視唱訓練對舞蹈教學重要性探究
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【摘要】舞蹈與音樂有著密不可分的關系，樂理與視唱是音樂學習者必修的兩門課程。在舞蹈教學中，學生需要掌握一定的樂理知識，并有針對性地進行視唱訓練，掌握專業(yè)舞者所必須具備的音樂基礎知識與應用能力。文章將從樂理與視唱這兩門音樂基礎學科的相關內(nèi)涵入手，通過對其基本特征與學科優(yōu)勢進行分析探討，具體闡述這兩門基礎課程對舞蹈教學所產(chǎn)生的應用價值，并在此基礎上說明樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性，以期引起相關院校與機構對舞蹈教學中樂理與視唱課程的重視。
【關鍵詞】舞蹈教學；樂理知識；視唱訓練
樂理與視唱兩門音樂基礎課程作為音樂學習者的必修學科，其樂理知識與視唱能力是舞蹈學習者必須具備的音樂基礎能力。目前，在相關院校與機構的常規(guī)舞蹈教學中，對于此類音樂基礎知識及能力的重視與培養(yǎng)相對欠缺，導致舞蹈教學成果不盡如人意。對此，通過提升樂理與視唱課程的概念認知，并基于樂理與視唱的學科優(yōu)勢，對樂理知識與視唱訓練在舞蹈教學中的重要性加以強調(diào)，從而呼吁舞蹈教學加強對舞蹈生樂理與視唱知識能力的培養(yǎng)與重視。
1.樂理知識對舞蹈教學的具體應用價值
1.1提升學生音樂感知能力
在日常舞蹈教學中，教師選擇合適的音樂伴奏，能夠增加學生對音樂的感知能力。基于對音樂的理解與認知，學生在進行舞蹈練習的時候，會保持個人情緒較為高漲的狀態(tài)，通過自身對肢體動作的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換，完美呈現(xiàn)平時練習難度較大的舞蹈動作。目前，由于部分學生對樂理基礎知識的掌握有所欠缺，在實際的舞蹈訓練中，他們無法識別舞蹈開始前的音樂準備拍，導致舞蹈動作不能隨著音樂及時開始；個別學生聽不出來重拍，導致結(jié)束時的舞蹈動作無法準確卡點。針對舞蹈生基礎樂理知識薄弱的問題，可以通過樂理課程的培訓來加強學生對樂感的把握，比如音樂中的準備拍、重拍等。同時，通過對基礎樂理知識的學習，學生能夠感知音樂所表達的情感，以增強個人的舞蹈表現(xiàn)力。
1.2激發(fā)學生舞蹈熱情
眾所周知，音樂對人的感染力極強。在一段舞蹈表演中，背景音樂可以為舞臺表演的主題增添感情色彩。在日常樂理課程中，教師通過播放音樂使學生沉浸其中。在此過程中，學生的情緒受到音樂的感染，他們對舞蹈的熱情也被音樂激發(fā)出來。學生體會到蘊含在音樂旋律中的情感內(nèi)涵，并且用舞蹈動作將其表達出來，具體表現(xiàn)在面部表情、肢體動作以及眼神等方面。音樂和聲、旋律及節(jié)奏與學生的舞蹈表現(xiàn)相互映襯，成為一種獨具特色的藝術形式。可見，舞蹈是一種藝術表現(xiàn)形式，從視覺與聽覺兩個層面進行情感的演繹。音樂是對舞蹈動作的情感補充，可以對表演主題和內(nèi)容進行深度渲染。對此，舞蹈教師可以通過音樂激發(fā)學生對舞蹈的熱情，以提升學生的舞臺氛圍感。
1.3形成個人舞蹈風格
每個人都有與生俱來的樂感。有些人的樂感強一點，對音樂的感知能力也強；有些人的樂感差一點，對音樂的感知能力相對較弱。但是，樂感的強弱并不能決定一個人是否適合學習音樂或者舞蹈，因為樂感是可以通過后天訓練而不斷增強的。目前，在舞蹈教學的實踐過程中，部分學生在舞蹈練習中出現(xiàn)“白舞”現(xiàn)象，即跳舞沒有韻律感。雖然他們能夠跳完一整支舞，但是舞蹈動作并不流暢，且每個動作之間都留有空白，比如慢動作或者轉(zhuǎn)換動作時會出現(xiàn)動作的空白。為了改善這種情況，在樂理課程中，教師需要選取合適的音樂曲風，特別是一些節(jié)奏感比較強烈的曲子，引導學生感受旋律抑揚頓挫以及節(jié)拍的輕重變化，提升學生舞蹈的韻律感，以引導學生形成與音樂曲風一致的個人舞蹈風格。
2.視唱訓練對舞蹈教學的具體應用價值
2.1發(fā)展學生的音樂思維
舞蹈教學視唱訓練，可以培養(yǎng)學生的音樂思維，增強其對音樂節(jié)奏與音準的把握。教師通過對音樂組成部分進行詳細的解釋與說明，包括其中關鍵的技術要求部分，比如節(jié)奏的特點與強弱、音樂所屬風格、高音的具體范圍、音樂句子的結(jié)構與劃分等內(nèi)容，經(jīng)過對音樂的完整處理，讓學生選用不同感覺來進行視唱。另外，為了提升學生的音樂素養(yǎng)與音樂感知能力，加深對音樂的理解與應用，教師在視唱課程中會要求學生熟練掌握聲樂演唱技巧，包括在低音區(qū)、高音區(qū)、中低音區(qū)的不同唱法與技巧。因此，教師通過視唱訓練可以培養(yǎng)學生的音樂思維，提升其對音樂的敏感度，增強學生的音樂表現(xiàn)能力。
