校園文化下的大學生創新素質培養研究

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摘要：地方高校是開展創新創業教育的主力軍，校園文化建設是地方高校克服創新人才培養教育資源匱乏的重要抓手。該文從梳理創新素質和校園文化的內涵出發，闡明了校園文化在激發大學生創新精神，鍛煉創新能力，養成創新思維方面的重要作用，從提升校園物質文化建設內涵、健全師生創新激勵制度、提升校園社團活動內容、深化校園精神文化思想引領四個層面提出了加強地方高校校園文化體系建設，提升大學生創新素質培養成效的途徑。

關鍵詞：大學生；創新素質；地方高校；校園文化

創新型人才是建設創新型國家的一個核心要素，創新素質則是創新型人才必備的關鍵勝任力。作為培養創新型人才的主力軍，地方高校肩負著重要責任和使命，我國高校創新創業教育發展歷經三十年，探索出了形式多樣的大學生創新素質教育培養模式，對提升他們的創新素質，服務國家建設發揮了重要作用。但是，總體來看，占據國內高校多數的各類地方高校囿于主客觀因素，在創新創業教育體系、專業師資力量、社會實踐平臺等方面存在薄弱環節，其大學生創新素質培養質量也亟待提升，因此，在“大眾創業、萬眾創新”成為催生經濟發展新動力的時代背景下，地方高校在深化國家雙創戰略、落實高校創新創業教育改革、培養適應時代需求和職業發展的大學生創新素質等方面仍需積極探索。校園文化作為大學生朝夕接觸的校園氛圍，置身其中的大學生成長發展必定要受到校園文化環境的影響，多層面加強以創新素養培養為引領的校園文化建設，可以健全地方高校大學生創新創業教育體系，為大學生創新素質培養起到很好的支撐作用。

1大學生創新素質及校園文化內涵

1.1創新素質內涵及要素構成

“創新”一詞首先由國際著名經濟學家熊彼特提出，他從經濟學的角度定義了創新是新的生產要素和生產條件的一種重新組合。隨著時展，創新被賦予了更豐富的含義，英國高等教育質量保障局定義創新為“創造性思維和新事物、新方法在實踐中的運用，它將創意的產生過程和采用表達、溝通和行動來解決難題的過程有機結合起來”。[1]隨著創新對經濟社會發展的驅動力日益凸顯，研究的重點也從公司轉到學校，加強大學生創新素質的培養成為社會關注點，提高大學生創新素質成為高校人才培養模式改革探索的方向。大學生創新素質的培養就是創設一種有利于大學生提升創新素質的教育環境、過程，通過這種環境和過程的教育，使其能夠拓展創新素質的培養途徑。創新素質一般包括創新知識、創新思維、創新能力、創新精神四個層面。創新知識是創新素質所依存的基礎層次，沒有豐富的知識做基礎，創新就是無源之水，無本之木。創新思維是人腦思維方式的高級階段，是人們在已有的經驗基礎上，創造性地發現問題、解決問題的思維過程，創新能力是培養創新素質最基本的構成因素。我國目前創新創業教育的薄弱環節就在于此，未來應注重培養創新思維，將創新的概念真正地融入到人才培養的核心體系中。創新能力是創新素質通過一定的創新活動的外在展現，是指人們在對新思路的分析上，對新觀點的提出上，對新產品的創造上等實踐活動中所表現出來的一種整體水平，[2]創新能力的塑造離不開創新活動這一實踐載體。創新精神是人們進行創新活動必須具備的心理特征，它是一種由志向性、獨立性、探索性和應變性等精神品格互相聯系、互相作用所構成的人格系統。[3]

1.2校園文化的內涵結構

概括來看，學術界對校園文化的定義主要從廣義和狹義兩種層面理解。本文從廣義層面解釋校園文化，校園文化是指“以社會主義核心價值觀和社會主義先進文化為主要導向，以大學校園精神內涵為思想和文化底蘊，由大學校園中所有參與教學活動、科研活動、文化活動和組織活動的教職員工和大學生在長期的學習與生活實踐中，共同創造而形成的校園物質文明與精神文明的總和。”[4]基于文化形態分析，通常認為校園文化內涵包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個維度。[5]物質文化包括校園景觀、教學科研設施、生活設施、文體設施等硬件，它是校園文化的物化表現形態，能夠給學生感官帶來最直接的感受。制度文化作為學校發展歷史與現實的結合物，是學校在長期發展中逐漸形成的價值觀念和規范體系，為師生行為提供約束激勵，是校園文化發展的重要保障。精神文化包括學校的教育思想、育人理念、管理方式、社會評價等內容，是高校在發展過程中形成的通過師生員工行為傳遞出來的特定理念和價值觀念，是校園文化的核心，潛移默化地影響著師生價值觀體系。行為文化是校園文化外在的動態展現，通過師生的教學科研、社會實踐、文藝體育等各項活動反映出來。

