形成性評估外語教學(xué)論文
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使評估方法多種多樣，使評估主體不再單一和評估過程不再靜態(tài)。首先，評估內(nèi)容具體全面。外語學(xué)習(xí)，雖需要取得課程成績，但真正的目的應(yīng)涉及學(xué)習(xí)能力、外語技能、團(tuán)隊(duì)合作精神、學(xué)習(xí)活動參與度等。結(jié)合課程目的，按照課程進(jìn)度，采用一定的評估指標(biāo)，通過形成性評估方法，把終結(jié)性評估的內(nèi)容經(jīng)由水平測試、潛力測試、成就測試及診斷測試分步具體化處理，這有利于終結(jié)性評估結(jié)果的形成，同時(shí)又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到以評促學(xué)的作用。其次，評估主體不再單一。現(xiàn)在外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視教學(xué)中生生互動和師生互動，除了教師評價(jià)學(xué)生，還加入了學(xué)生之間的互評、對整個教學(xué)情況的評估、教務(wù)部門的監(jiān)督指導(dǎo)，甚至還有用人單位也參與評估。這樣由多個評估主體組成的評估體系有利于強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。再次，評估方法多種多樣。豐富的評估內(nèi)容需要通過形成性評估方式采用不同方法進(jìn)行各個評價(jià)，單靠考試是很難做到的。“學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。”在教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，布置課內(nèi)外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用各種渠道進(jìn)行信息查找，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)含背景知識在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能動性和課內(nèi)展示積極性，這樣檢測了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、互動、參與等方面。此外，課內(nèi)外活動考核還可采用外語演講比賽、辯論會等方式。為了更全面摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度、能動性及綜合能力等，可采用問卷調(diào)查、師生座談、學(xué)生互評、教師對學(xué)生參與活動的評價(jià)等方法。通過形成性評估過程中對多種方法的使用，跟蹤了解、監(jiān)督指導(dǎo)、全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地促進(jìn)教學(xué)的開展和教學(xué)成果的收獲。最后，評估過程不再靜態(tài)。為了客觀公平地全面評判學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，形成性評估補(bǔ)足了終結(jié)性評估的不足，突出了動態(tài)的特點(diǎn)。形成性評估，除了評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果外，也強(qiáng)調(diào)評估的互動性，將學(xué)習(xí)互動延伸到評估中，在師生之間、學(xué)生之間、小組之間展開互評。這種包括評估者和被評估者的雙向交流過程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步的過程，可以有效地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況了然于心，鞭策他們不斷努力向上。
二、結(jié)語
在外語教學(xué)中形成性評估的作用舉足輕重。只要這種評估活動不影響正常教學(xué)過程的開展，當(dāng)它與終結(jié)性評估結(jié)合使用時(shí)，無論在評估內(nèi)容的豐富性和評估方法的多樣性上，還是在評估主體的多維化和評估過程的動態(tài)化上，都對做好外語教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。
作者：葉新 單位：上海電機(jī)學(xué)院外國語學(xué)院