2.2加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)
節(jié)奏感是構成音樂的基本要素，通過音響時間的長短以及力度的輕重來表現(xiàn)音樂的規(guī)律。學生需要根據(jù)自身特點對構成節(jié)奏感的各種組合因素進行靈活組合，以形成不同的舞蹈風格，并借此表達不同的心理活動與情感。另外，舞蹈學生需要具備的能力，就是在準備拍到重拍的時候，即從舞蹈動作的開始到結(jié)束，對其中每一個環(huán)節(jié)的節(jié)奏感做到精準把握。目前，在舞蹈教學實踐中，多數(shù)學生的視唱水平并不高，導致對節(jié)奏感的記憶與理解不到位。舞蹈教師對學生進行視唱訓練時，需要對其節(jié)奏本能開啟深度挖掘，通過節(jié)奏訓練，比如拍手、跺腳等一系列身體動作打拍子，幫助學生樹立節(jié)奏意識，確保學生在音樂律動中全身心投入，加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2.3加深學生對音樂的理解
舞蹈是一項充滿熱情與活力的藝術活動。舞蹈的創(chuàng)作與發(fā)展離不開音樂的輔助與加成，舞蹈與音樂之間的關系密不可分。在舞蹈教學中，教師通過對學生進行視唱訓練，一方面可以提高學生對音樂基礎知識的理解與認知，比如音樂音準、節(jié)奏等，培養(yǎng)學生自己的音準習慣或者對節(jié)奏感的把握等；另一方面，能夠有效增強學生對音樂的理解能力，并循序漸進地提高學生的音樂表達能力，通過舞蹈動作將音樂內(nèi)涵與情感表現(xiàn)出來，進一步增強舞蹈表演的藝術效果。目前，很多舞蹈教師過分看重舞蹈技巧，忽視了學生對于音樂基礎知識的學習，導致培養(yǎng)出來的學生變成沒有感情的“舞蹈機器”。對此，舞蹈教師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對視唱訓練的重視，有效加深學生對音樂的理解。
3.樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性概論
3.1樂理課程與視唱課程在舞蹈訓練中的教學現(xiàn)狀
無論是樂理知識，還是視唱訓練，它們對舞蹈教學都具備不可忽視的功能與作用。只有舞蹈學生具備扎實的音樂基礎知識與技能，才能感受到音樂的韻律感與節(jié)奏感，并通過舞蹈動作將其中的思想與情感表現(xiàn)出來。現(xiàn)階段，大部分舞蹈教師與學生對樂理與視唱這兩門課程的重視程度不高，根本原因在于他們認為這兩門與音樂基礎知識相關的課程，對于舞蹈的實際訓練與專業(yè)技巧的提升沒有多大用處。舞蹈與音樂的實質(zhì)教學內(nèi)容不同，這就導致在課程安排上，樂理與視唱的教學時間受到一定的限制，其教學質(zhì)量得不到保障。除此之外，舞蹈教師在實際教學中，直接引用音樂課程中所使用的教學模式，并沒有結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點對授課內(nèi)容進行針對性的課程設計，導致教學內(nèi)容生硬，教學效果不佳。
3.2樂理知識與視唱訓練對舞蹈教學的重要性
舞臺表演或者舞蹈演出，無一例外都離不開音樂的參與。由此可見，學生對音樂基礎知識與技能的理解與掌握，比如音樂樂理知識、視唱能力等，將會對其舞蹈情感表現(xiàn)以及實際舞臺效果造成直接影響。對此，通過對樂理知識與視唱訓練在舞蹈教學中的重要性進行梳理和分析，有助于提升舞蹈教學對音樂基礎課程的重視程度。從樂理知識的角度來看，樂理課程的開設除了可以深化舞蹈學生對基礎音樂知識的理解與認知，還可以激發(fā)其舞蹈熱情、提升其音樂感知能力、營造舞蹈課堂氣氛，幫助學生形成獨特的舞蹈風格。從視唱訓練的角度來看，視唱這門課程在加強學生的節(jié)奏感、提升學生的音樂理解能力、培養(yǎng)學生的音樂思維等方面有一定的影響與作用。
4.結(jié)語
綜上所述，樂理知識與視唱訓練作為基礎的音樂知識與技能的培訓項目，對舞蹈教學效果的提升有著非常重要的意義。但是，當下的舞蹈教學實踐情況并不理想，存在師生對樂理知識與視唱訓練不夠重視、教學內(nèi)容簡單生硬等問題。對此，教師與學生應該對樂理與視唱這兩門音樂基礎課程予以重視。在實際教學過程中，教師需要根據(jù)舞蹈特點進行課程設計與安排，加強學生在樂理與視唱方面的知識與技能訓練，使其舞蹈能力與音樂素養(yǎng)得到同步提升。
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作者:王楠 單位:西安科技大學藝術學院