現代教育理念下小學美術教學策略

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摘要：教育現代化在教育教學中有著極其重要的地位，它并不是社會現代化之外的東西，而是社會現代化的組成部分。在教育現代化的框架下，以信息化來推動教育體系的結構重組、流程再造、和思想變革，才能實現教育的創新發展。塑造孩子從被動學習轉變為主動學習的認知方式，嘗試大膽地實踐并與他人交流分享。

關鍵詞：教育現代化；信息技術；綜合實踐

當前教育正全面推進教育現代化，教育觀念的改變，這為現今美術課堂中帶來一縷春風。為擴大優質教育資源的覆蓋面與創新的教與學方式的實現創造了新契機。也為培養學生信息素養、綜合發展奠下夯實的基礎，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。

1美術與信息技術整合，激發學生創新思維

隨著課程改革的深入推進，在課堂教學中出現了一系列競相開放的局面，“讓學生得到最大發展”的新理念得到進一步的完善。在美術教學上，它更是一道最具特色的風景線。

1.1巧造氛圍，激活興趣

德國教育學家、教育家赫爾巴曾經說過：“興趣意味著自我活動?！蔽疫\用多媒體巧妙創設氛圍，激發學生的學習興趣。在上國畫課時，我利用媒體教學將國畫的表現手法與詩情畫意結合，誦讀古詩、欣賞優秀名家作品，感受“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術涵養。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，為課堂教學帶來生機和活力。

1.2設疑解惑，突破難點

在美術的學習過程中，學生由于缺乏生活經驗，對課程內容的理解產生一定的限制，作畫時經常會茫然無措，不知從何下筆。我在教學中運用多媒體技術，緊扣畫題詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，起到牽一發而動全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過eLearning交互平臺，讓學生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現。通過情景繪畫示范的微課，學生在平板上一個個獨特見解的討論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。

2開展美術綜合實踐課，促進學生綜合素質

“以學生發展為本”。讓學生全面發展，提倡差異發展，鼓勵共同發展，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。

2.1扭轉學習方式，側重自主學習

現在美術教材漸漸地融合人文、自然、生活等領域，但作為授課的老師，可能因為本身專業特性與思維方式的制約因素，在講授時，比較側重于繪畫技能的訓練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會作用。在美術教學中開展綜合實踐課，對于教師們來說是一種嶄新的教學模式，它因整合了不同學科的內容，所以在課程結構上更加豐富，教師的教學方法與手段也要求靈活多變，重視教學過程中評價多樣性、合理性，這對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須樹立素質教育觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去被動獲取知識的學習方式中解脫出來，主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，不斷完善自我。

2.2倡導綜合探索，培養學生審美觀

美國費德門教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評價四個環節，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評價深層的拓展，讓學生從作品中分享個人的情感。結合這四個環節的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評述）一課時，展開探究步驟如下：（1）學生只需認真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的形狀、結構、色彩三方面來分析地看，并簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學生存在的疑難問題進行探討。（4）師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內再次談體會，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過以上四個環節的嘗試，不單培養了學生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。

3注重運用美術的語言，培養學生人文精神

我們常說要把課堂還給學生，讓孩子們在寓教于樂中快樂學習。因此，在課堂教學時我們應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識與技能，讓學生逐步體悟美術學習的特質，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

3.1展現美術學科的特性，學會美術語言

美術的語言其實就是引導學生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來分析作品，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創造出絢麗多姿、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。教學中鑒賞優秀的美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素，并鼓勵學生在作業中發揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現，允許學生的差異性。

3.2置身美術作品的情境，豐富美術語言

《義務教育美術課程標準（實驗稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認識美術?！币虼嗽诿佬g教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，從中體會美術表現語言的豐富性。我在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據具體情況要求學生寫成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂趣。

3.3靈活運用美術語言，彰顯自主性

在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現語言進行創新運用，讓學生揮灑靈感，展示個性。我鼓勵學生對曾經描繪過的對象進行再創造。比如可以讓學生改變視角重新表現，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果，綜上所述，在現代教育理念下小學美術的教學中，教師應該遵循學生的特點，真正實現審美、認識、教育三者并舉的功能，提高學生的思維能力、創新能力，促進學生個性化與全面化的協調發展，使得美術這門藝術課程更具生命活力與藝術魅力。

參考文獻

[1]吳祥興.現代科技概念興界圖書出版社.[M]2001年

[2]禇宏啟.教育現代化的路徑[M]教育科學出版社.2006年

[3]義務教育《美術課程標準》（2011年版）

作者：余志偉 單位：肇慶市端州區河苑小學