校企合作下服裝設計培養模式探究

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【摘要】自“科教興國”“人才強國”戰略實施以來，我國高校教育取得了長足穩定的發展，高職教育也順應時展變革的潮流，積極引入了新型的校企合作辦學模式。校企合作模式對于高職服裝設計專業有著重大深遠的影響，將校企合作模式貫徹融入于高職服裝設計專業方向培養模式中，對于培養高素質高能力的創新型人才具有重要意義。

【關鍵詞】校企合作；高職；服裝設計專業；培養模式；改革

0引言

自改革開放以來，我國經濟快速發展，各種企業如雨后春筍般紛紛涌現，社會上對專業能力強、綜合素養高的優質人才需求也越來越迫切。就目前而言，高職教育如若不順應市場對高職人才需求的變化而進行相應的人才培養模式的改革，就容易被淘汰于時代潮流中。校企合作模式的興起，為高職教育明確了人才培養模式創新發展的方向，不僅可以為服裝設計專業的學生搭建良好的實踐平臺，創造難得的實習機會，促進學生將服裝設計理論知識與實際專業工作更好地結合起來，而且可以加快高職服裝設計專業尖端人才的培養進程，為社會提供優質的服裝設計人才資源。

1高職服裝設計專業方向培養模式體系面臨的主要問題

1.1培養目標和定位不明確

一般地說，高職院校的生源由中專、大專和成年高考入學等各種不同學習起點的學生組成，許多學生因為自身受教育水平的有限性和差異性，在專業教師進行專業理論傳授教學時對理論知識的吸收程度也相差較大。除此之外，就許多高職服裝院校人才培養的現狀來看，培養目標依然不明確，高職服裝院校往往為了節約培養成本而選擇將培養目標、學習目標統一化，并沒有根據院校學生實際教育情況去制定更符合學生服裝設計專業能力提高的培養方案，缺乏因材施教的針對性。并且在培養人才的定位上，依然對標于過去的社會需求服裝設計人才，造成了服裝設計人才市場供給資源的失調性和不匹配性。

1.2課程設計缺乏靈活性

高職服裝設計專業教育，因為大學底蘊能力有限，教師教學模式相對偏向于傳統的填鴨式應試教育，課程設計往往以應付考試為出發點，課程教學內容相對死板，過于應試化、機械化，課程內容不能根據市場對服裝設計人才要求的改變而進行相應的調整適應，致使學生的服裝設計能力固化發展，設計思維難以擴散。因為高職服裝設計教育資源有限，理論知識與具體實踐應用難以很好地整合在一起，高職服裝設計專業各個學科的教學內容也相對獨立，各個學科的知識碎片不能有效地整合在一起，導致學生服裝設計理論知識框架過于分散化、碎片化，難以系統提升自身的服裝設計專業能力。

1.3缺乏多樣化的培養方向

近年來，雖然高職服裝設計學院紛紛改變專業培養模式，進行培養模式的創新和發展，但是其培養方向依然較為單一，趨向于向社會提供傳統的擁有一定服裝設計技巧的人才。但隨著經濟的發展，人們思維的解放開拓，人們對服裝設計要求逐漸個性化、新穎化和差異化，服裝設計專業人才市場也更加歡迎服裝設計多樣化、設計思維創新化的新型現代服裝設計人才，傳統的服裝設計人才供過于求，相應的人才匹配資源不平衡。而培養方向的單一化，也是主要由于高職服裝設計專業課程內容的過于程序化，課程內容缺乏多樣化的創新發展，從而導致學生服裝設計思維的相對固化，嚴重阻礙了高職學生創新思維的開拓發展。課程內容的單一化，也導致培養出來的人才大都屬于千篇一律的傳統型服裝設計人才，無法為服裝設計市場輸出服裝設計多樣化的全方位發展的優質設計人才[1]。

2校企合作貫徹融入于高職服裝設計專業方向培養模式的重要意義

2.1提高學生實踐能力

高職服裝設計專業學生在人才市場上，由于本身學歷不高，導致其在學歷上與名校學生相比缺乏有力的競爭性。人才市場看重的主要是兩點，一為學歷，二為專業素養能力。因此高職服裝設計專業學生在學歷處于落后的情況下，更需要努力打下優厚的理論知識基礎，并積極將理論知識與實際的服裝設計工作相結合，增強自身的實踐能力，成為專業素養過硬、實踐經驗豐富的設計人才，更好地滿足服裝設計人才市場的需求。但是學校不止服裝設計一個專業，其專業實踐資源相對有限，難以為學生搭建資源豐富的實踐平臺和提供多樣的實踐機會，致使學生實踐能力的提升十分有限。當將校企合作貫徹融入于高職服裝設計專業方向培養模式中，可以以企業為媒介，為學生搭建資源豐富的實踐平臺，讓學生可以盡情將自身所學的設計理論知識具體展現于實際的服裝設計工作中，促進學生多樣化和全面發展。

