(guī)范，就能摒棄原有文化形態(tài)中陳腐的東西，塑造新的校園文化。

3職業(yè)學校文化建設中存在的問題

3.1價值取向偏移

具體表現(xiàn)為重商輕學、重實惠輕理想、重金錢輕誠信、重私利輕公益等消極現(xiàn)象。反映為個人主義、享樂主義、虛無主義的人生觀、價值觀，功利心色彩明顯，出現(xiàn)了忽視、淡化精神支柱的傾向，重視理解人、關(guān)心人和善待人，忽視教育人、培養(yǎng)人、改造人，使人的個性發(fā)展缺乏理性和規(guī)范而呈現(xiàn)隨意性。

3.2校園科技文化匱乏，物質(zhì)文化薄弱

職業(yè)學校是培養(yǎng)技術(shù)應用性人才的搖籃，科技文化應當成為學校文化的主導。但大多數(shù)職業(yè)學校師資力量薄弱、生源質(zhì)量較低、建校時間短、對職業(yè)教育規(guī)律把握不清等導致校園科技文化缺乏。

3.3校園文化活動形式單調(diào)，層次偏低

校園文化活動絕大部分居于知識型和娛樂型活動，學術(shù)型、經(jīng)濟型活動鮮有涉及，社會實踐型活動在起點，實效和計劃上仍需提高。

3.4忽略價值意識，容易從功利主義的角度來理解和實施校園文化建設

第一是只注重物質(zhì)文化建設，忽略校園文化精神建設。目前我國職業(yè)教育的社會認同度還是比較低，職業(yè)學校想方設法通過外在形象來加大對生源和家長的吸引力，招收更多的學生，從而達到較大的經(jīng)濟效益和社會效益，由此完成學校發(fā)展的初期積累。第二是把職業(yè)學校校園文化建設局限于學生管理思想教育層面上。目前很多職業(yè)學校把校園文化建設歸類于學生管理部門或?qū)W生管理系統(tǒng)，把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段,忽略了校園文化建設與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，對校園文化建設的功能和作用缺乏全面、客觀的認識。第三是缺乏特色。當前，在專業(yè)開設和課堂教學方面，“人無我有，人有我優(yōu)”已成為職業(yè)教育工作者的共識。但在校園文化建設方面明顯缺乏特色與個性。第四是缺乏現(xiàn)代氣息和謀生創(chuàng)業(yè)指導。當前校園文化慣用傳統(tǒng)的治學格言及立身之道等，一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容充溢著板報、櫥窗和宣傳欄，而現(xiàn)代科學的學習方法、成才途徑以及本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)等現(xiàn)代化信息少之又少。同時，當前職業(yè)學校校園文化存在著只講道理不講利益、只講修身學技，不講謀生發(fā)展的現(xiàn)象，這是對現(xiàn)代教育片面理解的一種表現(xiàn)。職業(yè)學校校園文化建設存在上述不足，其實質(zhì)是我們的教育理念、教育方式、教育手段落后于現(xiàn)代社會要求的具體反映，它削弱了現(xiàn)代素質(zhì)教育力度，沖淡了職業(yè)教育的特色，拉大了教育與社會現(xiàn)實的心理距離，不利于學生成為現(xiàn)代社會現(xiàn)實所需要的人才，不利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4職業(yè)學校校園文化建設原則

4.1原則

第一，普遍性和特殊性相統(tǒng)一的原則。學校作為育人的場所，必須遵循普遍的教育規(guī)律和管理規(guī)范，這就使得各類學校在文化建設方面有很多共性可言。但同時我們也應該注意到各個學校因其類型、發(fā)展歷史、地理環(huán)境、生源質(zhì)量等不同而又使得各個學校在校園文化建設上顯現(xiàn)出各自的個性與特點。這種共性和個性的統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在既要把握時代特征，又要突出各校特色。第二，繼承性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。歷史不斷發(fā)展，社會在不斷進步，學校也必須與時俱進，一方面繼承已有的校園文化積淀，同時要不斷探索創(chuàng)新校園文化建設的內(nèi)容、形式和路徑。第三，主體性和主導性相統(tǒng)一原則。在校園文化建設中，學生是校園文化的主體，教職員工是校園文化的主導者，領(lǐng)導是校園文化的倡導者。要把學校的師生員工當作是學校生活的主人，是校園文化的建設者。只有把主體性和主導性結(jié)合起來，才能調(diào)動他們參與校園文化建設的積極性，在參與建設中受到良好的熏陶和教育。第四，封閉性與開放性相統(tǒng)一的原則。校園文化的獨特性就在于它的建設必須立足于學校的教育、教學和管理活動，對外界一切不健康的文化有意識排斥，對社會文化的精華有意識吸取。有的學校采取封閉式管理、開放辦學，實際上是一種靜態(tài)控制、動態(tài)管理理論的應用。

