項目教學法在設計材料教學中實踐

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摘要：本文主要針對設計材料以及工藝課程目前的狀況展開分析，充分結合實踐以及教學的方式。實際應用到設計材料中以及課程中，必經的途徑以及所獲得的成果，展開徹底的研究，力求通過項目教學法，可以實際體現設計材料以及工藝課程的優越性。

關鍵詞：設計材料與工藝；項目教學法；教學

設計材料與工藝是目前高等院校新興開設的一門課程，在這門課程中具有較強的理論性，同時知識面非常廣泛。主要用于實踐中。在工業設計當中設計材料及工藝，主要是為了培養學生的理論知識以及實踐操作能力。設計材料及工業作為基礎課程，需要及時掌握相關理論知識以及工藝，在生產中可以得到實際應用。目前根據國家的規定工業設計教學一定要有較完善的目標，同時工業設計也要與教學模式充分融合，不斷的進行優化以及調整，最終提高實踐性，培養學生的動手能力。

一、設計材料與工藝教學現狀

根據目前的教學情況進行分析，在國內有很多高校已經開設了設計材料與工藝專業課程作為工業的基礎課程，很多院校已經將其列為專業必修課。但是從目前的教學方式來分析，在課程中存在著很多的問題。所以需要及時地進行優化以及改進，促使學生可以更好地吸收知識［1］。

（一）教學內容滯后

設計材料與工藝目前教學課程較為陳舊，過于簡單，無法符合現代社會的快速發展。在教材里面所編寫的內容還有一定的時間差距，所以沒有包含新材料以及新技術的內容。對此應該完善教材的改革，同時還需要融入新技術。目前在教材中心，技術以及新材料的內容非常少，所以不具備實踐性，對于新材料以及新技術，存在著較為守舊的知識點，應當要淘汰。教材中的內容需要及時的更新以及優化，才可以促進時效性及實踐性［2］。另外，設計材料與工藝專業的教師力量較為薄弱，所以不具備較強的知識性以及實踐性，在教學中還會使用一些守舊的方式。教師的資歷不夠，導致并不具備專業能力。由于很多教師并不是專業的技術人員以及專業學術研究人員，所以只掌握理論知識，并不具備實踐的能力，使得教學效率不斷降低，對于工業發展來講，急需專業人才，所以還需對教師隊伍進行改革。

（二）教學模式較為單一

目前在專業領域課程中，教學方法非常的簡單，并且過于單一，多以傳統的授課模式為主，所以在課堂上并未將學生作為主體。教師只是一味地傳授知識，而并沒有將豐富的經驗以及語言充分的體現，這對于學生來講，只能成為單純受體，無法獲得更多的知識，在學習上一直處于被動狀態。學生在學習中一定要培養其主動性以及學習的興趣，目前所學知識點具有廣泛性以及復雜性，為確保充分掌握學科知識，就要不斷的轉變思想，尤其是教師，要改善教學方式，學生要對學科產生興趣，充分的掌握工業知識，最終成為領域內的人才。

（三）理論和實踐教學脫節

目前在專業課領域內出現理論與實踐無法融合，那么就會產生脫節的問題，主要表現在以下內容：首先，高校已經設立了設計材料與工藝理論課程，同時也已經安排了實驗課程，但是對于兩種課程的安排卻無法中和，出現了不合理的情況，因為每一種課程都是獨立進行，無法融合。實驗的基礎來自理論，只有充分的掌握理論，才可以避免實驗中出現錯誤。另外，在本專業中實踐教學過于形式化，往往實驗室的器具不夠齊全，未及時開展實驗課程。學校、老師、學生，需要注重實踐操作。由于種種因素影響，實踐課程安排滯后，無法獲得最佳的實踐機會。根據實踐課的內容來分析，很多高校并沒有積極的展開實踐課，所以學生對于材料的辨識度不夠高。對于學生在生活中以及學習中接觸的材料來講，都是非常簡單的，沒有獨特的工藝，所以只是紙上談兵，談不上實踐教學［3］。

