校企合作高校專業下內涵建設實踐探析

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摘要：專業內涵建設是高等職業教育教學建設的核心內容。高職學院只有通過與企業進行深度校企合作，進一步優化專業設置、明確培養目標，創新專業人才培養方案和課程體系設計，促進教學團隊建設、課程建設、實訓基地建設，深化教學改革，逐步探索出校企合作辦學模式，才能提高人才培養質量，培養出符合地方經濟社會所需的合格人才，進而實現高職教育培養高素質、技能型人才培養的目標。專業建設的實踐過程中，校企深度合作是專業內涵建設的必經之路。

關鍵詞：校企合作；專業建設；人才培養；教學改革

實踐表明，只有通過更新教育理念、培養雙師隊伍、改革培養模式、共建實訓基地、推進校企合作、構建能力本位課程、倡導多樣性教學模式、強化實踐教學、創新評價體系等途徑，專業內涵建設才會有條不紊持續開展。校企合作是高職皖校培養高素質技能型人才的重要模式，是實現高職院校培養目標的基本途徑，也是高職教育建設內涵、提高質量、打造品牌特色的本質要求。［1］高職學院只有通過與企業進行深度校企合作，才能更進一步促進專業內涵建設，走出一條“校企合作、工學結合、訂單培養”的人才培養之路，提高人才培養質量，為培養符合地方經濟社會所需合格人才起到了積極作用。

一、校企合作有助于休化專業設置

髙職院校專業的設置與培養目標的確定必須根據本地區經濟發展的需要，從產業結構的調整、支柱產業的大局出發，研究區域范圍內的專業結構布局，為區域經濟服務，為地方培養應用型人才。例如：貴州職院緊密結合貴州省“工業強省”和“城鎮化帶動”兩大戰略實施要求，為適應本省經濟發展方式的轉變和產業結構調整升級的需要，不斷加強與企業的深度合作。各專業（群）與合作企業共同建立了專業教學指導委員會，信息系根據行業企業人才需求與中興公司、訊方公司合作，設置了我省所需的特色引領型的計算機網絡（3G網絡、網絡安全與存儲）專業，經管系與四川東星航空公司合作設置生活腋務型的航空服務等專業。通過校企深度合作，學院專業設置基本滿足了行業背景強，專業特色鮮明，人才市場需求旺盛的要求，專業人才培養目標對應的職業崗位（群），定位合理，并以人才市場需求變化為導向適時調整，使專業人才培養全過程與地方經濟社會發展的緊密結合，初步實現了服務貴州經濟社會發展，構筑技能型人才培養髙地的目標?？梢姡{職院校專業設置與培養目標的確定必須通過與行業企業深度合作，開展人才需求調研，根據行業人才需求優化專業設置，確定培養目標，才能對接相關支柱產業、現代服務業、現代制造業、新興產業等行業企業需求，實現為生產服務一線培養技術技能人才的教育目標。

二、校企合作有助于創新專業人才培養方案

科學、合理、規范的專業人才培養方案是實現專業人才培養目標的重要基礎，人才培養方案的制定必須突出以基本素質和職業能力培養為主線，實踐訓練環節和雙證書制度落實，產學研結合特色鮮明，滿足區域經濟和社會發展需要。例如：貴州職皖信息系與中興通訊公司多次考察、協商，達成校企雙方合作共建中興NC學院，雙方共同編制了網絡專業（3G網絡方向）人才培養方案，與深圳訊方通信有限公司共同編制了網絡專業（網絡安全與存儲方向）人才培養方案。校企合作完善了課程教學、實訓項目設計，專業基礎課程教學主要由校方教師承擔，核心專業課程和技能課程教學主要由企業工程師及“雙師”型教師完成。學校與企業合作共同編寫校內使用實訓教材，共同開發網絡在線精品課程，實施“教、學、做”一體化教學，畢業學生雙證率、就業率均髙于全省平均水平。能源系通過深入調研，與企業共同制定“煤礦開采技術”專業不同方向“訂單式”人才培養方案，按企業崗位實際需求安排教學內容〇“煤礦開采技術”專業學生自人校的專業認識實習開始，課程學習和生產實習交替進行，第三年以在企業頂崗實習為主，逐步形成目前以緊密結合貴州煤礦行業緊缺型人才需求，實行“校企合作、工學交替、頂崗實習”的“訂單式”人才培養模式，專門為煤礦生產第一線培養班、隊長及技術骨干等高端型技術人才。可見，髙職皖校應該通過校企合作辦學，進行專業人才崗位知識與能力調研分析，學校和合＃企業共同制定人才培養方案，確定具體培養目標、設計課程體系及教學內容，根據行業職業標準確立專業教學標準，推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、頂崗實習等多種工學結合模式，才能創新專業人才培養方案及課程體系設計，滿足為生產一線培養高技能、應用型人才的需要。