2校園文化在大學生創新素質培養中的作用

校園文化作為彌漫在高校校園內的環境和氛圍，大學生的成長必定要受到校園文化這一外在環境的影響，且這種影響是直接的、富有感染力的，使置身其中的師生在道德品質、情感意志、行為活動等方面受到熏陶。通過內涵豐富的物質文化建設、充滿激勵的制度文化建設、隱性育人的精神文化建設和外化于行的行為文化建設，寓創新創業教育于校園文化建設中，從而為地方高校克服師資力量不足、資金投入不足等方面的短板，為大學生創新素質提升提供支撐作用。

2.1對創新精神的激發作用

創新精神是驅使個體進行創新行為的內在動機，表現為有著求真求知的學習意識，追求真知灼見的強烈欲望，勇于探索開拓的奮斗精神，它是培養創新素質的前提。通過良好的校園環境建設和一系列創新載體平臺的建設，營造一種崇尚創新精神的文化氛圍，使大學生在創新素質培養中引起強烈的共鳴，破除部分師生頭腦中固化的創新是科學家、發明家等特定人群的工作與任務，與普通人的日常生活沒有關聯的偏見，樹立正確的創新觀念，發揮學生在創新創業教育中的主體作用，極大地調動他們參與創新的積極性，為創新活動的開展奠定良好的基礎。

2.2對創新能力的鍛煉作用

創新能力是個體將所具備的創新知識、創新思維和創新精神融會貫通的外在反映，它需要創新實踐來鍛煉，校園實踐活動是創新素質培養的“試金石”和“催化劑”。除了教學實踐和實習實訓社會實踐活動外，還可以多舉辦社團科技創新活動等學生社團活動來訓練創新能力，不僅引導學生在創新實踐過程中提高動手能力，更重要的是去體驗創新的樂趣，學習如何激發創新思維去解決問題。因此，參加各類校園實踐活動實質就是創新思維、創新知識、動手能力的綜合運用過程。

2.3對創新思維的養成作用

創新思維是指思維上的創新，引導人們突破舊有的傳統的認識框架，在傳統思維的基礎上有所突破、有所革新，人們能夠借助于這種思維方式去認識和發現事物的內在聯系和規律，它是進行創新活動的關鍵。大學生從小到大都是在應試教育的指揮棒下成長起來的，應試教育講究的是統一教材、統一考試、統一答案，這種過于強調單一標準而忽視個體差異的教育模式使得很多大學生養成善于求同而缺乏求異的思維方式，校園文化為鍛煉和培養大學生良好的創新思維提供了載體，校園文化活動形式多樣，有學術性的講座論壇、有實踐性的社團創新活動、有競爭性的創新創業大賽，它能夠有效地促進大學生養成獨立思考和良好的創新思維。由此可見，建設以創新素質培養為主題的校園文化實質是通過創設一種有利于激發對創新追求的環境、氛圍，對培養大學生創新素質有著無形的催化作用，最終經過豐富的社會實踐沉淀為大學生身上的創新素質。

3校園文化視域下地方高校大學生創新素質培養的路徑

3.1加強校園物質文化建設，為大學生創新素質培養提供基礎保障

校園物質文化直接反映校園文化建設的內涵。校園物質文化是高校培養大學生創新素質的基礎保障，其建設內容、形成氛圍，影響著教學科研工作能否正常運行，更潛移默化影響著學生對待創新的態度，進而決定著創新素質培養目標能否達成。一所學校的景觀設計是大學校園物質文化建設的載體，像校園建筑、雕塑、自然景觀的設計應在和校園環境相映襯的基礎上，緊扣創新主題，使其成為大學生創新精神的象征和生動教材，在學校各類師生活動場所內所展現的事物，如果特色鮮明、設計別具一格，也會對學生的發展有很大的隱性影響，所以，在這些場所懸掛關于創新科普、名人標語、醒言警句可以起到宣傳、引導、激勵的作用。校園物質文化還包括教學科研設施和學生活動場所，學校應該提供可供師生開展創新實踐活動使用的完備的教學設施、實驗設備和活動場地，搭建大學生創新素質培養平臺，完善人才培養基地建設，以此作為學校廣泛開展以創新能力鍛煉為主題的各項教學科研和社會實踐的基礎保障。

3.2健全校園制度文化建設，強化對大學生創新素質培養的激勵作用

作為校園文化中提供規范性約束的制度文化，發揮著思想導向和行為激勵的作用。在校園制度文化中將培養學生創新素質納入到教師教學評價和學生考核體系中來，這對激勵師生發揮個人能動性，將提升創新素質作為工作、學習目標具有推動作用。很多高校現行的教師評價考核體系主要是以量化的定性指標，如教學時數、論文篇數、課題研究等客觀性的指標來衡量，這些指標不利于調動教師的創新熱情和指導學生參與創新活動的能動性，要制定制度將教師參與學生創新實踐活動的成效納入考核中來，使教師樹立注重培養大學生創新素質養成的教育理念。在人才培養計劃中，要將創新創業類相關課程列入必修課，重視大學生創新精神、創新意識和創新能力方面的培養。在具體的教師激勵制度設計中，可將指導學生開展大學生創新創業成果的數量、質量作為教職工考核評優、職稱晉升的一項指標；在教師獎勵中增加如學生在參加大學生創新創業項目中獲獎，指導教師也應獲得相應獎勵；在科研立項中，有學生參與的教師科研項目可酌情考慮優先立項。同時要完善大學生綜合素質評價，大學生綜合素質測評是引導、規范、教育以及激勵大學生全面發展的管理方法和手段，把學生參與創新實踐的行為表現和活動成果融入大學生綜合素質測評指標體系非常有必要。此外，還要提高創新創業類活動的物質激勵，鼓勵學生積極參與。

