文學素養(yǎng)對技能人才培養(yǎng)的重要性探析

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［摘要］“崇德尚能，學以致用”是職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的終極目標。近年來，國家在職業(yè)教育方面加大投入力度，大力發(fā)展職業(yè)教育，形成了“一技之長謀發(fā)展，不以學歷論高低”的社會氛圍，促使學生對職業(yè)技能的認識更為全面，并積極參與到技能學習中。同時，國家對職業(yè)教育的工作目標也發(fā)生改變，要求高校著力培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供更多具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。從素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，對文學素養(yǎng)與技能人才培養(yǎng)之間存在的關(guān)系進行淺析，充分詮釋了文學素養(yǎng)對技能人才培養(yǎng)的重要作用。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；技能人才；文學素養(yǎng)；重要作用

一、文學素養(yǎng)和職業(yè)道德

在技能型人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)道德素養(yǎng)作為最重要的組成部分存在。通過對用人單位、社會企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人企業(yè)對學生吃苦耐勞、團隊意識等職業(yè)道德操守的要求高于學生專業(yè)技能要求。由此可見，學生職業(yè)操守是企業(yè)所需的核心要素，也是當前社會進步、市場發(fā)展的迫切需求，也是學校對社會應盡的責任和義務(wù)。職業(yè)教育的內(nèi)涵范圍可以劃分為敬業(yè)和樂群兩大模塊。其中“敬業(yè)”指的是學生對自己所學的專業(yè)技能具有充分的學習熱情和專一程度，并在實際工作中對工作認真負責、有始有終；“樂群”指的是學生在學習和生產(chǎn)活動中表現(xiàn)出的積極向上、樂于助人、共同協(xié)作的工作精神。“敬業(yè)”和“樂群”作為高度統(tǒng)一的整體存在，二者相輔相成、密不可分。在文學素養(yǎng)方面，文學素養(yǎng)是一個人審美、情趣、言談舉止間流露出的可視品質(zhì)，擁有專業(yè)文學素養(yǎng)的技能人才在生活、生產(chǎn)活動中都具有良好的職業(yè)操守。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一個長期的積累過程，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是人格品格的塑造過程，其對人個體價值體系影響不容小覷。如果在專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作中只重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會導致學生發(fā)展的不全面性。

二、文學素養(yǎng)與審美能力

審美能力作為人對世界中存在的各類事物的感官感受，并不是單純依靠分數(shù)能夠衡量判定的，而這種感官感受對高素質(zhì)技能人才是必不可少的素質(zhì)構(gòu)成。技能型人才在實際工作中初步從事制造、維修等基礎(chǔ)工作，通過自身發(fā)展需求進階到產(chǎn)品設(shè)計工作，這樣的工作變化對其審美能力的要求也隨之提高。在實際創(chuàng)造工作中，工作成品不再是東拼西湊的產(chǎn)物，而是一幅原創(chuàng)的工藝藝術(shù)作品，在這個過程中實現(xiàn)自我的不斷突破。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要階段，技能人才需要通過文學素養(yǎng)的培養(yǎng)進而擁有一雙具有獨特審美的眼睛，才能充分發(fā)掘身邊的工業(yè)之美，并通過對工業(yè)產(chǎn)品的細致分析，實現(xiàn)二次加工與創(chuàng)造，充分發(fā)揮主觀能動性，將技能工作升華為工業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作，為我國產(chǎn)業(yè)升級做出實質(zhì)性貢獻。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作要求教師對文學作品中所擁有的文化特質(zhì)充分利用，實現(xiàn)學生在感知、想象、直覺等審美感性意識等方面充分培養(yǎng)。對美的感知力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，需要校、師、生三方面共同努力。文學素養(yǎng)的充分培養(yǎng)對理工科高校學生抽象思維將產(chǎn)生有利互補，避免了學生在教育中存在感知能力低下、想象貧庸、缺乏創(chuàng)造等負面思維，實現(xiàn)學生內(nèi)在素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

三、文學素養(yǎng)與“工匠精神”

我國當前階段對“工匠精神”的全面宣導，使大眾對其充分認知，“工匠精神”作為技能人才的最高目標而存在。國家大力提倡“工匠精神”是為了驅(qū)使更多專業(yè)技能人才能夠恪盡職業(yè)操守，追求精益求精，實現(xiàn)“中國工匠”覆蓋面廣而全，“工匠精神”作為一種精神、一種品質(zhì)、一種目標、一種氛圍而存在。對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作正是實現(xiàn)“工匠精神”有力傳達的重要環(huán)節(jié)，文學素養(yǎng)是對學生全面發(fā)展提供思維基礎(chǔ)保障，與“工匠精神”的培養(yǎng)目標趨于一致，在培養(yǎng)工作中二者相輔相成。無數(shù)的文學作品作為感性和理性的統(tǒng)一表達形式，作品其中實現(xiàn)了知識的有力傳承、實現(xiàn)了美德的充分傳遞，作為創(chuàng)造的源泉而存在。具有優(yōu)良文學素養(yǎng)的技能型人才，其在職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)技能、工作能力方面都具有一定的先進性，而技能人才文學素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，是“工匠精神”有力傳導并充分實踐的重要途徑。綜上所述，本文通過文學素養(yǎng)和職業(yè)道德、文學素養(yǎng)與審美能力、文學素養(yǎng)與“工匠精神”三個板塊的分析，講述了文學素養(yǎng)對技能人才培養(yǎng)的重要性，希望我國廣大職業(yè)技術(shù)高校在培養(yǎng)技能人才的過程中對文學素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，實現(xiàn)文學素養(yǎng)對學生職業(yè)品德、價值體系等內(nèi)在素養(yǎng)的充分助力，最終為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供具有高素質(zhì)、高技能的人才。

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作者:李艷華 單位:廊坊職業(yè)技術(shù)學院