（四）項目教學法在設計材料與工藝課程教學中的現實意義

項目教學法基于理論知識的傳授，同時項目教學法也需要建立較為完善的過程，對于學生的學習以及追求來講，不能過于單一，所以項目教學是一個協商的過程，是教師與學生共同實現平等交流的一種過程，學生在展開探討以及探索的時候，充分融入項目教學法，可以為學生提高能力，同時也可以帶來更多的實踐課程。根據目前的實際情況分析，項目教學法與傳統教學方式具備較多的優點：項目教學法可以促使學生具備自理性，能夠自由發揮自身的優點，同時對學習更有興趣。項目就是可以建立較為完善的學習過程，對于理論實踐很重視，同時也能夠幫助學生充分參加實踐活動。項目教學法可以促進學生與老師之間的溝通以及交流，真正達到平等對話。促進教師與老師之間的感情，可達到共同提高能力的目的。另外，項目教學法是目前教學中的重點，如果想要為工業培養專業的人才，首先應該不斷對項目教學法進行優化以及改善。那么構建過程目前是學習中的重點，協商過程是基礎，探討與研究事實。從項目教學法中能夠看到體驗過程，同時也能看到實踐過程，在實踐中能夠獲得更多的知識。

二、項目教學法在實踐教學中的意義

項目教學法是最近幾年高校比較普遍使用的一種教學方法，在教改之后就已經實行了這種教育方式，當然與發達國家相比還是要落后一些，尤其是在發達國家，20世紀80年代就已經推行了項目教學法。當時主要以職業為主題來進行引導，增添了此類教學形式，學生在經過實踐以及理論的學習之后，能夠完成教學任務，同時也可以完成工作任務，項目設計對于工程以及工作來講非常的重要。所以要充分結合學生自身的特點來展開教學，這樣才是完善的教學程序。項目教學法主要構建的為理論主義教學，其實這是一種非常特殊的教學方法，其主要包含的觀點有三種：第一種是學習的過程中一定要有完善的程序；第二種是學習中一定要經歷協商活動；第三種是學習中一定要體驗真實情境。學生在學習中能夠學到基礎理論，同時也可以完成項目的評價，對于學生來講，這是一種全新的教學模式［4］。要學到東西，學生應該做到可以自主學習，這樣才能構建完善的學習方法。學習的主要目的是學會，不是為了教會，所以項目學習法主要構件的思想為以工程項目為主體，就是對此項目展開分解教學，并且對學生進行示范，學生可以展開小組討論，共同協作，最終完成項目的要求。這對于學生來講，這種教學模式更符合實際工作，根據國外工業的教育情況進行分析，學生所學的專業內容包含工藝以及材料主要是由教授對其進行訓練，并且教授對學生的培育非常重視，可以從教學中體現出主動性以及實踐性。工業設計、材料、工藝三者融為一體，可以充分的融入教學課程中，也是目前工業設計領域發展的必然趨勢，將其引入到課文中，可以充分應用理論以及實踐，讓學生提高能力。充分利用項目教學，可以促使學生具備較強的實踐性，同時也能夠提升學生的實踐能力。學生可以通過學習能夠自主地發展，同時還可以具備開放性以及過程性。在學習之后，可以對實際材料進行分析，并且在使用中可以達到一定的自由度。傳統的產品在創新之后，會引起巨大的變革。項目教學在開展后，學生就是主體，師生之間要多溝通，多互動，促進學習中的交流，同時可以改善學習方式。教師在傳授過程中，主要起到了引導作用，學生想要完成項目任務，首先要有知識量以及實踐能力，就是要將自身的素質不斷地提高，并且將知識結構不斷地更新，才能提高教師隊伍的資質。從而促進教學，改善教學方法。項目教學與設計材料及工藝課程充分的融合，能夠促使產學研教學模式不斷地優化。課堂與社會充分融合于企業以及工業。兩者的綜合融合后發現學生在引導之下，既可以關注產品的設計，也會關注產品的社會性以及市場性，對于學生掌握產品的設計以及相關的使用材料，可以靈活地運用。其實在設計時，產品的結構以及工藝是重點，所以學生要獲得充分的了解。

三、項目教學法在材料工藝教學中的新思路

以項目教學法為基礎，對于現有的課程以及資源等進行整合，利用設計材料與工藝的課程內涵為主要教學理念，同時要對教學方式不斷地改善，積極地去探索地方企業以及項目等所需要的理論性知識，并參與實踐才可以與課程充分的融合。

