教師遠程教育創新模式
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認識現代遠程教育條件下教師教育的意義,是轉變觀念,提高認識,改變傳統教師教育模式,探索并創造性地開展新時期西部地區教師教育工作的前提。
1.共享優質教育資源
我國西部農村因經濟欠發達,地域廣闊,交通不便,信息閉塞,少數民族聚居較為集中,教育基礎薄弱,教育資源匱乏,學校布點多,教師數量不足,工學矛盾突出,教師培訓體制滯后、培訓經費嚴重不足、培訓手段單一等諸多原因,給教師教育工作帶來了嚴峻的挑戰。因此,大力發展現代遠程教育,通過現代教育技術手段開展西部農村教師培訓,既是降低教師培訓成本,解決西部農村教師教育存在的工學矛盾及經費嚴重不足的良好途徑,又是打破地域限制,克服西部貧困地區信息閉塞,使廣大教師獲取優質教育資源的最佳選擇。
2.提高教師收集和處理信息的能力
現代遠程教師教育模式,體現出快速、高效、優質傳遞教育資源的能力和輻射狀的帶動機制及便捷的教師繼續教育環境,可以使教師同時得到多方面的收益,提升多方面的能力。尤其是信息技術和學科教學整合能力、收集信息、處理信息能力、自我發展、自我提高及可持續發展能力將得到必然的發展,而這些能力恰恰是21世紀教師最迫切需要的能力。
3.開闊教師視野
遠程教育的發展將為西部農村中小學生創造一個信息化的學習環境,使他們通過信息化打開了看外面世界的窗口,這對于農村中小學生更新觀念,轉變傳統學習方式將起到積極作用。而學生觀念、學習方式的轉變必將更直接、更有力促進教師自我反思,自覺加入繼續教育的行列,不斷自我提高,以適應新時期教育教學改革的潮流。
二、現代遠程教師教育的基本模式及特征
1.現代遠程教師教育模式
現代遠程教師教育模式的構建,應與現代遠程教育工程項目、中小學教育信息化工程項目有機結合的以縣級學習支持中心(教師教育中心)為龍頭,以校本培訓為主陣地,以教育科研為先導,通過骨干教師指導帶動,多形式、多途徑開展教師教育工作。其基本模式有三種:模式一:網絡模式,即在農村鄉鎮中心校以上的學校裝備計算機教室并聯網,通過網絡傳輸教師培訓資源對教師開展培訓。模式二:衛星模式,即在農村鄉鎮完全小學建立衛星地面接收站,通過衛星傳輸教師培訓資源對教師開展培訓。模式三:光盤播放點模式,即在農村初小、教學點配置光盤播放設備,通過發放教師培訓光盤對教師開展培訓。
2.現代遠程教師教育模式的特征
現代遠程教師教育模式運作的基礎條件是遠程教師教育設施的建設,先決條件是教師培訓資源的開發,關鍵是適應遠程教師教育模式的管理機制和評價體系的重建,重點是終身教育理念的確立及學習社區的建立。同傳統教師教育模式相比,現代遠程教師教育模式具有以下特征:自主性。遠程教育條件下教師是知識意義的主動建構者,在其成為學習活動中心的同時,也成為自我教育的主體,任何教師將在任何時間、任何地點,自主選擇學習內容、學習環境和學習方式,并自我進行效果評價等。個性化。遠程教師教育更能體現個性化的特點,教師的認知、情感及生理等個性化特點更能得到凸現,教師的興趣、愛好及特長等更能得到張揚。交互性。遠程教育是以計算機技術和互聯望網技術為手段的全新的學習方式。天地網中信息源于用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的實時互動,即主動、可控型交流。網絡的交互功能為教師最廣泛的、能動的交流、探究提供了前所未有的高平臺。生動性。遠程教育模式采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息處理功能,使遠程教育具有信息容量大、資料更新、傳遞更快和多向演示、生動呈現的顯著特征,這是傳統教育方式所無法比擬的。校本性。校本培訓是構建學習型組織,打造學習型和研究型教師隊伍,促進教師專業發展的必由之路,而遠程教師教育模式下,學校自主管理,全體教師學習、反思、合作、交流、研究和教學緊密結合,無疑是實現教師教育校本化、構建終身教育體系的良好途徑。
三、西部遠程教育發展中值得關注的幾個問題
現代遠程教師教育模式的應用,對于西部農村中小學教師產生的效益是很大的,但是為了確?，F代遠程教師教育在西部的可持續發展,需要關注如下問題。
1.遠程教育硬件設施及遠程教育資源庫建設仍十分落后
以寧夏西吉縣為例,目前遠程教育受益校僅為42%,受益教師僅為58%,而且設備投資普遍滯后,打印、刻錄、投影等設備幾乎是空白,多數地區沒有開通互聯網,“天網、地網、人網”有機結合、系統集成的教師培訓網絡體系還沒有形成。要實現遠程教育條件下教師教育新體系的構建目標,硬件設施建設急需解決。另一方面,信息化教育資源庫建設、遠程教育課程建設也是制約教師教育目標實現的主要因素。國家應成立教師遠程教育資源開發的專門機構,統籌并鼓勵教師培訓中心、教師網聯及國內外相關機構共同開發教師培訓資源。
2.資源教師及校長素質需不斷提高
大面積開展教師培訓,建設一支數量足夠、相對穩定、高素質的培訓者隊伍非常重要。雖然,近年來各種項目先后多次開展了資源教師的培訓活動,但是要使培訓者隊伍具有可持續培訓能力,一方面需要不斷的自學、交流、反思,更需要參與高層次的、針對性強、具實效性的培訓或實地考察。與此同時,要使項目得以順利開展,校長觀念的轉變和素質的提高非常重要。因此,盡可能地為較多的資源教師及校長提供面對面的高層次的培訓和實地考察是提高遠程教師教育實效的基本保證。
3.學校學習型組織的建立有待加強
充分利用現代遠程教育手段,在教師教育網絡聯盟的框架下組織開展以新理念、新課程、新知識、新技術為重點的新一輪的中小學教師培訓,促進學校建立學習型組織,大力開展校本培訓是核心。以校本培訓促進教師觀念的轉變,樹立終身學習的理念,營造學習型組織的氛圍,就目前而言,西部農村學校學習型組織機制尚未建立,這直接制約著遠程教師教育質量的提高,直接關系到廣大教師對遠程教育的態度,從而影響其效果。千山萬水擋不住信息。在中國西部農村發展遠程教師教育,是體現政府以人為本,解決基礎教育發展不平衡,教育資源不足,實現教育公平的重要手段和途徑,也是政府對西部農村的重要扶持。我們需要在實踐中進一步探索和研究,以進一步提高遠程教師教育的成效。農村教育信息化所帶來的教育跨越式發展,必將帶動當地經濟、社會的深刻變革。