4.2加強職業(yè)學校校園文化建設的辦法

校園文化建設是一項系統(tǒng)工程。職業(yè)學校要建成符合職業(yè)教育目標所要求的校園文化，就需要科學設計和精心營造，既不能好高騖遠，脫離實際，又不能急功近利，急于求成。第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的專門人才。職業(yè)學校校園文化建設主要應樹立以下觀念：首先要樹立全面提高素質(zhì)的觀念，培養(yǎng)學生“寬基礎(chǔ)、復合理”為提高畢業(yè)生的競爭能力、適應能力打好基礎(chǔ)，讓學生“學會做人、學會學習、學會生活”。其次要樹立因材施教、發(fā)揚個性特長的理念。除了學習專業(yè)知識和技能外，應發(fā)掘?qū)W生個性，提倡讀書求知，引導愛好，發(fā)揮特長（這種特長一般不是本專業(yè)的），以及作為一個完整意義的人的個性自由發(fā)展的需求。第三要樹立主既重視物質(zhì)文化建設，更要重視精神文化建設的概念。校園文化建設的硬件是基礎(chǔ)，但軟件建設才是校園文化建設的內(nèi)涵和體現(xiàn)，是校園文化建設的底蘊所在。第二，突出鮮明的職業(yè)特色和具體實在的職業(yè)內(nèi)容。職業(yè)學校要培養(yǎng)校園精神，樹立校園形象，形成具有本校特色的校風校貌。。學校就要通過有特色的校園文化的營造，把自己的“產(chǎn)品”培養(yǎng)成“名優(yōu)產(chǎn)品”推向市場，接受市場的檢驗；學校只有通過市場對其“產(chǎn)品”檢驗，才能確立其在市場中的地位和作用，從而就獲得生存的權(quán)利和發(fā)展機遇。第三，跟上時代步伐，融入現(xiàn)代氣息。

21世紀是高科技的知識經(jīng)濟時代、信息時代、網(wǎng)絡時代、校園文化建設要跟上時代的步伐，賦予校園文化新的內(nèi)容，如競爭意識、團隊意識、謀生創(chuàng)業(yè)、人生塑造、誠實守信、終身學習等等，要將現(xiàn)代工業(yè)文明，知識經(jīng)濟時代日新月異的科學知識，瞬息萬變的信息充實到校園文化的內(nèi)容之中，使學生通過校園文化的傳播受到社會和市場經(jīng)濟的熏陶，為學生創(chuàng)造認識社會、接觸社會的機會，這樣的校園文化才會有源頭活水，才能與社會文化同步發(fā)展。第四，開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍。健康有益，豐富多彩、生動文雅的校園文化活動，以其特有的娛樂性、歡快性、參與性，極大豐富著廣大師生的精神文化生活，有利于培養(yǎng)健全的心理品格和良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮出校園文化的育人功能。首先要進一步加強校園文化活動載體的豐富和創(chuàng)新，營造積極向上、生動活潑、自由開放、具有本校特色的校園文化氛圍。其次是正確處理校園通俗文化與高雅文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系。其實，這兩者既相對獨立，各具有特殊性，又相互交融，在一空層面上相互統(tǒng)一，我們在對校園通俗文化認可并加以正確引導的同時，還必須注重高雅文化的開展，并大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第五，注重物質(zhì)載體建設。其一是注重校園物質(zhì)環(huán)境建設，如校園校舍的布局、校園文化的景觀、教室讀書館建設中滲透的校園精神，努力營造職業(yè)學校的校園氣氛。其二是注重校園文化設施建設，下大力氣加大對文化設施的投入，增建、增設學術(shù)廳、報告廳、演講廳、展廳、學生活動中心等場所，以保證第二課堂和學生社團活動的順利開展。第六，要重視教師在校園文化建設中的作用。老師的人格品德、行為作風、治學態(tài)度和師表作用在一空程度上代表了學校的價值的選擇和文化行為，是校園文化的重要組成部分，老師的敬業(yè)精神和人格力量對學生起著“潤物細無聲”的教育作用。所以學校應充分調(diào)動廣大教師參與校園文化建設和積極性和主動性，充分發(fā)揮教師的教書育人作用，不斷增強教職工的凝聚力和向心力，使全體教職工特別是老師在校園文化活動中，既是一個積極的參與者，更重要的是校園文化活動中起主導作用，牢牢把握校園文化活動的政治導向，思想導向、文化導向和價值導向，確保校園文化的健康發(fā)展。

5結(jié)語

我們必須清醒認識到，校園文化建設是一項長期的復雜系統(tǒng)工程，需要動員學校各方面的力量，齊抓共管、不懈努力。對職業(yè)學校來說，校園文化建設任重道遠，要充分利用校園文化建設的有效途徑，著力營造人文氛圍，弘揚人文精神，培養(yǎng)和構(gòu)建具有本校特色的、高雅的催人奮進的學校精神，采取有效的多種形式從而提高學生素質(zhì)，這是時代賦予現(xiàn)代職業(yè)學校的使命的任務。

作者：羅昌寧 單位：廣西電子技工學校