3.3豐富校園活動文化建設，為大學生創新素質培養提供實踐機會

校園文化活動是高校的第二課堂，主要工作是舉辦一些師生共同參與，積極健康向上的課余文化活動，是大學校園文化建設中非常接地氣的內容，可以促進大學生實踐能力的養成，同時也為鍛煉大學生創新創業能力，培養大學生創新素質提供了各種實踐渠道和方式。在當前，開展大學生社會實踐活動首先是大力開展社會調研項目類的社會實踐活動，搭建平臺使大學生深入到基層中去，豐富人生閱歷，拓寬知識面，了解國情、民情和社情，激發大學生在勤奮學習中的創新靈感。二是舉辦好社團活動，社團活動是大學生校園生活的重要組成部分。社團活動主要由共同興趣愛好的學生組建而成的，具有廣泛的學生基礎。高校要根據自身的學科特點、文化底蘊和發展目標，專項支持一批創新性學生社團，積極開展專業性強的創新大賽，發揮學生社團凝聚學生的先天優勢，成為宣傳學生、凝聚學生的主力軍，不斷發揮學生參加社團活動的積極性和主動性，充分發揮校園文化活動的重要作用。同時，對于筆者所在的地方高校而言，大力開展高水平的學術交流活動也應是校園活動文化建設的重要內容，有“含金量”的學術交流對促進大學生追求新知識，點燃他們敢于創新的火花，學習創新思維和方法，在大學生身上種下創新這顆種子都具有不可估量的意義。所以，學校應大力邀請知名專家學者做主題報告會、學術報告會、舉行學術研討會等，提升學術性交流活動的吸引力，使學生接觸到本專業的前沿發展態勢，開闊視野，拓展創新思路。

3.4深化校園精神文化建設，為大學生創新素質培養營造良好氛圍

精神文化是一所學校當下的內在價值和未來發展的取向，蘊含了創新內容的大學精神內化為師生的價值觀念后就成為實現創新的內在驅動力，從而為培養大學生創新素質提供思想引領和不竭動力，是一所大學校園文化的核心。從學校層面看，學校要積極宣傳倡導，從貼近師生生活的行為規范和身邊榜樣著手，將校園精神文化具體化，生動化，讓廣大師生員工受到這種精神的感染和鼓舞，在校園內形成對重視創新的共同追求。從教學層面看，師資力量是校園精神文化建設的關鍵環節，作為高校創新創業教育的主要開展者，其是否具備正確的創新培養理念，相應的教學創新探索手段，都直接影響著創新素質培養的功效。首先，教師自身要認清創新素質培養的必要性。改變創新創業教育只是針對少數人要創業的精英教育，或者屬于第二課堂項目，是輔導員的事情，不是專業教師分內事的觀念，積極參與到創新教育浪潮中，將創新創業教育有機融入到專業知識教育中，挖掘每一門課程中所蘊含的創新創業教育資源，與時俱進地深化教學內容、教學手段、學生評價的探索，有意識地激發青年大學生這個年齡階段所蘊藏的好奇心。其次，推動教育載體的不斷優化創新。社會在發展，教學各種載體也應與時俱進，教師要主動關心社會時代的變革、專業領域的新發展，適時進行教育教學手段、思想觀念的轉變，采取啟發式、互動式、參與式教學，用個性化教育方法培養學生學習的主體性，在教學中有機融入啟發創新意識和鍛煉創新能力的載體。在學生層面，要樹立以生為本的育人理念。在政策制定、實施中，應秉持以人為中心的育人理念，主動與學生溝通交流，了解學生需求，以創新素質培養為出發點，調動他們的積極性，發揮他們的主體性，以科學的培養方式為手段，引導學生樹立科學創新精神，鼓勵學生在追求真理、創新實踐的道路上掌握知識、運用知識。

4結語

大學生創新素質的培養具有重要的個體價值和社會價值。創新素養的培養是一項系統工程，覆蓋政府政策、學校教育、學生個體等層面。校園文化在地方高校大學生創新素質培養方面發揮著重要的支持作用，這種支持作用不僅體現在可以營造出富有感染性的氛圍，激發創新意識，還可以提供豐富的實踐載體，鍛煉創新能力，這些積極作用不可小覷。

參考文獻

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作者：劉金峰 單位：韓山師范學院