文學素養教育滯后原因與解決方法
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本文作者：晏冬冬 單位：南昌市紅谷灘新區實驗學校
學生綜合素質培養的成為現代以來教育領域的重要目標，學生的綜合素質中，文學素養又具有基礎性、工具性的性質，同時又對學生品性、思想觀念、乃至價值觀體系起到巨大的作用，因而在教育實踐中應當具有十足的重要地位。有部分教育工作者認為，人類社會過渡到工業文明、商業文明，文學的作用并不明顯，甚至無法體現；也有很多學生在初高中階段認為語文課的開設很累贅，不僅加大了自身學習的負擔，而且由于生活中本身長期和語言打交道，語文課的設置就顯得更沒有意義。這代表了一種觀點，即一種本末倒置的功利主義、現實主義的教育觀點。
然而實際上，這種觀點犯了本末倒置的錯誤，同時也是典型的只要結果、不求過程的功利主義思想。首先，在教育過程中，一個個體取得間接經驗所采用的認識的方式必然是通過語言，即使是通過直接經驗實踐獲得，也需要通過語言的方式向他人表述、或者予以記載。其次，語言在教育中起到元認知的作用，語言能力的提高，聽、說、讀、寫能力的加強，必然會對其他知識的學習起到極大的促進作用，同時也會幫助學生學會觸類旁通、舉一反三。而文學素養作為語言文字的高級層次，作用更毋庸贅言，對其他學科的基礎作用和深化作用也具有相當的意義。
在商業社會和工業社會中，由于社會的多元化、經濟的全球化，人類面臨的認識對象日益多元化、結構層次也變得前所未有的復雜，這時語言的貧乏會對各個領域、各個學科的發展起到瓶頸的限制，各個專業領域需要自己的高級語言，而現實確是用語的缺乏，因此也不得不大量借鑒外國語言，這也恰恰說明了我國社會基礎文學培養、學生基礎文學素質跟不上時代的發展，反而更應當重視基礎領域的文學、文學素養的培育，以此醞釀出高級的專業語言。
二、當前教育環境下文學素養培養的相對缺失及成因分析
盡管文學素養對于學生來說具有重要的意義，但在我國現實的教育實踐中，對此的重視程度略顯單薄。而且由于七八十年代的動蕩，文學一度被作為“破四舊”而被邊緣化，取而代之的是“革命文學”，不得不說這是人類社會發展史上反常的一幕。而經歷了二十幾年的反思和教訓，我們應當正視問題、分析問題，解決問題。在當代教育模式下，除了歷史的偏見以外，筆者認為對學生文學素養培育的相對缺失主要原因還表現為以下基本方面：
1.升學制度的指揮棒效應。教育是分配社會資源的重要途徑，也是社會階層重洗的重要手段，而由于中、高、碩考的升學制度的客觀限制和客觀要求，學生和家長自然把目光聚集在這些功利而又可以量化的層面上。以高考為例，大部分地區高考都以語文、數學、英語和綜合的模式為主，由此一來學生面臨著數十科的學習任務，而語文相比于其他學科———如數學、物理、地理———成績更難以表達學生的素質，正所謂投入高、收效少，對于文學素養在分數上更是僅僅表現在詩詞默寫和作文這兩個方面，而教育工作者都清楚的是，作文的批改任務決定了閱卷者根本無法仔細閱讀考生文章，更遑論品位，相比反而更青睞所謂的“作文模板”因而文學素養在應試制度下變成了標準的“雞肋”，文學也成了規范式教育的犧牲品。
2.文學素養難以迅速見效。正如前文所談到的功利主義思想和現實中國教育制度現狀的存在，文學素養因為其見效慢、投入周期長而常常被束之高閣，各個階段的教育工作者都傾向于投入收效快的學科（如數學、化學），而把語文、音樂、學生身體素質、道德素質這些“包袱”丟給后面的接任者———更高一階段的教育工作者。
3.素養具有影藏性而難以量化。由于素養不會像考分一樣顯現在考卷上，所以有些對此有心的教育工作者在教育的實踐中，有時會因無法衡量自己的教育效果而苦惱，這也是束縛學生文學素養培育的一個重要方面。
三、培養學生文學素養的方法和策略
由于現實社會環境短期內不可能大幅改變，從疏導的角度，我們對此可以從以下幾個角度試著解決問題，達到教育的真正目的。
1.寓教于樂，將文學素養的培養融入課上課下。寓教于樂，通過培養學生的興趣，使學生將文學素養的培養作為一種興趣而非負擔，可以達到事半功倍的效果。由于學生在輕松愉快的氛圍下更容易接納知識和思想，所以通過合理的方式可以在學生心中“種下一顆文藝的種子”，并引導其萌發、升華。與此同時，也不至于加重學生業已沉重的學習負擔，反而能夠引導學生將學習作為一種樂趣，從而加以自主的探索。
2.利用考試指揮棒的作用，將語文科作為拔優科目來教育。在應試教育這個大環境下，同一層次的學生，尤其是優秀的學生，成績都很相近，而他們在競爭的過程中主要在于訓練穩定性和心理素質。
3.將文學素養作為榮譽性的標尺實施語文教育。同理，把文學素養作為一種榮譽性的標尺，會促進優秀的學生在此領域展開競爭，而非優秀的學生效仿優秀的學生也會加強此類的榮譽感，對語文教育和整個素質教育的發展有百益而無一害。