2.2豐富課堂教學內容

由于高職服裝設計專業教學資源的有限，目前許多高職服裝設計專業教師教學模式依然采用填鴨式的應試教育傳統模式，過于重視對學生理論知識的培養，對學生的創造性思維、理論應用于實際的能力培養相對匱乏。但是，在基于校企合作的教學培養模式下，讓企業的服裝設計師以及服裝設計培養師走入校園，開展服裝設計的專項講解課堂，并派遣高職服裝設計專業教師到服裝設計企業交流，進行教師的再教育，提升教師的教學水平。同時學生也可以體驗到不同于學校教學模式的教育內容，與服裝設計師近距離接觸交流，讓學生在與實際工作者的交流中深化對自身專業發展方向的認識，堅定學生努力全面發展成為創新型設計、多樣化設計的優質服裝設計人才的理想信念，實現自身建設。

2.3實現學生與職業崗位需求的雙贏

高職服裝設計專業學生畢業后，由于其自身學歷的一定局限性，如果沒有具備足夠的實踐經驗和扎實的專業素養，一般較難與名校學生競爭就業崗位，導致高職服裝設計專業學生就業困難，壓力山大。在校企合作的背景下，高職服裝設計院校可以與服裝設計企業達成一定的人才輸送合作計劃，為學生畢業后搭建一個良好的就業平臺，學生在實現就業的同時，企業也得到了需求的服裝設計人才，實現了學生與企業雙方的雙贏。在保證高職服裝設計專業學院高質就業率的同時，也大大緩解了學生的就業壓力，促進服裝設計人才資源的供給端和需求端平衡[2]。

3校企合作貫徹融入于高職服裝設計專業方向培養模式的具體措施

3.1鼓勵學生設計思維多樣化發展

在高職服裝設計專業以往的人才培養模式中，往往過于集中于將學生培育成滿足服裝設計崗位需求的設計人才，而忽視了學生其他新穎的設計思維，一定程度上浪費了學生的設計天賦。高職服裝設計專業人才的培育不能僅僅局限于培育服裝設計的杰出人才，而應以小引大，由淺入深，以服裝設計為切入點，開拓學生在各個設計領域的天賦，優化創新高職服裝設計專業的人才培養模式，從原來的單一型人才培育向更能符合社會需求的全方位設計人才培養模式轉變，促進學生設計思維的開拓，深入發展，培育出全方位、多樣化的優秀設計人才。

3.2強化理論知識與實踐能力的雙向并重發展

以往的高職服裝設計專業的人才培養精力大都集中在豐富學生服裝設計理論知識，培育出的多數為應試教育的理論型人才。但是服裝設計并不能紙上談兵，空談設計理論的，而是應該結合服裝消費者的實際服裝設計要求，以實踐為主、理論知識為輔去進行符合消費需求的服裝設計。高職服裝設計院校應該變革傳統的填鴨式應試教育模式，深化與企業的合作，為學生服裝設計理論知識的發揮打造良好的實踐平臺，促進學生理論知識與實踐能力的雙向并重發展，提升學生的就業競爭力[3]。

4結語

將校企合作貫徹融入于高職服裝設計專業方向培養模式中，可以有效變革高職服裝設計院校傳統的人才培養模式，在瞬時萬變的信息化時代，為高職院校服裝設計人才的培養指明正確的前進方向，一方面可以吸引企業資金的流入，為學生營造優質的教學環境，培育真正符合服裝企業需求的設計人才；另一方面也可以為企業的發展注入新鮮的血液，激發企業員工的青春活力，同時也為學生在未來的就業崗位提供了一定的保證，實現了學生就業與滿足企業服裝人才需求的雙贏。

參考文獻

[1]王武威.校企合作3.0模式下高職院校服裝設計專業繼續教育培訓課程體系改革研究與實踐[J].科學大眾（科學教育），2021（3）:173-175.

[2]余慶.校企合作背景下的高職服裝設計專業教學探索[J].當代旅游，2019（2）:51.

[3]程錦珊.基于“深度校企合作真實項目”的高職服裝專業畢業設計改革與實踐[J].科學大眾（科學教育），2019（11）:150.

作者:張曉宇 單位:山西華澳商貿職業學院