（一）課程教學內容的優化創新

項目教學法在課程中能夠突出主體地位，同時能夠突出學生就是核心，能夠滿足為工業輸出專業人才，同時還可以促使項目能夠長期發展，為了實現教育的能量，所以在授課中一定要將新材料融入課堂內容中。要做到與時俱進，與新技術接軌，這樣才能夠將問題變為導向。教學課堂中，如果教師的授課方式為滿堂灌形式，這種形式對于教學的開展會產生不利。尤其是學生在閱讀或者是展示個人成果時，要有教師點評以及指導，教師總結等，才可稱為完整的課堂。科學技術的持續發展，對于社會以及經濟都會有很大的影響，教學并不是終結性的教學，理論教學會伴隨學生一生，而實踐教學讓學生更具備自信心，同時也能樹立人生目標。培養學生有正確的價值觀以及人生觀，對于個人素質培養以及職業道德培養都會給予有力的支持。教學中可為學生貫徹科學精神以及人文精神，在教學改革之后，實踐教學能夠符合現代教學發展的趨勢。良好的教學模式，可以保證持續為社會，為祖國輸送有用人才。

（二）建立多層次、立體化的實踐教學體系

按照目前的工業設計學理念以及綜合能力的培養，將兩者充分的融合，能夠體現出實踐能力的運用，同時也能夠體現出理論知識的重要，學生在實踐中一定要與理論相結合，同時也要適當為學生提供更多的實踐機會。作為學校應該與企業共同合作，并且適當引導學生以理論知識為主體，不斷地提高實踐能力以及實踐的內容。在實踐中學生一定要具備多樣化的學習方式，使其綜合素質獲得不斷地提升，隨之學生也會具備較強的創新能力。多層次化的實踐教學主要來自學生的特點，因為每一個學生的學習能力不同，以及基礎知識的掌握也不同。所以要分層次進行訓練，尤其是基礎知識以及實踐訓練，要以相同能力的學生組成一個小組，共同協助去完成實踐任務。立體化的教學方式主要來自教師的設計，這就像是學習音樂一樣，要先有基礎知識才可以展開實踐。然而對于實踐來講，首先要對基礎知識有一定的熟練度，才可以達到更高的境界。我們可以將理論課程作為大課堂，實踐課程作為小課堂。大課堂與小課堂的充分融合，才可以讓自己更加完美。當然每個人的擅長領域是不同的，有些同學比較適合學習理論知識，而有的同學理論知識掌握得并不扎實，但是在實踐方面卻有過人之處［5］。對于具有特異性的學生來講，就是應該使用特殊的方法來傳授知識，尤其是針對實踐能力較強的學生，要通過實踐讓學生去深刻記憶理論知識。這樣才可以充分結合知識點，成為領域內的有用人才。課堂上要通過多渠道以及多元化的形式展開教學，尤其是實踐課程，應該適當的開展參觀活動，帶學生到工業工廠進行參觀。同時還可舉辦市場調研活動，帶著學生走向街頭，對市場展開調研，對于企業項目進行分析，對實驗進行實際操作。多種方式充分融合之后的教學方式更加豐富，才能夠讓學習更具備積極性。通過活動的開展，讓學生對于學習更有興趣，也可以充分了解產品以及其設計的特點，在自己的腦海中會形成較為獨特的設計。成功運用新型教學模式，對比目前所使用的教學方式，能夠為工業設計提供高素質人才。工業設計人才的理論知識固然重要，但是實踐能力的培養會實際應用到工作崗位中。這對于學生來講，提出了更多的要求，學生的能力決定著將來的生活，同時也決定著對社會的奉獻力度。綜上所述，項目教學法中包含著科學的內涵，所以對于科學研究以及實踐會有獨特的辦法，在項目活動中主要以研究學習為主，目前中國的工業設計、材料、工藝等還不具備較為完善的規模，所以還需對其進行針對性的學習，同時要展開實踐。以往過于傳統的學習方式，漸漸地轉變為實用化教學模式，已經能夠表現出理論與實踐的結合。項目教學法目前已經充分與設計材料，實踐課相結合，能夠促進教學質量不斷地提升，同時符合國家的教育理念，為學生的就業帶來很多的優勢，例如創造能力的提升以及實踐能力的提升。

參考文獻

［1］薛清．項目教學法在中職藥劑專業教學中的應用研究［J］．職教通訊，2013（3）：67-70．

［2］徐朔．項目教學法的內涵、教育追求和教學特征［J］．職業技術教育，2008，29（28）：5-7．

［3］張開暗，郭毓麟，易劍英．項目教學法實施中的基本問題探討［J］．當代教育論壇（教學研究），2011（2）：10-11．

［4］張沛云．項目教學的實施及特點［J］．山東電力高等專科學校學報，2009，12（3）：22-23．

［5］徐科，朱春娟．零起點、漸進式項目教學法［J］．廊坊師范學院學報(自然科學版)，2008（5）：46-47．

作者:張寧 單位:西安歐亞學院