談物理實驗教學培養學生觀察能力

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摘要：物理學科中的觀察是有目的、有計劃的學習活動，它既包括感知行為，又包括分析思考。物理是一門以實驗為主的學科，教師要為學生創造觀察的機會，激發學生的觀察興趣，讓學生掌握正確的觀察方法，引導學生多觀察身邊事物，提升學生的觀察素養，改正學生的不良觀察習慣，培養學生觀察能力，提升學生物理學科素養。

關鍵詞：初中物理；觀察能力；觀察方法；學科素養

在物理教學中，教師要注重實驗教學，在實驗操作中培養學生觀察能力。實驗與觀察同等重要，在物理學習的初始階段，教師應以培養學生的觀察能力為主。學生觀察能力強，實驗操作能力就會得到相應的提高。因此，教師要多為學生創設觀察的機會，并指導學生進行觀察，以培養學生的觀察能力。

一、為學生創造觀察的機會

在做物理實驗的時候，往往會出現這樣的現象：學生只顧低頭做實驗，卻忘記對實驗器材、實驗過程、實驗現象進行觀察。換言之，學生關注的是實驗的結果，沒有觀察實驗過程中的變化。要改變這種現狀，教師就要將觀察納入實驗教學，為學生創造更多的觀察機會，使學生在觀察中思考，培養學生的觀察能力。

二、激發學生的觀察興趣

要培養學生的觀察能力，就要激發他們的觀察興趣。學生對實驗感興趣，自然愿意進行觀察。教師可設置問題情境，激發學生的觀察興趣。比如，在教學“流體壓強與流速的關系”這一知識內容時，教師可先提出問題：當一輛高速行駛的汽車駛過來時，路旁的樹葉會發生怎樣的變化？學生先進行猜想，葉子是從路旁飛向汽車呢，還是從路中間飛向路邊呢，抑或是向上飛揚呢？問題情境的設置，能激發學生猜想，而猜想能激發學生的觀察欲望。當播放視頻時，學生自然會全身心投入。教師還可以通過多學科融合的方式，激發學生觀察的興趣。融入多學科知識，能開闊學生的視野，引發他們更深層次的思考，思考越深入，就越想投入觀察。

三、讓學生掌握正確的觀察方法

要培養學生的觀察能力，就要讓學生掌握正確的觀察方法。首先，要能夠將觀察中看到的變化寫下來，要能不間斷地、反復地觀察。如果不做一定的記錄，實驗過后，就有可能忘記。其次，要從不同的角度進行觀察。不同的角度觀察到的現象不一樣，學生只有全方位地進行觀察，才能觀察到事物的全貌。再次，要在合作中觀察。每個人觀察事物的角度不一樣，對相關事物的體驗也不一樣，合作能運用集體的智慧，讓觀察更真實、更準確。最后，要有重點地進行觀察。每一次實驗都有明確的任務，因此，觀察要圍繞實驗重點展開。例如，“流體壓強與流速的關系”這一知識內容比較抽象，學生在學習過程中會有一定難度。為幫助學生更好地理解這一知識內容，教師可借助物理實驗引導學生學習。教師可先開展第一個小實驗，讓學生對日常生活中常見的物體使勁地吹氣，并觀察它們是怎樣運動的，如硬幣、紙條、乒乓球等。觀察中，學生能悟出這樣的一個道理：氣體流速越大的地方壓強越小，這也是學生在看到物體不同變化之后引發的思考。對于這樣的一個實驗，觀察方法很重要，學生如果糾結于物體在顏色上有什么不同，質地有什么不一樣，就會錯過它們的運動變化，就得不出相關的結論。正確的觀察方法，來源于教師的指導，當然也來源于學生的自主觀察。因此，教師要將觀察的權利交給學生。