三、校企合作有助于促進教學團隊建設

高職教育培養目標要靠教師去實現，教師隊伍是培養人才的主要教學力量，肩負著培養髙技能、應用型人才的重任。高職學院需要建設一支隊伍穩定、實踐技能突出和實際工作經驗豐富的髙水平的專、兼職教師隊伍，才能保證高職教育教學質量和促進髙職院校發展。例如：貴州職院藝術系派教師到景德鎮陶瓷生產企業進行陶藝產品生產流程、制作工藝和技術標準學習，并在校內建立了陶藝纖維制作室，創建與企業完全相同的生產工作環境，可以按企業生產工藝和要求開展實踐教學，極大地提髙了教師的實踐教學能力，保障了專業教學質量。信息系教師與中興通訊公司、深圳訊方通信有限公司選派長住學校的工程技術人員共同備課、上課、指導學生實習等，促進專、兼職教師的理論教學和實踐教學水平共同提嵩。同時，常年聘任行業企業的技術骨干、技術能手和能工巧匠擔任兼職教師，并有針對性進行提髙兼職教師教學理論和教學方法水平的培訓，教師隊伍的專兼結構、“雙師”結構不斷改善。可見，高職學院通過校企深度合作進行教學團隊建設，安排專業教師直接到企業生產一線或企業與學院共建的生產車間，按企業生產工藝、流程和要求進行實踐，通過合作企業選派工程技術人員長住學校，與學院教師共同備課、上課、指導學生實習等實現人才資源共享，能夠培養教師既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，改善學校師資結構，保證教育教學質量的不斷提高。

四、校企合作有助于促進課程教學改革

課程建設是專業建設的核心要素之一，是全面實現人才培養目標，落實人才培養規格的關鍵。改革人才培養模式，以問題、項目為中心整合并形成“理論教學＋認識實習＋教師導學＋校內實訓＋校外實訓”課程教學體系，以工作任務為中心促進“教、學、做”教學方法改革，以雙證書為目標來實現職業能力培養。［2］校企合作能夠使課程教學內容體現技術領域變化和滿足職業崗位（群）的任職要求，與職業資格標準有機融合，與行業企業合作開發課程，課程標準更加恰當，突出了職業素質和能力培養，同時方便了教學組織與實施。為了更好地適應技術發展，專業核心學習領域課程標準和教學內容均由合作企業和專業共同制定，基本采用企業項目平臺的嵌人式教學形式。并根據技術發展周期性調整，以保證課程體系的穩定性和適應性。［3］貴州職院計算機網絡專業以中興NC學院、思科網絡學院、華為網絡學院為平臺，積極引人中興、思科、華為等國內外行業認證標準，構建專業認證體系，通過認證課程的植人充分體現教學與職業崗位的高度融人，進一步優化了教學過程，提高教學質量和效率，課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率逐年增加，得到社會認可?？梢姼呗殞W院在課程建設與教學改革過程中必須與企業深度合作，學校教師和合作企業技術人員根據行業職業標準共同制定課程教學大綱、課程教學標準，確定具體教學內容、設計課程教學方法，并且制定課程建設標準，才能不斷推進教學方法的改革，融“教、學、做”為一體，較好地使用現代化教學手段，促進課程建設與深化教學改革。

五、校企合作有助于加強實訓基地建設

強化實訓基地建設是為了滿足培養具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才的需要，其要求實訓基地建設應貼近生產、建設、管理、服務第一線，讓學生在真實的職業環境下，按照未來專業崗位對基本技術、技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。例如：貴州職院通過與中興通訊深度合作，雙方共建了與現代商用設備技術同步的高水平校內生產性實訓基地，建成了“廠中校”，打造了計算機網絡技術的教學實訓實習平臺，包括網絡與通信工程實訓室、數據通信實訓室、網絡綜合應用仿真實訓室等數十間實訓室，為學生實訓營造了與生產企業相同的真實環境。藝術系與今彩公司合作，企業協助制定教學計劃和課程內容，使教學內容能夠和社會接軌，同時派師生深人企業進行觀摩學習，通過合作交流，培養了學生的團結合作精神和實踐能力。商貿系與貴陽興隆物業管理有限公司共同合作，聯合打造“貴州職業技術學院——貴州興隆管理學院”作為新一代物業管理、社區管理和法律事務專業的人才培養平臺，為學生提供了良好的實訓環境，既提高了學生的短期實訓能力，又使學生將所學的理論知識在實訓過程中得到充分的運用。可見，高職學院只有與企業深度合作，行業、企業提供設備、技術和師資支持，參與教學實踐的全過程，才能進一步強化實訓基地的內涵建設，改善實踐教學條件，保證校外實習實訓基地數量和條件能夠滿足學生綜合實習、實訓、頂崗實習、畢業實習等各階段實訓需要，同時也為行業、企業工作人員提供了專業化的系統培訓提供條件，加強員工的專業技能，使企業和學校在合作過程中實現“雙贏”。

參考文獻

［1］沈旭．深化校企合作共促工程機械特色專業建設［J］？吉林省教育學院學報，2012（11）．

［2］左家哺？《高等職業教育專業內涵建設》評述［J］．湖南環境生物職業技術學院學報，2013（3）．

［3］田英？校企合作教育的高職專業建設改革探索［J］．福建電腦，2011（10）．

作者:李曉林 單位:貴州職業技術學院