初中數學教學中現代教育裝備的問題
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1.教師對現代教育技術裝備認識不足
數學學科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分數學教師認為只需要通過口頭講解和板書書寫相結合的方式開展教學活動即可，運用現代教育技術裝備浪費時間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導之下，初中數學教學中出現代教育技術裝備應用閑置、利用率不高的現象。
2.教師多媒體課件制作水平不高
一方面，現代教育技術裝備的應用過程具有一定的復雜性，一部分教師不熟悉現代教育技術裝備的操作流程、應用方法，使現代教育技術裝備的應用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數學教師雖然具備豐富的教學實踐經驗，但是計算機操作能力欠缺，在現代教育技術裝備應用時無法將自己的想法轉換為相應的課件視頻，現代教育技術裝備的教學輔助價值尚未得到最大限度發揮。
3.過度依賴現現代教育技術裝備
個別數學教師沒有正確處理現代教育技術裝備與傳統教學方法的關系，盲目使用現代化教學手段，雖然制作的課件可以吸引學生眼球，但是過于注重形式，脫離數學教學實際與學生的現實情況，極易導致數學課淪為現代教育技術裝備應用的欣賞課，難以獲得預期的教學效果。
二、解決初中數學教學中現代教育技術裝備應用問題的策略
1.轉變教師思想認知，樹立現代化教育理念
教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導，及時轉變自身的思想認知，重視現代教育技術裝備的應用，樹立現代化教育理念，將現代教育技術裝備巧妙應用在初中數學課堂教學領域當中，提高現代教育技術裝備的利用率，有效解決現代教育技術裝備的閑置應用問題。學校要充分發揮自身組織管理作用，將現代教育技術裝備應用納入教學要求體系當中，端正教師教學態度，組織教師定期觀摩以現現代教育技術裝備為主的教學示范課，引導教師感受現代教育技術為初中數學教學帶來的轉變。
2.加強師資隊伍建設，提高教師課件制作水平
學校要加強初中數學教師的隊伍建設，注重對教師的培訓教育，定期開展課件制作培訓、教師經驗交流等活動，逐步提高教師的多媒體課件制作水平。學校可以開展教師經驗交流活動，指導教師全面了解現代教育技術裝備的應用方式，深化教師思想認知，拓展教師教學視野。以“二次函數的圖像和性質”一課為例，使用Flash動畫的形式可以輕松展示二次函數的圖像變化，以直觀的方式幫助學生理解二次函數的圖像，但是絕大多數教師因動畫制作技術不過關，在教學實踐中難以發揮動畫的輔助教學作用。學校可以組織教師學習交流，幫助教師掌握動畫制作的基本方法，實現初中數學教學中現代教育技術裝備的高效應用。
3.發揮教學輔助優勢，合理應用現代教育技術裝備
教師要擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，尊重學生在數學課堂中的主體地位，在傳統講授式教學方式的基礎上合理應用現現代教育技術裝備，充分發揮現代教育技術裝備的優勢，刺激學生視覺感官與聽覺感官，提高學生學習積極性，于無形之中提高學生的數學學習效率。例如，學習“勾股定理”時，教師可以借助多媒體為學生展示勾股定理的歷史來源，滲透數學史，拓展學生知識視野，幫助學生加深對勾股定理的系統理解，提高學生學習積極性。隨后，教師借助現代教育技術創設生活化情境：大雨過后，一棵樹在距離地面4m的位置發生斷裂，樹的頂部落在距離樹根底部3m的位置，請問這棵樹未斷前有多高？這一情景的創設可以喚醒學生已有的生活經驗，利用動態視頻的形式呈現抽象的數學內容，引導學生積極思考，在此基礎上教師則可以講解勾股定理的基本知識。綜上所述，初中數學教師要立足于教育信息化背景下，轉變自身思想認知，樹立現代化教育理念，通過培訓教育、經驗交流等活動的開展提高課件制作水平，在傳統講授式教學模式的基礎上合理應用現代教育技術裝備，最大限度發揮現代教育技術裝備的輔助教學價值，攻克數學教學的難點及重點，打造初中數學高效課堂。
作者：張世寅 單位：安徽省淮南市壽縣壽春學區管理委員會