四、引導學生多觀察身邊的事物

物理是一門與生活緊密相關的學科，教師不僅要讓學生在實驗中觀察，還要鼓勵他們在生活中觀察，引導他們多觀察身邊的事物。學生喜歡看軍事報道，教師可以將相關的視頻剪接下來，引導學生進行觀察。在觀察時，教師要讓學生邊觀察邊思考，以發現一般性規律，或發現一些特殊現象。學生觀看海上軍事演習的視頻時，都目不轉睛，從而發現這樣一種現象：兩艘艦艇沒有近距離同向航行的。教師可根據學生觀察到的現象創設實驗，引導學生繼續觀察。先讓學生折疊幾只紙船，將其放在水盆中，再讓學生用針筒向漂浮在水面上的“兩船”中間噴水。這個實驗的重點就是讓學生觀察靠近的兩只船是怎樣運動的。在實驗中，學生明顯地觀察到兩只船在向中間靠攏。在觀察中，學生經過深入思考，得出重要結論：兩只船在壓強差的作用下會向中間靠攏，從而認識到艦艇如果近距離同向行駛，中間的水的流速就會增大，壓強就會變小，它們就會在外側水的壓強的作用下撞在一起。教師引導學生多觀察身邊的事物，能讓學生發現更多奧秘，從而提升學生對物理探究的興趣。

五、提升學生的觀察素養

學生的觀察素養不一樣，觀察的結果、引發的思考也不一樣。為了提高實驗效果，教師要注重提升學生的觀察素養。一般來說，就初中物理而言，學生的觀察素養通常體現在以下幾方面。首先，要有持久觀察的能力。有些實驗需要學生長時間地、連續不斷地觀察，這就需要學生有耐心，要能將觀察的現象記錄下來。比如，在做“雞蛋上浮”的實驗時，學生需要觀察雞蛋放在清水中的沉浮現象：是放進去就沉入水底，還是慢悠悠地沉入，沉入水底會不會再浮上來，這都需要連續觀察。其次，要有批判思維能力。在觀察實驗的過程中，學生會看到一些跟自己的前印象不一樣的現象，一方面要將觀察到的現象真實地記錄下來，為后續進一步研究奠定基礎，另一方面要思考實驗操作會不會有錯誤，使用的實驗器材會不會有差錯，原來的認知會不會是錯的。學生思考之后，會調整實驗方案，并做進一步觀察。換言之，學生的觀察要有自己的思考，要有自己的主見。還以“雞蛋上浮”的實驗為例，在清水中加了一些鹽之后，在不斷攪動下，學生會觀察到這樣的現象：原來沉入水底的雞蛋在慢慢地浮起來。學生就在想，這是為什么？會不會是眼睛看錯了？會不會是幻覺？會不會是操作有誤？在觀察中，學生經過深入思考，懂得了雞蛋在水里下沉是有條件的，激發起進一步探究的欲望，提升了觀察素養。

六、改正學生不良的觀察習慣

要提升學生的觀察素養，不僅要讓學生在實踐中鍛煉，還要讓學生在實踐中反思，以改正不良的觀察習慣。學生的每次反思都要說出自己觀察成功的地方以及在觀察中還存在的問題，以不斷提高觀察能力。例如，在教學“杠桿”這一知識內容時，教師可展示一些生活中常見的工具讓學生觀察，如鋼絲鉗、桿秤、瓶起子、道釘撬、火鉗等。在觀察過程中，教師要提出相應的問題，引導學生思考。比如，教師可提出“它們有哪些相同點和不同點”這一問題。學生看了好長時間，還是沒有看出來。這時，教師可引導學生進行反思，有沒有多角度地進行觀察，有沒有在運用這些工具時，思考過它們的工作原理。學生通過在運用中觀察，得出這樣的結論：瓶起子與火鉗沒什么關聯。教師讓他們再仔細地觀察工具的結構，以及具體的操作方法。經過再次觀察，學生發現這兩種工具其實都是一根硬棒，在力的作用下繞著固定點轉動。觀察之后，學生經過反思，從而認識到觀察不能只停留在局部，不能只停留于表面。在這一教學過程中，教師充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為觀察的主人，在觀察中自主反省，改正不良觀察習慣。總之，觀察能力培養任重而道遠，教師需要以學生為主體，培養他們的觀察興趣，使他們在觀察中思考，在思考中發現問題，在解決問題的過程中不斷提升學科素養。觀察能力是一種綜合能力，是物理學科的基礎能力，是提升學生物理學科素養的關鍵。因此，教師一定要注重學生觀察能力的培養。

參考文獻：

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作者:陳玉琴 單位:江蘇省海安市開發區實驗學校